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【摘要】本文就情感教育在初中音乐课堂中的应用展开分析，从情感教育与初中音乐教学两者之间的关系出发，认为在初中音乐课堂中实施情感教育，应该遵循以下3个路径，一是为学生创造展示的平台，二是加强课堂教学的趣味性，引起学生的兴趣，第三是充分发挥教师的引导作用。本文旨在通过有益的探索和讨论，为推动情感教育在初中音乐教学当中的持续铺开做出有益的贡献。
【关键词】情感教育 初中音乐课 应用分析
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0231-01
一、情感教育与初中音乐教学
所谓情感教育，指的是在教学实施中，强调对于学生情感的激发和培养，引导学生在进行客观真实学习的过程当中，能够建立起对于外在客观事物的主观感知能力。情感教育最终目的是为了提高学生的情商，帮助学生能够更加准确、合理的判断事物发展的方向和变化的标准。
初中阶段的音乐教学，其培养目标是为了提升学生的音乐素质，帮助学生通过音乐的学习来提高个人的感知能力。从这个角度上看，当前针对初中音乐课的教学，提倡情感教育就显得尤为重要了。在进行初中音乐教育的过程当中，学生能够在音乐的韵律和节奏当中提升审美意识，在与音乐在对话当中养成良好的审美情趣，并最终达到综合能力提升的目标。
随着社会实践的深入發展，社会对于学生的各方面能力都有了更加深层次的要求，学生在社会当中能否拥有自己的立足之地、能否更快更顺利地实现自身的价值，往往与学生的智商和情商两者息息相关。在学生的初中阶段，针对学生进行卓有成效的情感教育，对于学生今后的成长和发展而言意义十分重大。
二、初中音乐教学中学生实施情感教育的途径
1.为学生创造展示平台，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。学生只有具有对某些学科的学习兴趣，他们才能够从学习中获得乐趣，才能在不断的进步中获得自我意识的满足。但是让学生光有学习兴趣显然还远远不够，最重要是让学生得到学习中的满足感和幸福感，让以往的“要我学”变成“我要学”，帮助学生在自主学习的过程中获得知识上的满足和情感感知能力的增长。
作为初中生的音乐老师，一定要从学生的角度出发去考虑问题，在教学实践中尝试去做孩子的领路人、好朋友和指导者，而不是整个课堂的指挥者，要充分相信学生的感知能力和情感感知能力，给学生发挥自己才能、想象力和只会的空间和平台，让学生在不断的自主创作中逐渐感受到学习音乐的乐趣，让学生的音乐感受力在不断地自主学习中得到成长和滋养，让这种方式作为学生的增长能力和感受力的一种有效的手段和方式。
然而无论如何，初中生的知识储备毕竟有限，对于音乐本身的感知能力大多来自于本能，如果在初中生的音乐课堂上一味强调学生的自主学习，则会让相当一部分音乐感知能力不太强的学生在音乐学习上掉队，阻断更多学生学习音乐的兴趣。以此，在以培养初中生音乐感受力为目的的初中生音乐课堂上，还应该深刻认识到学生的各自不同情况，从实际出发，在帮助启迪学生的想象力和感受力的同时，还教会学生学会更多音乐上的专业知识。
2.感受力教学方法，吸引学生的注意力
喜欢热闹和爱玩是学生们的天性，这就决定了在音乐课的学习过程中，学生很有可能不能全程保持注意力。以此为背景，如果教师一味强调课堂纪律，强调让学生在课堂教学的过程中不出声、不玩闹，只是听讲，显然不太现实，更有可能使学生失去学习的情绪，最严重的会导致学生的逆反心理，从内心来说不愿意得到更多的关于学习音乐知识方面的信息，结果只能适得其反。以此，在进行以培养学生音乐素养为基本目标的音乐课的教学过程当中，帮助学生得到更多的对于所学学科的兴趣，则是最为重要的事情。
例如：在讲授《歌唱祖国》这一课的过程当中，教师不应该将教学方法一味的强调如何让学生唱好这首歌，而可以在上课的过程当中向学生展示一段这段歌曲的mv视频，初中生在观看视频之后谈谈自己对于这段音乐的想法，以此来激发学生的头脑，让学生的思维更灵活，通过这种方法来激发学生的情感感知能力。人教版新课标课程标准中历来强调对学生个人能力的培养，这也是学生的能够从音乐课的课堂上所获得的最能够受用终身的东西。一般来说，在音乐方面有特长的学生，其在后续的语文学习、特别是文体写作方面常常会更有心得，因此，为了学生的长远发展，由此要让学生在音乐的学习中一直保持兴趣，让音乐课的学习一方面成为学生枯燥的主干课学习中间的一个点缀和调剂，另一方面，也能让学生通过音乐课的学习，得到其他方面的成长和进步。
