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摘要：高职实训教学工作是培养学生成为高等技术应用型人才的重要环节。只有全面深入理解实训教学工作内涵，以培养学生的职业素质能满足社会对技术应用型人才的动态需求为评价教学效果的标准，不断改革和完善实训教学模式，加强实训教学工作的过程管理，提高实训教学工作效果，才能使高职院校的办学特色日益增强。
关键词：高职；实训教学；实效
作者简介：田晓卿（1955-），男，辽宁丹东人，沈阳航空职业技术学院（沈飞校区）教务处主任，副教授。（辽宁 沈阳 110034）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0192-02
随着我国市场经济的快速发展和经济结构的调整，专业化、规模化能产生经济效益最大化的规律，促使社会职业进一步细化，社会对技术应用型人才的需求日益向具有较强职业素质的高技能复合型人才的方向发展。高职院校要适应这一变化趋势，使毕业的学生具有较强的就业竞争力和提高就业率就要不断深化教学改革，强化对学生职业素质的培养。实训教学工作在高职教育教学体系中，作为知识、能力教育的结合点和培养职业素质的切入点，是学生在具有专业知识的基础上掌握职业操作技能、形成和提高职业素质、熟悉和适应就业环境的重要环节。为使实训教学工作扎实有效地开展，切实保障高职教育培养目标的实现，对实训教学工作进行不断改进和完善是深化教学改革的重要组成部分。
一、实训教学工作要充分体现职业教育内涵
实训教学工作的内涵是全面培养学生的职业素质，使学生具有综合运用所学知识解决实际问题的能力和诚信进取的工作态度。但在实际的实训教学过程中，只重视培养学生的职业操作能力或将其视为教学工作的全部，忽视对学生进行职业行为规范教育的现象却普遍存在，使实训教学工作的内涵大打折扣，是学生因职业素质不高而导致入职较难问题产生的主要根源。因此，在实训教学过程中应以“两个达标”来规范教学活动。“两个达标”，一是职业行为规范的养成达标，即培养学生具有敬业精神及安全文明生产行为。二是职业操作技能水平达标，即培养学生职业操作技能达到国家职业资格中级及其以上程度。
1.实训教学工作必须强化对学生进行职业行为规范教育
爱岗敬业、求知探索、团结协作、奋发有为、吃苦耐劳、遵章守纪等职业行为规范是从事职业工作的人应具有的品质，是企业对应聘者的基本要求且日益成为首要条件。[1]初入职场的高职毕业生所具有的职业行为规范主要源于在校学习期间受到的教育和养成。因此，培养学生职业行为规范的工作应贯穿于高职院校整个教育教学体系之中，只不过在不同的教育教学工作中对此各有侧重点。在实训教学过程中，应重点培养学生具有敬业精神及安全文明生产行为。
培养学生具有敬业精神，就要在实训教学过程中将企业文化融入到教学中去，着力培养学生的责任心、进取心及团结协作的职业意识。责任心是做好工作的内在动力，进取心是做事成功及个人成长的要素，团结协作是群体活动的基本要求。教师在教学工作中要以育人为本的理念，通过一丝不苟的言传身教、精心组织及指导学生训练、严格考核学生掌握每一项操作技能的程度、开展多人协作完成训练课题等教学活动，使学生逐步树立起正确的职业价值观和求真务实的工作态度。
培养学生安全文明生产行为，就要在实训教学过程中按照企业安全文明生产行为规范的标准对学生的训练行为进行严格要求和考核。通过持之以恒的实训现场安全教育、强化纪律约束、开展“6S”管理活动、遵守设备使用操作规程、日常检查考核等措施使学生循序渐进地养成严格遵守各项规章制度和安全文明生产的习惯。
2.提高课堂实训教学效果是保证教学质量的关键
