论文部分内容阅读
摘要：根据新课程标准对评价改革的要求，以促进学生发展为目标，从学生的年龄、生理、心理特点出发，在一到三年级启动实施学生“成长记录袋”的评价方法，初步构建和探索发展性课程评价体系，以此逐步转化教育评价单一的观念和做法，使教育评价更加科学化、多元化、个性化。
关键词：思想基础和功能 设计研究及特点 评价作用和效果
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮基础教育课程改革明确提出：要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。我校根据新课程标准对评价改革的要求，以促进每位学生全面发展为目标，从学生的年龄、生理、心理特点出发，在一到三年级启动实施学生“成长记录袋”的评价方法，初步构建和探索发展性课程评价体系，以此逐步转化教育评价单一的观念和做法，使教育评价更加科学化、多元化、个性化。
一、开发“成长记录袋”的思想基础与功能
（1）综观当前世界各国课程改革的发展趋势，可以发现课程评价改革呈现出如下鲜明特点：①以质性评定统整、取代量化评定;②评定的功能由侧重甄别转向侧重发展;③既重视学生在评定中的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作;④强调评定问题的真实性、情境性;⑤评定不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程当前，西方世界正在形成一场体现上述特点的“评定改革运动”。在这场运动中诞生了一系列新的评定方式，“成长记录袋”评定应运而生。
（2）目前课程评价存在的问题：对比课程评价思想的最新发展，当前我国的课程评价中存在很多问题，主要表现有：过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能;过分关注评价的结果，而忽视了对过程的评价;过分关注评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义;评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价;评价方法单一，过于注重量化和传统的纸笔测验法，而缺少体现新的评价思想和观念的新方法;评价主体多为单一源，而忽视了评价主体多源、多向的价值，等等。
（3）“成长记录袋”的评价功能：评价的根本目的在于促进发展、而不是简单地进行优劣高下的区分。“成长记录袋”主要收集学生在学习过程中的各种作品，用以展现学生的成就与进步，让学生或教师了解学生的发展过程，它对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力的培养有重要的作用。主要体现了以下五个功能：①反馈调节的功能;②展示激励的功能;③反思总结的功能;④记录成长的功能;⑤积极导向的功能。
二、“成长记录袋”的设计研究及特点
（1）“成长记录袋”的设计研究。本次“成长记录袋”的设计以简约、主干，生动、有趣为出发点，
体现学校特色。封面设计：从学生的年龄特点以及爱好角度考虑字体的类型，颜色的搭配以及图案的选择，收到了意味无穷的效果。袋内的内容：①“可爱的我”：这是一张学生的个人小档案，想通过落实包括。学生的照片、生日、姓名、生肖、身高、体重、血型，“我的爱好”、“我的理想”、“我最爱读的书”、“我最喜欢的人”这几方面的内容给学生一个展示自我的空间。②“多彩的贝壳”：以六个贝壳的形式呈现“我的作业”、“我的测试卷”“我收集的资料”、“作品展示屋”、“我获得的荣誉”、“老师、同学、家长的评价”等方面的评价内容。③“连心卡”：“老师想和你倾心交谈”、“同学的话”、“爸爸、妈妈对你说”进一步体现了老师与学生之间、家长和孩子之间以及同学与同学之间的平等关系，有助于家长用发展的眼光看待自己的孩子，看待孩子的潜力，树立家长正确的教育观。也有助于老师和学生之间的平等对话，更能体现民主和谐的师生关系。
