《少年王冕》一文改编自《儒林外史》，作者是吴敬梓。在该文中，王冕是被作为儒家楷模、行孝榜样进行塑造的。阅读此文，就会发现该文脉络清晰，从懂事到勤学，人物特征分明。因而在解读课文时教师应该寻找解读点，把握关键，引导学生真正走近王冕。
　　一、把握矛盾关键处，感知王冕的懂事
　　走近王冕，就会了解到他父亲早已去世，仅靠母亲一人无法维持他的上学费用。从母亲的角度来看，是想尽办法想让孩子上学，但是实际情况却不允许，所以作为母亲会处于两难境地。而文中王冕的一番话，却让母亲摆脱了尴尬。他是这样回答的：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”认真品味，就会发现这些话其实是前后矛盾的。“闷得慌”说明他讨厌上学，认为在学堂里不好；“带几本书去读”则说明了王冕从心里是热爱学习的。从王冕的角度来分析，一来可以劝阻母亲，“我”是主动不去的，让母亲不要有过多负担；二来“我”去放牛，实实在在帮助家里做一些事情，也可以减轻母亲的负担；三来即便放牛，读书也不会放下，反而效果很好。这样看似矛盾的回答，从一个侧面说明了王冕的懂事与乖巧，处处从母亲角度出发，尽可能不让母亲产生一种自责心理。
　　二、把握细节描写处，体验王冕的孝顺
　　阅读此文，与王冕深度对话，就会发现王冕的孝顺是一如既往的。比如王冕画画成名后，有了钱，就经常买些好东西孝敬母亲；比如王冕十七八岁时，在春天就会用牛车载着母亲，到村上湖边走走，等等。阅读全文就会发现，这种孝顺是贯串全文的。这里笔者就围绕两个“舍不得”这一细节进行重点分析，其内容如下：“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇到秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒……买几本旧书。”字数固然不多，却把一个能够体谅母亲、孝顺母亲的形象给刻画出来了。尤其是两个“舍不得”：有好东西“舍不得”吃，他第一时间想到的是母亲；有了钱“舍不得”花，他第一时间想到的是书，是学习。两个“舍不得”把王冕孝顺的形象呈现在学生面前。这里教师可以采用随文练笔的形式，让学生结合生活实际，进行联想扩写。这样不仅有助于学生理解文本主题，把握人物形象，同样也能有效提升学生的表达水平。
　　三、把握语段精彩处，了解王冕的勤学
　　勤学，是儒家一贯倡导的，而对于王冕，更是被刻画得淋漓尽致。阅读《少年王冕》这一篇课文就会发现，有很多精彩语句是描写王冕勤奋好学的。比如王冕知道自己家境不好，需要退学，但他没有灰心，也没有埋怨母亲，而是利用点滴时间，抓住一切机会去读书。树阴下、池塘边、草地上，处处留下了他勤学的身影。课文中重点写王冕自學画画成功的画面：“自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”
　　从本质上来讲，画画不是读书，更多属于技术活，没有师傅领进门，要想成才难度很大；同样画画需要颜料、纸笔，需要反复练习，对于一个贫困的家庭来说，其负担更是无法想象的。而在这里，王冕可以说创造出了一个奇迹，一个自学画画成才的奇迹。一开始是靠满腔热情，后来是靠勤奋练习，最终成功。“都争先恐后来买他的画”就说明了问题。
　　对《少年王冕》一课来说，把握王冕“孝顺勤学”是关键。在教学中，教师应该准确把握文本内容，引导学生通过朗读、揣摩、品析等方式强化对王冕这一人物形象的感悟，以便让学生获得更为丰富的情感体验。
　　（作者单位：江苏无锡市江阴市城中实验小学）
　　责任编辑 宋园娣