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摘要：语文文言文是高中学生最头疼的一块内容，其教学也是老师感到最难的部分。而文言文在高考考卷中所占分值比例不容小觑，因此，我们应该更努力地把文言文给教好。本文就如何提高文言文的教学效果，谈了几点看法。
关键词：高中语文；文言文；教学方法；兴趣；学习空间；课外阅读
文言文需要学生记忆大量的古文知识，背诵大量的通假字、句式等，且其与现代白话文的巨大差别，让学生想要通顺地理解文言文所讲述的内容变得十分困难。文言文的教学对于老师来说也是一大挑战，在很多的公开课中，老师一般不会选择文言文讲解作为内容展示给其他的老师看，因为文言文的教学是很难把握的。文言文的教学是教育改革的一大死角，想要在文言文的教学上达到很好的效果，就需要老师和学生的共同努力。老师应该改变学生学习文言文的厌恶情绪，让大家对文言文的学习充满激情。作为一名高中语文老师，对于如何提高文言文的教学效果，我提出了以下几点建议。
一、激发学生学习文言文的兴趣
兴趣是学习任何事物最好的老师。培养学生的学习兴趣在文言文的教学中是最首要的。只有当学生对文言文的学习充满了热情，才能有足够的动力去克服在文言文学习过程中可能遇见的任何困难。在高中语文文言文的教学当中，老师应该善于发现文言文的有趣之处，教语文文言文的教学做到生动有趣，才能更好地激发学生的学习兴趣。想要激发学生的兴趣，在文言文新课的导入上，可以稍稍下一番功夫。例如，在学习《荆轲刺秦王》这一课时，我会这样导入：在公园前两百多年，秦王派其手下的大将王翦攻打赵国，在拿下赵国之后，又准备向燕国进军。燕国的太子丹惊慌失措，不得不想出派人刺杀秦王的办法来尽可能地保住燕国，于是就有了《荆轲刺秦王》的故事。那么燕国派去的人到底是怎么刺杀秦王的呢？最终刺杀是否成功了？想要知道问题的答案，就让我们走进《荆轲刺秦王》这篇文言文，一探究竟。通过这样的导入方式，可以很好地激起学生的好奇心，让学生更加关注文章的内容，对文言文的理解动力就更加充足了。
二、给学生自主学习文言文的空间
俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”。学习最终还是要靠自己，自主学习的能力对于学生学习文言文具有十分重要的意义。然而在传统的教学方法中，都是处在一个老师讲学生听的方式，老师将所有的知识点、句式结构、通假字等内容总结好教给学生，学生只是一昧地记住这些知识，缺乏自己的深刻理解，这样的文言文教学效果自然是差强人意的。在高中文言文的教学中，应该给学生足够的自主学习空间，让学生自己去对文言文的知识进行感悟。例如，在讲了《触龙说赵太后》一文后，我给学生引入了另外一篇相关的文言文《赵威后问齐使》。我将这篇文言文作为自学的内容，让学生在课堂上通过自我解读，然后相互讨论分析、归纳总结的方法，自主掌握文中所出现的实词、虚词的意义和用法，文中出现的句式结构，以及理解文章的主旨和现实意义。
三、加强学生课外文言文的阅读
让学生仅仅停留在课内的文言文阅读中，是远远不够的。老师在进行高中文言文教学的过程中，应该时刻重视加强学生的课外文言文阅读，拓展文言文的知识点，通过量的积累让学生文言文的理解能力有一个质的飞跃。《语文读本》这本书可以为问要用的课外阅读提供大量合适的素材，这本书中以教材为依据，同步提供一些与文章内容想关联的读物。例如，在学习了《鸿门宴》这篇文言文之后，《语文读本》中提供了《垓下之围》，讲述了项羽的故事，可以让学生对项羽的人物性格特点有一个更加完整的认识。在学习了《庖丁解牛》这篇文言文后，《语文读物》给学生提供了《秋水》这篇文章，让学生对庄子的富于想象、文笔肆意的思想有一个更加深刻的理解。课外文言文的阅读可以培养学生文言文的语感，在大量的阅读训练之后，学生能够更好地融入到文言文的语言风格中去，对文言文的学习就不会再那么吃力了。
四、重视学生文言文阅读能力的培养
文言文阅读是有方法的，把握好文言文的解读方法，可以使文言文的学习事半功倍。在文言文的教学中，老师应该注重对学生文言文阅读能力的培养，让学生掌握阅读技巧，在考试中充分应用，节约做题的时间。抓住文言文的内容思路就是阅读文言文的技巧之一，作者在写作文言文时，定不会乱了文言文的思路，文言文的句与句之间，段落与段落之间都是有关联的。例如，在《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》等故事性较强的文章中，就可以采用这种方法。在这三篇文章中，老师应该教会学生抓住“退”、“刺”、“宴”三字，分析故事的开始、经过和结果，把握文章思路。在文言文的教学中，老师应该把握不同文言文阅读的切入点，让学生可以独立完成文言文的阅读。
高中语文文言文的教学之路充满着无数的荆棘与未知的挑战，想要改变学生的文言文学习的糟糕现状，需要老师不断的探索，在文言文的教学方法上寻找到突破口，进而有效提高文言文教学的效果。
参考文献
[1]李慧霞.初中語文教师应如何引领学生学习文言文探析，2013（5）.
