浅析提升高中英语书面表达能力的策略

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  摘要:学习语言的目的,就是能够善于听说读写,应用于实际。而其中,写是最重要的部分之一,也是高中英语教学中很重要的组成部分。在高中英语课程教学中,教师可以通过学生英语写作的能力了解学生的语言水平,因为英语写作是其中综合性较强的部分,它可以同时考察学生词汇量,对语法的理解和运用是否到位,句型结构是否符合逻辑,能够达到使学生锻炼使用语言的能力。传统英语写作教学方式以教师为中心,由教师单方面进行授课,但是学生对于知识的掌握程度我们不得而知,所以找出最佳的办法解决这一问题,倡导以学生为主,把重心向学生转移,发现并注意解决是一个很重要的教学环节。有效的措施应该符合学生语言学习的特点,对提高学生英语写作能力有一定的积极作用。
  关键词:高中英语;书面表达;有效策略
  随着英语在世界范围内的运用越来越广泛,我国与各国的经济交流也越来越密切,所以为国家输送语言型人才也是我们不可推卸的责任。随之,学生对英语的学习一直以来都受到高度的关注,高中时期是学习英语的重要阶段,在这个阶段中,大部分学生表现得对英语理解力不够强,掌握程度不够高,反应程度不够快,而在英语写作方面,更是难上加难,如果学习无法顺利进行,应用到实际更是空谈。本文主要通过对分析学生在英语写作中存在的问题,并根据问题提出针对性的解决方式,提出一些简单的解决建议,希望能够有所帮助。
  一、 高中英语写作教学中存在的问题
  (一) 缺少写作素材和表达的累积
  高中生平时写作练习,就是根据每一单元课本内容,要求要用到该单元所学词句,以及表达方式,这对于学生的能力提高,有一定的遗漏,其中具体内容要求太过明确,学生无法运用自己的表达及想法去行文,这导致学生对于写作素材以及高级词汇的积累有所欠缺,如果让学生自己进行英文写作时会产生一定的难度。
  (二) 高中英语写作教育中师生定位产生偏差
  一般课堂上,都是以教师为主体,整堂课下来,老师讲的时间最多,老师是知识的主动灌输者,而学生是被动的接受者。老师讲完课后布置作业学生课下完成,所以完成写作的过程很大程度上仅仅为了应付作业,老师只是要求作业的结果,至于过程的好坏,其中遇到的哪些困难,都得不到实际的解决。
  二、 提升高中英语写作教学质量的有效措施
  (一) 完整书面表达过程
  1. 写作前的准备
  我们举一个简单的例子,假如让学生写“The happiness of reading”。首先在进行写作的整个流程开始前,我们可以课堂讨论交流,学生最喜欢阅读哪一类型的书刊,为什么感到快乐,从对它阅读中学到了什么,让学生像写中文作文一样,列一个简单的提纲。这样,学生就知道了自己要写什么,老师在过程中要了解学生的提纲来源,此后,老师可以帮学生回忆一些比较好的句式,比较好的词汇及短语,并告诉学生在写作之前回忆一些词汇、短语、句型,让学生能够在写作中准确表达自己的想法和意思。
  2. 写作中注意事项
  引导学生做好一系列准备工作后,就要进入写作状态,比如说,要注意写作的格式,分段落的方式,符号的正确使用,每句话结构的正确性。我们深知作文的开头是非常重要的,开头写的不够精彩,会影响人们的阅读兴趣,接着教导学生每一段之间的逻辑性,每一句话的连贯性,高中教师应该从简到难一步步进行教学,让学生培养成良好的写作习惯,扎实的的写作基础。
  3. 完成写作的结尾工作
  写完后,应教导学生检查单词的拼写,句型结构,时态变化有没有错误,接着与学生交流互动,指出学生作文中亮点和不足,给学生修改完善的机会。随后,对学生的写作进行评阅,在评阅过程中不能一昧挑语法单词的错误,也应对作文的逻辑,连贯性,立意的准确及新颖程度进行点评,这样对学生日后的写作才能产生一定的帮助。如此,将过程教学法运用到高中英語写作中,会让学生对写作产生一定的兴趣,更好的培养加强学生的写作能力,作为高中英语教师,要认识英语写作的重要性,增强对其的重视,有效的提高英语写作课堂的质量。
  (二) 激发学生对书面表达的兴趣
  想要获得高分作文,大量的词语短语积累以及勤奋的联系都是很有必要的,只有自己亲手动手写了,才知道自身存在什么问题,然后对症下药,采取有效的措施,解决问题。但是很多高中学生依然对书面表达存在恐惧心理,觉得自己写的不好,所以干脆就不动手,越害怕就越逃避,对书面表达完全失去兴趣。因此,在高中英语书面表达教学中,提升学生的自信心也是非常关键的教学环节。在进行日常的教学之后,教师还应该与学生进行私下交流,了解学生们的想法和困难,看学生在哪一方面存在一定的缺陷,在课堂上针对性指导。教师在批阅学生书面表达时,应该多给予一些正面意见,对于学生的问题还是应该指出,但是更多的是对于学生好的地方给予一定的表扬,树立学生的自信心,并且加以鼓励。学生平时在课下看到的美词佳句,应该及时收集起来,然后背诵,在进行书面表达写作时可以适当地引用,并且多与同学进行分享,增加自己的积累量。例如:Its a must that we live in harmony with nature.同学之间可以进行讨论,明白其中的语法,就能发现这是一个主语从句,从表达的角度去看,明显比We must live in harmony with nature.高级很多。同时对于相关知识,教师可做补充,这里的must也是一种高级表达形式。这句表达的思路源于高中生都应该做过的一个冠词类单选题:Its must that...的例子。
  (三) 适当引用高级表达或者名言警句
  书面表达最吸引人的地方就是对新鲜高级词语的利用,所以在英语教学中,教师应该帮助学生增加对这类词语的积累,例如名言警句或者是一些谚语等等,这类词语可以适当放进书面表达中。除此之外,书面表达中的关联词、递进词也是不可忽略的增分点,一般的学生只会使用and作为连接词,但是whats more是一个更好的选择,还比如代表递进词语的even worse,结论短语in short等等。将这类词运用到书面表达中,能够增进文章感情、清晰文章的思路,让文章的结构也更完善更合理。并且,将谚语使用在书面表达中,能够清晰的突出文章所要表达的中心思想,而且用一种特殊的方式将观点放出来,会让阅卷教师增加很多好感,让学生的思想感情表达的更鲜明,层次结构也更加的清晰,语言的风格也显得更加的具有特色,同时还可以提升学生书面表达的感染能力。
  三、 结束语
  本文主要研究在高中英语写作教学中,怎样才能提升书面表达的教学质量,并根据这个问题提出了一些简单的应用建议,语言学习关系着学生的语言应用能力,构建学生对英语应用的综合能力,当然,其作用远远不止如此。怎样让学生更好的进行语言学习,实质提高学生的语言运用能力,是高中英语教师值得思考和关注的问题。
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