学生职业操作技能的形成是在特定的教学环境中实现的，即实训教学工作是在具备场地、设备等教学条件下才能进行。受此制约，学生只能在实训教学现场完成职业操作技能的训练。学习场所的固定、学习时间的有限是实训教学工作最显著的特点。为此，教师要精心进行课堂教学设计，加强课堂教学管理，提高课堂实训教学的效果。
教师的课堂教学设计要对讲授、示范、指导、考核等环节需用的时间进行精打细算，对教学内容进行优化创新。在教学过程中，做到讲授精炼、示范准确、指导耐心、考核严格，使“教、学、做”达到完美的统一。教师在讲授和示范时，要注意通过与学生互动来了解学生的理解程度，在指导和考核时要及时纠正学生操作中的差错，使其尽快掌握操作要领。
加强课堂教学管理的作用在于充分调动学生的主观能动性，提高教学效果。由于学生的勤奋和悟性存在着差异性，因此在相同的训练时间内学生掌握职业操作技能的程度会不同。在实训教学过程中，教师要严格课堂纪律，杜绝学生不集中时间和精力进行训练的现象出现。要鼓励学生将动作技能向心智技能转化，也就是说，学生在熟练掌握操作要领后能具有操作技巧，同时要对训练效果不佳的学生加强指导，使其操作技能水平达到要求。[2]
二、开展以企业管理为主导的实训教学管理工作
实训教学工作是在模拟企业生产实际的环境中，对学生的职业行为规范和职业操作技能进行培养的过程。其教学条件、教学组织形式、教学方式的特点决定了在对其进行管理时应有企业管理的内容。也就是说，对实训教学过程既要进行常规的教学管理，还要将企业管理的内容融入其中，以增强实效性。将企业管理内容融入到实训教学管理工作中应突出两个重点。一是实训教学的安全管理，即实训教学过程中人员安全是第一要务。二是实训教学资源的定额管理，即在实训教学过程中要有设备、工具、量具、材料等教学资源投入量的额定标准。
1.实训教学过程的安全管理是教学工作顺利进行的保障
在实训教学过程中，学生要使用工具或机械、电气设备进行职业操作技能训练，存在一定的安全隐患和风险。对实训教学工作进行安全管理既是保证实训教学过程安全的需要，也是培养学生安全文明生产习惯的举措，非常重要且必须加强。实训教学过程的安全管理内容是建立安全工作制度和管理程序，按照“谁主管谁负责”的原则落实责任制，开展多种形式的安全教育和检查考核，明确安全隐患源并制定相应的防范措施和应急预案，对设备进行定期维护保养以保证其安全性。确保实训教学安全工作有人负责、有章可循且能及时消除安全隐患，杜绝安全事故的发生。
对学生进行安全教育和安全意识培养是实训教学工作中的重中之重，要通过一系列的安全教育活动，在实训场地醒目之处悬挂安全警句来营造安全实训环境，普及安全防范知识，开展日常安全检查和考核等措施，促使学生牢固树立起安全意识和养成安全文明生产行为习惯。实训教学期间可以开展两个“互保”活动来提高安全防范能力。两个“互保”，一是学生之间互保，由教师确定相邻工位的学生是互保关系，互相检查工作服（帽、鞋、防护镜）是否穿戴整齐、操作是否符合操作规程、操作结束后是否对设备进行维护保养。二是教师之间互保，将在同一实训场地上课的教师确定为互保关系，发现安全隐患互相告知并排除，只要学生在实训场地则教师不得同时离开。互保关系中的1人出现问题，另1人也要承担责任。
2.实训教学资源实行定额管理是合理安排教学及有效利用资源的保证
实训教学过程中所用的教学资源较多且成本较高，诸如仪器设备的配置数量基本上是在满负荷地承载教学任务的实施，往往成为实训教学工作的瓶颈。因此在实训教学过程中实行教学资源定额管理工作可以有效利用实训教学资源，保障实训教学工作规范有序进行，对于提高实训教学工作效率和质量具有重要意义。