[2]郑璟.高中语文文言文教学之我见，2016（3）.
[3]周霞.高中语文文言类教学内容优化，2015（9）.
关键词：高中语文；文言文；教学方法；兴趣；学习空间；课外阅读
文言文需要学生记忆大量的古文知识，背诵大量的通假字、句式等，且其与现代白话文的巨大差别，让学生想要通顺地理解文言文所讲述的内容变得十分困难。文言文的教学对于老师来说也是一大挑战，在很多的公开课中，老师一般不会选择文言文讲解作为内容展示给其他的老师看，因为文言文的教学是很难把握的。文言文的教学是教育改革的一大死角，想要在文言文的教学上达到很好的效果，就需要老师和学生的共同努力。老师应该改变学生学习文言文的厌恶情绪，让大家对文言文的学习充满激情。作为一名高中语文老师，对于如何提高文言文的教学效果，我提出了以下几点建议。
一、激发学生学习文言文的兴趣
兴趣是学习任何事物最好的老师。培养学生的学习兴趣在文言文的教学中是最首要的。只有当学生对文言文的学习充满了热情，才能有足够的动力去克服在文言文学习过程中可能遇见的任何困难。在高中语文文言文的教学当中，老师应该善于发现文言文的有趣之处，教语文文言文的教学做到生动有趣，才能更好地激发学生的学习兴趣。想要激发学生的兴趣，在文言文新课的导入上，可以稍稍下一番功夫。例如，在学习《荆轲刺秦王》这一课时，我会这样导入：在公园前两百多年，秦王派其手下的大将王翦攻打赵国，在拿下赵国之后，又准备向燕国进军。燕国的太子丹惊慌失措，不得不想出派人刺杀秦王的办法来尽可能地保住燕国，于是就有了《荆轲刺秦王》的故事。那么燕国派去的人到底是怎么刺杀秦王的呢？最终刺杀是否成功了？想要知道问题的答案，就让我们走进《荆轲刺秦王》这篇文言文，一探究竟。通过这样的导入方式，可以很好地激起学生的好奇心，让学生更加关注文章的内容，对文言文的理解动力就更加充足了。
二、给学生自主学习文言文的空间
俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”。学习最终还是要靠自己，自主学习的能力对于学生学习文言文具有十分重要的意义。然而在传统的教学方法中，都是处在一个老师讲学生听的方式，老师将所有的知识点、句式结构、通假字等内容总结好教给学生，学生只是一昧地记住这些知识，缺乏自己的深刻理解，这样的文言文教学效果自然是差强人意的。在高中文言文的教学中，应该给学生足够的自主学习空间，让学生自己去对文言文的知识进行感悟。例如，在讲了《触龙说赵太后》一文后，我给学生引入了另外一篇相关的文言文《赵威后问齐使》。我将这篇文言文作为自学的内容，让学生在课堂上通过自我解读，然后相互讨论分析、归纳总结的方法，自主掌握文中所出现的实词、虚词的意义和用法，文中出现的句式结构，以及理解文章的主旨和现实意义。
三、加强学生课外文言文的阅读
让学生仅仅停留在课内的文言文阅读中，是远远不够的。老师在进行高中文言文教学的过程中，应该时刻重视加强学生的课外文言文阅读，拓展文言文的知识点，通过量的积累让学生文言文的理解能力有一个质的飞跃。《语文读本》这本书可以为问要用的课外阅读提供大量合适的素材，这本书中以教材为依据，同步提供一些与文章内容想关联的读物。例如，在学习了《鸿门宴》这篇文言文之后，《语文读本》中提供了《垓下之围》，讲述了项羽的故事，可以让学生对项羽的人物性格特点有一个更加完整的认识。在学习了《庖丁解牛》这篇文言文后，《语文读物》给学生提供了《秋水》这篇文章，让学生对庄子的富于想象、文笔肆意的思想有一个更加深刻的理解。课外文言文的阅读可以培养学生文言文的语感，在大量的阅读训练之后，学生能够更好地融入到文言文的语言风格中去，对文言文的学习就不会再那么吃力了。
四、重视学生文言文阅读能力的培养
文言文阅读是有方法的，把握好文言文的解读方法，可以使文言文的学习事半功倍。在文言文的教学中，老师应该注重对学生文言文阅读能力的培养，让学生掌握阅读技巧，在考试中充分应用，节约做题的时间。抓住文言文的内容思路就是阅读文言文的技巧之一，作者在写作文言文时，定不会乱了文言文的思路，文言文的句与句之间，段落与段落之间都是有关联的。例如，在《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》等故事性较强的文章中，就可以采用这种方法。在这三篇文章中，老师应该教会学生抓住“退”、“刺”、“宴”三字，分析故事的开始、经过和结果，把握文章思路。在文言文的教学中，老师应该把握不同文言文阅读的切入点，让学生可以独立完成文言文的阅读。
高中语文文言文的教学之路充满着无数的荆棘与未知的挑战，想要改变学生的文言文学习的糟糕现状，需要老师不断的探索，在文言文的教学方法上寻找到突破口，进而有效提高文言文教学的效果。
参考文献
[1]李慧霞.初中語文教师应如何引领学生学习文言文探析，2013（5）.
[2]郑璟.高中语文文言文教学之我见，2016（3）.
[3]周霞.高中语文文言类教学内容优化，2015（9）.