3.充分发挥教师的引导作用
学生情感能力的杨成并不是来自于天生，更多地有赖于老师的培养和引导。因此在这个过程当中，老师应该充分发挥自身的引导作用，启发和帮助学生建立起，情感方向思维的意识，帮助学生在音乐课的学习当中不断地丰富自身的情感，加深对于周围事物的感知能力，引导学生提升自身的理解能力。要培养学生的情感感知能力，学生的感受力思维必不可少。只有让学生从心理上接受了感受力的重要价值和意义，内心明确“我要学什么”，才能更大程度上激发学生的学习兴趣。
在实现提高初中生音乐感受力的过程当中，初中生虽然是学习的主体，但是在这个过程中，教师的巨大价值也不应该被抹杀。要知道，初中生的身心发展与他们自小的学习环境和老师的教导有着巨大的关系，在培养初中生的过程当中，音乐老师一定要给初中生以美的感受和体验，帮助学生在学习的过程当中得到自我们的满足和体味。在实践操作上，可以通过开放式作业的方式帮助学生锻炼自己的音乐功底。
例如：在开展人教版初中《踏雪寻梅》这一课的教学的时候，应该充分考虑到学生的生活成长背景，在尊重学生感受力的前提下，发挥老师的指导作用，为学生留一道开放性的家庭作业，那就是为你最喜欢的场景找一段背景音乐，这样做一方面尊重了学生本身感受力性的学习特点，同时还能增强学生的音乐感知能力。从本质上来看，这种方式能够引导学生讲，音乐课的学习当做一个主动的感受力过程，并通过这样的一个过程的时间而让学生具有自我感受力的意识，同时逐渐培养起同学感受力的能力。
三、结语
人教版音乐教材新课程标准的课程改革，为当前初中音乐老师的教学感受力和改革提供了方向和指引。在初中音乐教学的过程当中对于学生的情感感知能力进行培养，是当前初中音乐教师教学活动中的应有之义。因此，初中音乐教师应该通过各种途径的努力，来提高中学学生的情感感知能力。
参考文献：
[1]谢家成，初中生音乐创造能力的培养所需要注意的问题[J].哈尔滨师范大学学报，2014，（3）：72-73.
[2]崔梅.初中生音乐创造能力的培养的几个应用途径[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版），2013，（1）：12-13.
【关键词】情感教育 初中音乐课 应用分析
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0231-01
一、情感教育与初中音乐教学
所谓情感教育，指的是在教学实施中，强调对于学生情感的激发和培养，引导学生在进行客观真实学习的过程当中，能够建立起对于外在客观事物的主观感知能力。情感教育最终目的是为了提高学生的情商，帮助学生能够更加准确、合理的判断事物发展的方向和变化的标准。
初中阶段的音乐教学，其培养目标是为了提升学生的音乐素质，帮助学生通过音乐的学习来提高个人的感知能力。从这个角度上看，当前针对初中音乐课的教学，提倡情感教育就显得尤为重要了。在进行初中音乐教育的过程当中，学生能够在音乐的韵律和节奏当中提升审美意识，在与音乐在对话当中养成良好的审美情趣，并最终达到综合能力提升的目标。
随着社会实践的深入發展，社会对于学生的各方面能力都有了更加深层次的要求，学生在社会当中能否拥有自己的立足之地、能否更快更顺利地实现自身的价值，往往与学生的智商和情商两者息息相关。在学生的初中阶段，针对学生进行卓有成效的情感教育，对于学生今后的成长和发展而言意义十分重大。
二、初中音乐教学中学生实施情感教育的途径
1.为学生创造展示平台，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。学生只有具有对某些学科的学习兴趣，他们才能够从学习中获得乐趣，才能在不断的进步中获得自我意识的满足。但是让学生光有学习兴趣显然还远远不够，最重要是让学生得到学习中的满足感和幸福感，让以往的“要我学”变成“我要学”，帮助学生在自主学习的过程中获得知识上的满足和情感感知能力的增长。