实训教学资源的定额管理主要是指对仪器设备的使用和定期维护保养、实训材料的消耗，工具、刀具、量具的配备等方面要有额定标准，通过定额管理提高实训资源消耗的控制水平。[3]仪器设备的使用和维护保养要有计划、有考核，确保设备的使用率和安全性。实训材料消耗要以材料的规格与实训课题互为依据，统筹考虑，以达到实训材料反复利用的目的。例如车工实训，一根棒料，先进行车外圆工序实训，再进行阶梯轴工序实训，阶梯轴工序实训的课题就可以依据剩余材料进行设计。工具、刀具、量具配备既要有额定标准，又应有赔偿制度，因学生违规使用造成损坏的应酌情赔偿，以规范学生按操作规程进行训练。
三、建立有效的训教学过程质量监控体系
实训教学工作的基本特征是“教、学、做”一体化，教师在“做”中教，学生在“做”中学，学生的职业素质是在“做”中形成的。为此，建立实训教学过程质量监控体系，对教学各环节进行监控，对教学效果准确评估，对问题持续改进直至归零，是加强实训教学过程管理，提高教学效果，从而保证教学质量的有效方式。
1.实训教学过程质量监控体系的构成要素
实训教学工作组织管理、实训教学工作标准和管理制度、实训教学内容和方法、实训教学资源、教师的教学能力、学生的学习状态、课堂教学效果等是影响实训教学质量的因素。
建立的实训教学过程质量监控体系应能对影响因素进行有效监测、分析和改进。其构成要素是目标、组织、活动、信息和反馈。监控目标是实训教学效果应达到的质量标准。质量监控组织机构要分级分类建立，各负其责开展质量监控活动。监控的主要内容，一是实训教学工作标准和质量标准以及检查、督导、评教等制度的针对性与可行性。二是教学资源的保障程度。三是由教师、学生、训练内容组成的课堂教学活动效果。通过检查、听课、督导、评估、反馈等活动规范实训教学工作。对通过监控活动及学生反映所获取的信息要进行及时分析，将存在的问题及整改措施反馈给相关部门或人员，并进行追踪调查，持续改进，达到过程控制的目的。
2.实训教学过程质量监控体系的构建与运行
构建实训教学过程质量监控体系是将其构成要素进行有机整合，形成联系紧密且协调统一的质量管理运行机制，将影响实训教学过程质量的因素置于监控范围，及时纠正偏差或消除隐患，保证教学秩序的稳定和教学质量的持续提高。
实训教学过程质量监控体系是由目标子系统、组织子系统、信息收集子系统、反馈控制子系统组成。其功能是，在实训教学过程中按照实训教学质量标准规范实训课程教学大纲的制定和实施，充分发挥质量监控组织机构的作用和开展教学检查、教学督导活动，对实训教学过程的各个环节进行全方位的检查考核，从获取的信息中分析教学及其管理工作中出现的问题，采取相应措施予以纠正，对产生问题的原因要及时消除，杜绝问题再次发生。
实训教学过程质量监控体系的运行机制是围绕教学质量目标开展的质量管理活动。[4]要建立和完善教学管理制度及教学各个环节的工作标准和质量目标。日常的教学检查和督导工作要重点对质量监控点的情况进行检查与督导。质量监控点一般是课堂教学设计、教学进度、教学方式、课堂实训效果、设备状况等。教学质量的信息反馈控制是质量监控体系的重要环节，使影响实训教学过程质量的因素时时处于监控状态的主要手段，应重点规范此项工作，以利于教学质量目标的实现。
参考文献：
[1]雷光,从企业需求谈大学生职业素质的培养[EB/OL]. [2014-02-15].http://www.studa.net/commerce/111015/09483099-2.html.
[2]郭岩.如何切实有效地做好高职院校校内实训教学工作的几点思考[J].吉林教育,2009,(8):102-103.
[3]魏建森,李自鹏.高职实训教学中的企业化管理模式初探[J].边疆经济与文化,2010,(4):76-77.