（2）特点：①评价主体的多元互动性。成长记录袋中，采用“自评、互评、老师评、家长评”“四结合”的方法进行多元评价，让他们装进自己最得意的作品、获得的荣誉、收集的资料;同时还设计了老师与家长和同学的话，通过与伙伴、老师、家长的交流，进行自我反思、自我学习、自我教育。增强学生自我教育的多维性;成长记录袋的评价范围更加广泛，改变了以往“一张试卷、一张成绩单”单一的评价方式，注重了学生的心理、生理、智力、效能、情感、行为、态度、学习过程、学习方法以及优势记载，注重了人的全面发展和个性张扬。②评价形式的生动性。“图文并茂、生动有趣”是本次成长记录袋的一个突出特点，个人小档案以“可爱的我”為题以及用“心形”作为连心卡的形式出现，体现了趣味性和艺术性，符合低年级学生的特点。③评价过程的开放性。成长记录袋中“老师、同学、家长的评价”打破了评价的时空，不局限在学校内，将评价范围延伸到课外、社会、家庭中，对学生的学习形式、情感、态度、等全方位评价，有利于孩子们尝到成功的喜悦和个性的发展。
三、“成长记录袋”的评价作用和效果
（1）发展性评价，有效地记录了学生的成长足迹：新课程标准非常关注学生的发展过程，“成长记录袋”让学生在整理档案的过程中记录并反思成长过程。完善和建构促进学生素质全面发展的发展性评价体系。“多彩的贝壳”给学生一个充分展示自我的空间，让学生自由发挥聪明才智收集整理自己的作品以此达到自我教育的目的，更有利于自我发展。
（2）激励性评价，调动了学生的积极性：“连心卡”就是一种激励性评价。学生通过阅读老师、家长和同学传递的信息，能找到自己的亮点，综合地了解自己，正确地认识自己，使他们体会到理解的快乐，享受到成功的乐趣。
（3）自主性评价，体现了学生的主体地位过去的评价中，常常是老师以成人的标准去衡量学生，以老师为主体去评价学生，使学生失去了自主评价权。在“成长记录袋”评价中，充分发挥学生的主体地位，让学生做记录袋的小主人，有助于学生自我教育、自我管理。
例如“我是读书小能手”读书卡及“我是读书小能手”评价表让学生在自评中体验成功的喜悦，使他们能够学会赏识自己。
总之，以“成长记录袋”为雏形建构发展性评价体系，使我们能以发展的眼光评价学生，树立了“以人为本”的教育观和评价观。在今后的工作中应对学生“成长记录袋”的评价实施后的绩效、功能以及对学生的促进作用进行进一步的研究和探讨，逐步完善评价的内容和方法，不断提高评价的水平。
参考文献：
《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 华东师范大学出版社钟启全等编。
关键词：思想基础和功能 设计研究及特点 评价作用和效果
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮基础教育课程改革明确提出：要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。我校根据新课程标准对评价改革的要求，以促进每位学生全面发展为目标，从学生的年龄、生理、心理特点出发，在一到三年级启动实施学生“成长记录袋”的评价方法，初步构建和探索发展性课程评价体系，以此逐步转化教育评价单一的观念和做法，使教育评价更加科学化、多元化、个性化。
一、开发“成长记录袋”的思想基础与功能
（1）综观当前世界各国课程改革的发展趋势，可以发现课程评价改革呈现出如下鲜明特点：①以质性评定统整、取代量化评定;②评定的功能由侧重甄别转向侧重发展;③既重视学生在评定中的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作;④强调评定问题的真实性、情境性;⑤评定不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程当前，西方世界正在形成一场体现上述特点的“评定改革运动”。在这场运动中诞生了一系列新的评定方式，“成长记录袋”评定应运而生。
（2）目前课程评价存在的问题：对比课程评价思想的最新发展，当前我国的课程评价中存在很多问题，主要表现有：过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能;过分关注评价的结果，而忽视了对过程的评价;过分关注评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义;评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价;评价方法单一，过于注重量化和传统的纸笔测验法，而缺少体现新的评价思想和观念的新方法;评价主体多为单一源，而忽视了评价主体多源、多向的价值，等等。
