初中数学“导学案”，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生進行主动的知识建构而编制的学习方案。导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。导学案具有“导读，导听，导思，导做”的作用，以期达到学在导前、以导利学；自学为主、积极主动；及时求导、因材施导；学能促导、相互启发的教学效果，既强调教师的主导地位，更突出了学生的主体作用，实现教师与学生在整个教学过程中的双主体。现论述初中数学导学案的实验结果分析。
　　1.从两班整体成绩来看，随着实验时间的增加，两班整体平均分的差异越来越大，实验班的优势越来越明显。始终以导学案教学方法教学，教学方法稳定，并且导学案教学法能够被大多数学生接受、喜欢，学生学习有兴趣，积极配合老师的教学。通过导学案的教学，既能发挥优等生的自主学习能力，又能鼓励中等生的学习兴趣，还可以通过预习环节发现边缘生的知识漏点，以便教师及时有针对性的辅导。这样全班同学都调动起来，不让一个学生掉队，所以实验班的整体成绩始终较好。
　　2.两个班优秀生的差异随着实验的进行变得越来越大，第三次测验后，两班优秀生的差异达到了统计意义上的显著性差异。这说明，“导学案式教学方法”比传统的教学方法，更有利于优秀学生的学习。这个实验结果也与优秀学生在实验期间的学习表现一致。实验班的优秀生都有很好的学习自觉性，这表现为他们都能很好的完成学案上的基础题，课上的“总结反思”写得很认真、深刻，课堂检测的题目都能达标。优秀生能很好的适应“导学案式的教学方法”的原因可以归纳为以下几个方面（1）具有探索精神。（2）具有良好的学习习惯。（3）坚强的学习意志。
　　3.从中等生前测成绩与后测成绩的对比来看，实验刚开始时，多数中等生自学教材或学案时不认真，敷衍了事。由于课前准备不充分，没有认真尝试探索，所以课上参与性不高。针对这种情况，老师通过谈话的方式，从学习的自觉性、学习习惯、学习意志给学生以指导，随着实验的进行，中等生渐渐适应了这种方法，所以到了期末考试成绩有所提升。
　　4.从边缘生前测成绩与后测成绩的对比来看。两班的差异也是逐渐增大。分析主要原因有：在传统的教学模式中，所有新的内容都需要在课堂完成，由于边缘生基础差、反应慢、接受能力差等特点，很少有在课堂发言参与的机会，更难当堂听懂教师的讲授内容，时间长了这些边缘生对数学学习会丧失信心。而在导学案的教学方法中，边缘生有充足的时间利用学案提前自学。通过调整预习题的梯度，让边缘生也有题可做，鼓励边缘生课前与同学讨论，这样使边缘生在课堂上增多了发言的机会，提高了边缘生的学习兴趣，帮助其树立起学习的信心，
　　通过对学生的自主学习能力、学习兴趣和学习意愿的调查，可以看出实验班的学生在学习的主动性、课堂的积极参与程度、和课后反思方面做得都比对照班要好很多，这与在实验班实施导学案教学有直接关系。通过一个阶段的导学案教学，经过自主探究环节帮助学生培养自觉主动学习意识，有了课前充分准备，学生积极发言，提高了课堂的参与程度，同时提高了学生的学习兴趣。