[4]何昌昊.高等学校教学质量监控体系及其运行机制研究[EB/OL].[2014-02-25].http://www.docin.com/p-370951871.html.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：高职；实训教学；实效
作者简介：田晓卿（1955-），男，辽宁丹东人，沈阳航空职业技术学院（沈飞校区）教务处主任，副教授。（辽宁 沈阳 110034）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0192-02
随着我国市场经济的快速发展和经济结构的调整，专业化、规模化能产生经济效益最大化的规律，促使社会职业进一步细化，社会对技术应用型人才的需求日益向具有较强职业素质的高技能复合型人才的方向发展。高职院校要适应这一变化趋势，使毕业的学生具有较强的就业竞争力和提高就业率就要不断深化教学改革，强化对学生职业素质的培养。实训教学工作在高职教育教学体系中，作为知识、能力教育的结合点和培养职业素质的切入点，是学生在具有专业知识的基础上掌握职业操作技能、形成和提高职业素质、熟悉和适应就业环境的重要环节。为使实训教学工作扎实有效地开展，切实保障高职教育培养目标的实现，对实训教学工作进行不断改进和完善是深化教学改革的重要组成部分。
一、实训教学工作要充分体现职业教育内涵
实训教学工作的内涵是全面培养学生的职业素质，使学生具有综合运用所学知识解决实际问题的能力和诚信进取的工作态度。但在实际的实训教学过程中，只重视培养学生的职业操作能力或将其视为教学工作的全部，忽视对学生进行职业行为规范教育的现象却普遍存在，使实训教学工作的内涵大打折扣，是学生因职业素质不高而导致入职较难问题产生的主要根源。因此，在实训教学过程中应以“两个达标”来规范教学活动。“两个达标”，一是职业行为规范的养成达标，即培养学生具有敬业精神及安全文明生产行为。二是职业操作技能水平达标，即培养学生职业操作技能达到国家职业资格中级及其以上程度。
1.实训教学工作必须强化对学生进行职业行为规范教育
爱岗敬业、求知探索、团结协作、奋发有为、吃苦耐劳、遵章守纪等职业行为规范是从事职业工作的人应具有的品质，是企业对应聘者的基本要求且日益成为首要条件。[1]初入职场的高职毕业生所具有的职业行为规范主要源于在校学习期间受到的教育和养成。因此，培养学生职业行为规范的工作应贯穿于高职院校整个教育教学体系之中，只不过在不同的教育教学工作中对此各有侧重点。在实训教学过程中，应重点培养学生具有敬业精神及安全文明生产行为。
培养学生具有敬业精神，就要在实训教学过程中将企业文化融入到教学中去，着力培养学生的责任心、进取心及团结协作的职业意识。责任心是做好工作的内在动力，进取心是做事成功及个人成长的要素，团结协作是群体活动的基本要求。教师在教学工作中要以育人为本的理念，通过一丝不苟的言传身教、精心组织及指导学生训练、严格考核学生掌握每一项操作技能的程度、开展多人协作完成训练课题等教学活动，使学生逐步树立起正确的职业价值观和求真务实的工作态度。
培养学生安全文明生产行为，就要在实训教学过程中按照企业安全文明生产行为规范的标准对学生的训练行为进行严格要求和考核。通过持之以恒的实训现场安全教育、强化纪律约束、开展“6S”管理活动、遵守设备使用操作规程、日常检查考核等措施使学生循序渐进地养成严格遵守各项规章制度和安全文明生产的习惯。
2.提高课堂实训教学效果是保证教学质量的关键
学生职业操作技能的形成是在特定的教学环境中实现的，即实训教学工作是在具备场地、设备等教学条件下才能进行。受此制约，学生只能在实训教学现场完成职业操作技能的训练。学习场所的固定、学习时间的有限是实训教学工作最显著的特点。为此，教师要精心进行课堂教学设计，加强课堂教学管理，提高课堂实训教学的效果。
