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【摘 要】 口语教学是小学英语教学中非常重要的一个环节，特别对刚接触英语的小学生更是关键。但在口语学习初期，学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理，特别是性格内向、胆小的学生在英语课堂上更不敢发言。如何在有限的英语教学时间和空间内，怎样让孩子变被动为主动，从不敢说到敢说，从不想说到想说呢？
【关键词】 小学英语 口语教学 重要性
在小学英语教学中，我经常遇到这样的现象：有的学生笔试成绩很好，但口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，可一到口语表达，就抓耳挠腮，表达不完整。所以在小学阶段更应注重对小学英语口语交际能力的培养，提高口语教学的质量，促进语言实际运用能力的提高。
一、影响小学生口语表达能力的主要原因
1、“恐讲心理”的影响。我们的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。
2、情感因素。小学生的学习动机较多地源于活动的本身，一旦学习有困难或其它一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话的能力自然就会受到影响。
3、语言环境的因素。中国学生学习英语常常会说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。
4、重视程度不够，或者说是思想的巨人，行动的矮子。有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，更何况还是小学英语，到初中再学习也不晚。大家都对口语未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。
二、创设情境，让学生想说英语
到什么山头唱什么歌，遇什么情況说什么话，这是人们的一种思维定势。演员演戏，也只有给他们提供了一定的情境，他们才容易进入角色，这就是情境所致。创设一个说英语的情境，学生就会不由自主地说英语，就不会羞羞答答，难为情了。他们就由“不想说”变成了“我要说”。比如，我们在学习了“What’s matter？”这个句子后，第二天上英语课时一个学生正好生病，我就势复习昨天的内容，教学生关切地问该生“What’s the matter with you？”紧接着学习“I have a headache （cold /toothache）”。“I’m sorry to hear that.”等句子，这样，学生对所学的句子、单词理解和运用得特别清楚和熟练。在学习了水果单词后，开设了一次别开生面的水果店，教师先示范怎样去跟服务员打招呼、问候，询问颜色、价钱等等，然后让学生自己去尝试，只要能顺利过关，该水果就归自己所有。学生积极性特别高，争先恐后，单词背得相当熟练，脱口而出，而且对于购物的语言运用非常到位。口语被运用得很好，并越来越流利，相应地，所应用到的语法知识也就越来越丰富。学生们都在潜移默化中直接感受到书本中枯燥难懂的语法，而后，再次通过口语的练习不断加大加强语法知识的运用，久而久之，语法知识脱口而出，不再是拦路虎。
三、丰富教学内容，增加趣味性
《英语新课程标准》提出要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。小学生生性活泼、爱玩好动，注意力不会持久，且以形象思维为主。因此，在教学中，教师要善于利用各种手段来丰富教学内容。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入逼真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
四、开展游戏教学
游戏对于小学生尤其是低年级学生来说，是非常有吸引力的，因此，在教学过程中，游戏是一种有效的辅助手段，既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛。让学生在各种游戏中锻炼口语能力。教师把一些动词或形容词等，用动作表现出来，学生猜词义，记忆单词效果非常好。另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到教师表扬的学生获得了成就感。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，使学生乐于学习。
总之，让学生走出“哑巴英语”学习的怪圈，真正为学生提供施展口语训练、交际的舞台与场合，需要教师解放思想、解放学生，真正落实好新课程理念，让学生成为学习英语的主人，到那时，还怕有思想的学生没有言语倾诉吗？英语口语的学习能够为孩子们在今后学习英语的道路上奠定更坚实的学习基础，也为孩子们在今后英语的学习中能够更加游刃有余积累了宝贵的经验。那么，在面对小升初、初升高的转化时，英语的延续性会得到适当地保持与发挥。届时，孩子们在面对更加深度的英语知识不再显得彷徨，而是信心十足。
【关键词】 小学英语 口语教学 重要性
在小学英语教学中，我经常遇到这样的现象：有的学生笔试成绩很好，但口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，可一到口语表达，就抓耳挠腮，表达不完整。所以在小学阶段更应注重对小学英语口语交际能力的培养，提高口语教学的质量，促进语言实际运用能力的提高。
一、影响小学生口语表达能力的主要原因
1、“恐讲心理”的影响。我们的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。
2、情感因素。小学生的学习动机较多地源于活动的本身，一旦学习有困难或其它一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话的能力自然就会受到影响。
3、语言环境的因素。中国学生学习英语常常会说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。
4、重视程度不够，或者说是思想的巨人，行动的矮子。有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，更何况还是小学英语，到初中再学习也不晚。大家都对口语未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。
二、创设情境，让学生想说英语
到什么山头唱什么歌，遇什么情況说什么话，这是人们的一种思维定势。演员演戏，也只有给他们提供了一定的情境，他们才容易进入角色，这就是情境所致。创设一个说英语的情境，学生就会不由自主地说英语，就不会羞羞答答，难为情了。他们就由“不想说”变成了“我要说”。比如，我们在学习了“What’s matter？”这个句子后，第二天上英语课时一个学生正好生病，我就势复习昨天的内容，教学生关切地问该生“What’s the matter with you？”紧接着学习“I have a headache （cold /toothache）”。“I’m sorry to hear that.”等句子，这样，学生对所学的句子、单词理解和运用得特别清楚和熟练。在学习了水果单词后，开设了一次别开生面的水果店，教师先示范怎样去跟服务员打招呼、问候，询问颜色、价钱等等，然后让学生自己去尝试，只要能顺利过关，该水果就归自己所有。学生积极性特别高，争先恐后，单词背得相当熟练，脱口而出，而且对于购物的语言运用非常到位。口语被运用得很好，并越来越流利，相应地，所应用到的语法知识也就越来越丰富。学生们都在潜移默化中直接感受到书本中枯燥难懂的语法，而后，再次通过口语的练习不断加大加强语法知识的运用，久而久之，语法知识脱口而出，不再是拦路虎。
三、丰富教学内容，增加趣味性
《英语新课程标准》提出要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。小学生生性活泼、爱玩好动，注意力不会持久，且以形象思维为主。因此，在教学中，教师要善于利用各种手段来丰富教学内容。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入逼真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
四、开展游戏教学
游戏对于小学生尤其是低年级学生来说，是非常有吸引力的，因此，在教学过程中，游戏是一种有效的辅助手段，既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛。让学生在各种游戏中锻炼口语能力。教师把一些动词或形容词等，用动作表现出来，学生猜词义，记忆单词效果非常好。另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到教师表扬的学生获得了成就感。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，使学生乐于学习。
总之，让学生走出“哑巴英语”学习的怪圈，真正为学生提供施展口语训练、交际的舞台与场合，需要教师解放思想、解放学生，真正落实好新课程理念，让学生成为学习英语的主人，到那时，还怕有思想的学生没有言语倾诉吗？英语口语的学习能够为孩子们在今后学习英语的道路上奠定更坚实的学习基础，也为孩子们在今后英语的学习中能够更加游刃有余积累了宝贵的经验。那么，在面对小升初、初升高的转化时，英语的延续性会得到适当地保持与发挥。届时，孩子们在面对更加深度的英语知识不再显得彷徨，而是信心十足。