作为初中生的音乐老师，一定要从学生的角度出发去考虑问题，在教学实践中尝试去做孩子的领路人、好朋友和指导者，而不是整个课堂的指挥者，要充分相信学生的感知能力和情感感知能力，给学生发挥自己才能、想象力和只会的空间和平台，让学生在不断的自主创作中逐渐感受到学习音乐的乐趣，让学生的音乐感受力在不断地自主学习中得到成长和滋养，让这种方式作为学生的增长能力和感受力的一种有效的手段和方式。
然而无论如何，初中生的知识储备毕竟有限，对于音乐本身的感知能力大多来自于本能，如果在初中生的音乐课堂上一味强调学生的自主学习，则会让相当一部分音乐感知能力不太强的学生在音乐学习上掉队，阻断更多学生学习音乐的兴趣。以此，在以培养初中生音乐感受力为目的的初中生音乐课堂上，还应该深刻认识到学生的各自不同情况，从实际出发，在帮助启迪学生的想象力和感受力的同时，还教会学生学会更多音乐上的专业知识。
2.感受力教学方法，吸引学生的注意力
喜欢热闹和爱玩是学生们的天性，这就决定了在音乐课的学习过程中，学生很有可能不能全程保持注意力。以此为背景，如果教师一味强调课堂纪律，强调让学生在课堂教学的过程中不出声、不玩闹，只是听讲，显然不太现实，更有可能使学生失去学习的情绪，最严重的会导致学生的逆反心理，从内心来说不愿意得到更多的关于学习音乐知识方面的信息，结果只能适得其反。以此，在进行以培养学生音乐素养为基本目标的音乐课的教学过程当中，帮助学生得到更多的对于所学学科的兴趣，则是最为重要的事情。
例如：在讲授《歌唱祖国》这一课的过程当中，教师不应该将教学方法一味的强调如何让学生唱好这首歌，而可以在上课的过程当中向学生展示一段这段歌曲的mv视频，初中生在观看视频之后谈谈自己对于这段音乐的想法，以此来激发学生的头脑，让学生的思维更灵活，通过这种方法来激发学生的情感感知能力。人教版新课标课程标准中历来强调对学生个人能力的培养，这也是学生的能够从音乐课的课堂上所获得的最能够受用终身的东西。一般来说，在音乐方面有特长的学生，其在后续的语文学习、特别是文体写作方面常常会更有心得，因此，为了学生的长远发展，由此要让学生在音乐的学习中一直保持兴趣，让音乐课的学习一方面成为学生枯燥的主干课学习中间的一个点缀和调剂，另一方面，也能让学生通过音乐课的学习，得到其他方面的成长和进步。
3.充分发挥教师的引导作用
学生情感能力的杨成并不是来自于天生，更多地有赖于老师的培养和引导。因此在这个过程当中，老师应该充分发挥自身的引导作用，启发和帮助学生建立起，情感方向思维的意识，帮助学生在音乐课的学习当中不断地丰富自身的情感，加深对于周围事物的感知能力，引导学生提升自身的理解能力。要培养学生的情感感知能力，学生的感受力思维必不可少。只有让学生从心理上接受了感受力的重要价值和意义，内心明确“我要学什么”，才能更大程度上激发学生的学习兴趣。
在实现提高初中生音乐感受力的过程当中，初中生虽然是学习的主体，但是在这个过程中，教师的巨大价值也不应该被抹杀。要知道，初中生的身心发展与他们自小的学习环境和老师的教导有着巨大的关系，在培养初中生的过程当中，音乐老师一定要给初中生以美的感受和体验，帮助学生在学习的过程当中得到自我们的满足和体味。在实践操作上，可以通过开放式作业的方式帮助学生锻炼自己的音乐功底。
例如：在开展人教版初中《踏雪寻梅》这一课的教学的时候，应该充分考虑到学生的生活成长背景，在尊重学生感受力的前提下，发挥老师的指导作用，为学生留一道开放性的家庭作业，那就是为你最喜欢的场景找一段背景音乐，这样做一方面尊重了学生本身感受力性的学习特点，同时还能增强学生的音乐感知能力。从本质上来看，这种方式能够引导学生讲，音乐课的学习当做一个主动的感受力过程，并通过这样的一个过程的时间而让学生具有自我感受力的意识，同时逐渐培养起同学感受力的能力。
三、结语
人教版音乐教材新课程标准的课程改革，为当前初中音乐老师的教学感受力和改革提供了方向和指引。在初中音乐教学的过程当中对于学生的情感感知能力进行培养，是当前初中音乐教师教学活动中的应有之义。因此，初中音乐教师应该通过各种途径的努力，来提高中学学生的情感感知能力。
参考文献：
[1]谢家成，初中生音乐创造能力的培养所需要注意的问题[J].哈尔滨师范大学学报，2014，（3）：72-73.
[2]崔梅.初中生音乐创造能力的培养的几个应用途径[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版），2013，（1）：12-13.