教师的课堂教学设计要对讲授、示范、指导、考核等环节需用的时间进行精打细算，对教学内容进行优化创新。在教学过程中，做到讲授精炼、示范准确、指导耐心、考核严格，使“教、学、做”达到完美的统一。教师在讲授和示范时，要注意通过与学生互动来了解学生的理解程度，在指导和考核时要及时纠正学生操作中的差错，使其尽快掌握操作要领。
加强课堂教学管理的作用在于充分调动学生的主观能动性，提高教学效果。由于学生的勤奋和悟性存在着差异性，因此在相同的训练时间内学生掌握职业操作技能的程度会不同。在实训教学过程中，教师要严格课堂纪律，杜绝学生不集中时间和精力进行训练的现象出现。要鼓励学生将动作技能向心智技能转化，也就是说，学生在熟练掌握操作要领后能具有操作技巧，同时要对训练效果不佳的学生加强指导，使其操作技能水平达到要求。[2]
二、开展以企业管理为主导的实训教学管理工作
实训教学工作是在模拟企业生产实际的环境中，对学生的职业行为规范和职业操作技能进行培养的过程。其教学条件、教学组织形式、教学方式的特点决定了在对其进行管理时应有企业管理的内容。也就是说，对实训教学过程既要进行常规的教学管理，还要将企业管理的内容融入其中，以增强实效性。将企业管理内容融入到实训教学管理工作中应突出两个重点。一是实训教学的安全管理，即实训教学过程中人员安全是第一要务。二是实训教学资源的定额管理，即在实训教学过程中要有设备、工具、量具、材料等教学资源投入量的额定标准。
1.实训教学过程的安全管理是教学工作顺利进行的保障
在实训教学过程中，学生要使用工具或机械、电气设备进行职业操作技能训练，存在一定的安全隐患和风险。对实训教学工作进行安全管理既是保证实训教学过程安全的需要，也是培养学生安全文明生产习惯的举措，非常重要且必须加强。实训教学过程的安全管理内容是建立安全工作制度和管理程序，按照“谁主管谁负责”的原则落实责任制，开展多种形式的安全教育和检查考核，明确安全隐患源并制定相应的防范措施和应急预案，对设备进行定期维护保养以保证其安全性。确保实训教学安全工作有人负责、有章可循且能及时消除安全隐患，杜绝安全事故的发生。
对学生进行安全教育和安全意识培养是实训教学工作中的重中之重，要通过一系列的安全教育活动，在实训场地醒目之处悬挂安全警句来营造安全实训环境，普及安全防范知识，开展日常安全检查和考核等措施，促使学生牢固树立起安全意识和养成安全文明生产行为习惯。实训教学期间可以开展两个“互保”活动来提高安全防范能力。两个“互保”，一是学生之间互保，由教师确定相邻工位的学生是互保关系，互相检查工作服（帽、鞋、防护镜）是否穿戴整齐、操作是否符合操作规程、操作结束后是否对设备进行维护保养。二是教师之间互保，将在同一实训场地上课的教师确定为互保关系，发现安全隐患互相告知并排除，只要学生在实训场地则教师不得同时离开。互保关系中的1人出现问题，另1人也要承担责任。
2.实训教学资源实行定额管理是合理安排教学及有效利用资源的保证
实训教学过程中所用的教学资源较多且成本较高，诸如仪器设备的配置数量基本上是在满负荷地承载教学任务的实施，往往成为实训教学工作的瓶颈。因此在实训教学过程中实行教学资源定额管理工作可以有效利用实训教学资源，保障实训教学工作规范有序进行，对于提高实训教学工作效率和质量具有重要意义。