（3）“成长记录袋”的评价功能：评价的根本目的在于促进发展、而不是简单地进行优劣高下的区分。“成长记录袋”主要收集学生在学习过程中的各种作品，用以展现学生的成就与进步，让学生或教师了解学生的发展过程，它对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力的培养有重要的作用。主要体现了以下五个功能：①反馈调节的功能;②展示激励的功能;③反思总结的功能;④记录成长的功能;⑤积极导向的功能。
二、“成长记录袋”的设计研究及特点
（1）“成长记录袋”的设计研究。本次“成长记录袋”的设计以简约、主干，生动、有趣为出发点，
体现学校特色。封面设计：从学生的年龄特点以及爱好角度考虑字体的类型，颜色的搭配以及图案的选择，收到了意味无穷的效果。袋内的内容：①“可爱的我”：这是一张学生的个人小档案，想通过落实包括。学生的照片、生日、姓名、生肖、身高、体重、血型，“我的爱好”、“我的理想”、“我最爱读的书”、“我最喜欢的人”这几方面的内容给学生一个展示自我的空间。②“多彩的贝壳”：以六个贝壳的形式呈现“我的作业”、“我的测试卷”“我收集的资料”、“作品展示屋”、“我获得的荣誉”、“老师、同学、家长的评价”等方面的评价内容。③“连心卡”：“老师想和你倾心交谈”、“同学的话”、“爸爸、妈妈对你说”进一步体现了老师与学生之间、家长和孩子之间以及同学与同学之间的平等关系，有助于家长用发展的眼光看待自己的孩子，看待孩子的潜力，树立家长正确的教育观。也有助于老师和学生之间的平等对话，更能体现民主和谐的师生关系。
（2）特点：①评价主体的多元互动性。成长记录袋中，采用“自评、互评、老师评、家长评”“四结合”的方法进行多元评价，让他们装进自己最得意的作品、获得的荣誉、收集的资料;同时还设计了老师与家长和同学的话，通过与伙伴、老师、家长的交流，进行自我反思、自我学习、自我教育。增强学生自我教育的多维性;成长记录袋的评价范围更加广泛，改变了以往“一张试卷、一张成绩单”单一的评价方式，注重了学生的心理、生理、智力、效能、情感、行为、态度、学习过程、学习方法以及优势记载，注重了人的全面发展和个性张扬。②评价形式的生动性。“图文并茂、生动有趣”是本次成长记录袋的一个突出特点，个人小档案以“可爱的我”為题以及用“心形”作为连心卡的形式出现，体现了趣味性和艺术性，符合低年级学生的特点。③评价过程的开放性。成长记录袋中“老师、同学、家长的评价”打破了评价的时空，不局限在学校内，将评价范围延伸到课外、社会、家庭中，对学生的学习形式、情感、态度、等全方位评价，有利于孩子们尝到成功的喜悦和个性的发展。
三、“成长记录袋”的评价作用和效果
（1）发展性评价，有效地记录了学生的成长足迹：新课程标准非常关注学生的发展过程，“成长记录袋”让学生在整理档案的过程中记录并反思成长过程。完善和建构促进学生素质全面发展的发展性评价体系。“多彩的贝壳”给学生一个充分展示自我的空间，让学生自由发挥聪明才智收集整理自己的作品以此达到自我教育的目的，更有利于自我发展。
（2）激励性评价，调动了学生的积极性：“连心卡”就是一种激励性评价。学生通过阅读老师、家长和同学传递的信息，能找到自己的亮点，综合地了解自己，正确地认识自己，使他们体会到理解的快乐，享受到成功的乐趣。
（3）自主性评价，体现了学生的主体地位过去的评价中，常常是老师以成人的标准去衡量学生，以老师为主体去评价学生，使学生失去了自主评价权。在“成长记录袋”评价中，充分发挥学生的主体地位，让学生做记录袋的小主人，有助于学生自我教育、自我管理。
例如“我是读书小能手”读书卡及“我是读书小能手”评价表让学生在自评中体验成功的喜悦，使他们能够学会赏识自己。
总之，以“成长记录袋”为雏形建构发展性评价体系，使我们能以发展的眼光评价学生，树立了“以人为本”的教育观和评价观。在今后的工作中应对学生“成长记录袋”的评价实施后的绩效、功能以及对学生的促进作用进行进一步的研究和探讨，逐步完善评价的内容和方法，不断提高评价的水平。
参考文献：
《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 华东师范大学出版社钟启全等编。