音乐艺术是美的，音乐艺术中蕴涵着美育的内容。笔者在多年的音乐教学实践中，有过不少的探索和发现。我感到，在教学中，要培养学生的发现意识、审美情趣、鉴赏音乐的能力等等。通过多年的有效尝试，我在音乐教学中有了不少新的发现。
　　中学生好奇心强，对学习的知识喜欢提出问题，也喜欢回答问题，且高中学生又已具备了较为广博的知识基础和一定的逻辑思维能力。因此，在教学中，教师可设置一些有一定难度的思考题，让学生运用已有的知识经验，通过判断、推理，探究新的知识。这既发挥了学生潜在的能力，又促使他们积极主动地发展。在审美欣赏中，他们不仅能够对审美物的外在形象与表面的美等方面作出评价，而且力图在形式、内容结构以及内在的美等方面作出分析和评价。因此，高中音乐欣赏课的教学中，教师应积极引导学生对作品的形式、内容、内在情感等进行探究，以培养学生形成高尚、健康的审美情感，丰富他们的内心世界，满足他们情感上的要求。
　　学生学习的性质是“开发、创新”，课堂教学的核心是“培养学生的创新意识和能力”。现代教育的教学过程不单纯是传授知识，更重要的是培养学生独立获取和运用知识能力的过程。因此，教师的使命不应该只是传道授业解惑，更应该指导学生掌握学习的方法，进而主动地去获得知识和能力。运用“探究性教学法”进行教学，重视发展学生的智力，可以启发学生的创造性思维，培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。整个教学体现了以学生为主体，教师积极引导学生逐步学会的思想。
　　学生的学习兴趣、学习愿望总是在特定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无木之本。因此，在教学中，教师须将那些不知与知、浅知与深知之类需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以激发学生的探求兴趣。由于音乐具有形象性、情感性等特点，教师创造问题情境时可根据教学内容和学生的实际，选择情绪感染力强，音乐形象鲜明的乐曲来营造课堂的氛围和问题的情境，迅速集中学生学习的注意力，并激发学生的学习兴趣和学习愿望。
　　我的教学方法，收到了很好的教学效果。不少学生对课堂活跃的气氛感到满足，在快乐中接受知识的陶冶。在自我满足的过程中，他们就会想学，把自己变成了学习的积极探索者，而不是被动的接受者。我们应该知道，学生整天学习，有时候也有对知识厌倦的时候，感到疲乏的时候。所以，教师要给学生不断地输送知识的营养，让他们开阔心胸，拓宽知识的窗口。让他们每天都感到阳光是新的，知识是新的，生活是新的。这样，我们教师也会获得教学的成功，有了收获的喜悦，看到了成功的路标。
　　 （遵义县第七中学）