实训教学资源的定额管理主要是指对仪器设备的使用和定期维护保养、实训材料的消耗，工具、刀具、量具的配备等方面要有额定标准，通过定额管理提高实训资源消耗的控制水平。[3]仪器设备的使用和维护保养要有计划、有考核，确保设备的使用率和安全性。实训材料消耗要以材料的规格与实训课题互为依据，统筹考虑，以达到实训材料反复利用的目的。例如车工实训，一根棒料，先进行车外圆工序实训，再进行阶梯轴工序实训，阶梯轴工序实训的课题就可以依据剩余材料进行设计。工具、刀具、量具配备既要有额定标准，又应有赔偿制度，因学生违规使用造成损坏的应酌情赔偿，以规范学生按操作规程进行训练。
三、建立有效的训教学过程质量监控体系
实训教学工作的基本特征是“教、学、做”一体化，教师在“做”中教，学生在“做”中学，学生的职业素质是在“做”中形成的。为此，建立实训教学过程质量监控体系，对教学各环节进行监控，对教学效果准确评估，对问题持续改进直至归零，是加强实训教学过程管理，提高教学效果，从而保证教学质量的有效方式。
1.实训教学过程质量监控体系的构成要素
实训教学工作组织管理、实训教学工作标准和管理制度、实训教学内容和方法、实训教学资源、教师的教学能力、学生的学习状态、课堂教学效果等是影响实训教学质量的因素。
建立的实训教学过程质量监控体系应能对影响因素进行有效监测、分析和改进。其构成要素是目标、组织、活动、信息和反馈。监控目标是实训教学效果应达到的质量标准。质量监控组织机构要分级分类建立，各负其责开展质量监控活动。监控的主要内容，一是实训教学工作标准和质量标准以及检查、督导、评教等制度的针对性与可行性。二是教学资源的保障程度。三是由教师、学生、训练内容组成的课堂教学活动效果。通过检查、听课、督导、评估、反馈等活动规范实训教学工作。对通过监控活动及学生反映所获取的信息要进行及时分析，将存在的问题及整改措施反馈给相关部门或人员，并进行追踪调查，持续改进，达到过程控制的目的。
2.实训教学过程质量监控体系的构建与运行
构建实训教学过程质量监控体系是将其构成要素进行有机整合，形成联系紧密且协调统一的质量管理运行机制，将影响实训教学过程质量的因素置于监控范围，及时纠正偏差或消除隐患，保证教学秩序的稳定和教学质量的持续提高。
实训教学过程质量监控体系是由目标子系统、组织子系统、信息收集子系统、反馈控制子系统组成。其功能是，在实训教学过程中按照实训教学质量标准规范实训课程教学大纲的制定和实施，充分发挥质量监控组织机构的作用和开展教学检查、教学督导活动，对实训教学过程的各个环节进行全方位的检查考核，从获取的信息中分析教学及其管理工作中出现的问题，采取相应措施予以纠正，对产生问题的原因要及时消除，杜绝问题再次发生。
实训教学过程质量监控体系的运行机制是围绕教学质量目标开展的质量管理活动。[4]要建立和完善教学管理制度及教学各个环节的工作标准和质量目标。日常的教学检查和督导工作要重点对质量监控点的情况进行检查与督导。质量监控点一般是课堂教学设计、教学进度、教学方式、课堂实训效果、设备状况等。教学质量的信息反馈控制是质量监控体系的重要环节，使影响实训教学过程质量的因素时时处于监控状态的主要手段，应重点规范此项工作，以利于教学质量目标的实现。
参考文献：
[1]雷光,从企业需求谈大学生职业素质的培养[EB/OL]. [2014-02-15].http://www.studa.net/commerce/111015/09483099-2.html.
[2]郭岩.如何切实有效地做好高职院校校内实训教学工作的几点思考[J].吉林教育,2009,(8):102-103.
[3]魏建森,李自鹏.高职实训教学中的企业化管理模式初探[J].边疆经济与文化,2010,(4):76-77.
[4]何昌昊.高等学校教学质量监控体系及其运行机制研究[EB/OL].[2014-02-25].http://www.docin.com/p-370951871.html.
（责任编辑：王祝萍）