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摘 要：小学科学实验教学在近年来受到了较多的关注，随着经济科技的快速发展，生活水平不断提高，人们对于小学教育的重视度也越来越高。近年来，关于小学科学教育受到的关注度越来越高，小学科学教师在进行科学的教学中要展现出更好的状态和水准，才能够更好完成教学工作。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》规定，要大力发展中小学教学，实现学生德、智、体、美、劳全面发展，其中，对于科学的教育业做了一定的要求，科学的学习能够让学生修身养性，逐渐养成良好的性格品质，并且在学习和练习科学的过程中，能夠帮助提升学生的审美能力，对于学生的成长是非常有益的。因此，在对小学科学如何进行有效的实验教学也成为了广大学者关注的重点问题之一。
关键词：创新；小学科学；实验教学
我国九年义务教学制度颁布后，小学的课程逐渐发生了变化，小学科学的教学的工作也在受到重视。对于小学生来说，科学虽然不想语文数学等主要学科重要，但仍然有益于学生的成长和知识学习，小学生本身年龄较小，好奇心重，在学习科学知识的过程中，会投入更多的兴趣和精力。因此，教学方法更加要注意完善。有学者提出，传统的教学方法并不适用于当代社会，许多学生喜欢通过玩游戏、做实验等方式来学习。因此，在本次讨论中，对如何创新小学科学实验教学展开分析，力求找到更多有效的教学方法。
一、小学科学实验教学现状
据不完全统计，截止2015年年底，我国的公办小学约有21万所，民办小学也有12万所左右。对小学生进行科学教育方面，已经有所发展，但还需进一步完善。我国的小学科学教育整体还处在不断提升的过程中，师资力量、教育效果、家长配合度等都有了较好的提升，科学教育已经逐渐成为了我国小学教育中的一个重要组成部分。但在教学教学中还存在有一些需要改进的问题，需要引起广泛的重视。其中的不足主要有：
1.教学教学的理念陈旧
许多小学在开展科学教学教学工作时，多是以“项目式”“课题式”的教学教学方法，但这样的教学方式缺乏稳定性，在小学学校中，较难实现对项目的长久执行，由于现代生活的节奏十分快速，科学教育中也更加追求快速、高效，教学过程中也开始关注一些“特殊技巧”来进行学习，完全忽略的科学创作的的传统内涵，在教学过程中也没有真正体现学习科学的核心理念，造成教学效果并不理想。而对这种教学方式在进行教学是，也要以进步的眼光来看待，尤其是在非常具有创造性的小学科学课堂中，更要从科学课堂的特征出发，结合学生的身心特点、教师的启发方式来进行教学，科学不像语文、数学、英语等学科，能够通过考试等方法来了解学生的基本学习情况，小学科学中更重要的是对学生创造力、学习技术的了解，这便需要教学者有紧跟时代步伐的教学理念，而从目前的情况来看，大多数教学者由于对科学教学的定位还不够準确，教学的理念也较为陈旧，不能很好的对小学科学教学进行教学。
2.专业人才的素质有待提高
在许多小学学校，教学教学的问题已经受到广泛的关注。首先从小学科学的教学来分析，传统的小学科学课程教学方法主要以讲授法引导为主，这也是我国传统教学中最常用的方法。但学生不一定能够真正体会到教师所要表达的含义，对于课堂的知识没有更深入的了解，即使有老师在不断演示具体的创造方法、学习技巧等等，但仍然有学生表示无法理解。比如教师在课堂中对构图的设计与创新理念进行反复的演练和指导，但仍然有学生表示无法理解和运用。但这并不是教师或学生单方面的问题，在对这种情况进行教学时，需要有专业的科学教学人才来对其进行分析，从客观的角度来对科学教学效果不理想的原因进行分析，而从这个方面分析来看，我国目前能够做好科学教学教学的专业人才并不多，大多数教学者还只是以自身感受等来进行教学，相关的素质不到位，教学的结果也并不准确。
二、创新策略
1.以学生的身心发展特点作为教学标准
在小学科学的学习中，科学的学习是一个长期的过程，需要教师和学生互相之间的配合和学生不断的努力钻研。通过科学的学习来养成良好的个人素养和品德，对于学生的个人成长是百利而无一害的。因此，在对小学科学教学进行教学时，也是要从学生的个人成长方面来进行教学，有学者认为，教学教学的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的教学--教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的教学 --即考试与测验。 但是在科学课程中，考试与测验的标准并不能统一划定，这也就意味着在对科学课程进行教学教学时，需要更加重视学生的身心发展，要准确对科学教学进行教学，结合学生的实际情况（包括对科学的学习情况。个人心理成长情况等）来进行分析，在进行教学教学的过程中，不仅是学生的科学知识、实验技巧有了提升，更重要的是学生的心智和品德也有所进展，身心的发育逐渐成熟。
2.明确教学的内容、对象、目标、条件
从当前师范学校科学教育专业的大纲中来看，科学教学是师范专业学子的一门重要课程，要求学生要有专业的科学欣赏能力和关于科学基础知识的了解。其中还有要求学生通过对中外优秀科学作品进行初步的了解，来形成系统、扎实的学习能力。在对小学科学进行教学时，也可以将教学活动当成一种教学方法，需要明确教学教学的内容、目标、条件。首先，在小学科学教学中，教学的内容和对象主要是教学的进展情况和教师、学生的个人身心发展情况，在这一点要注意，教学教学并不是只针对学生来开展的，教师的学习情况也需要加以教学，在教学的过程中要看到教师和学生的共同进步；而教学教学目标则是通过教学教学来了解在科学教学中存在的不足，提升教学的质量；教学教学的条件是针对教学内容收集的资料信息等，得到更加客观综合的教学，保障教学教学结果的准确性。
参考文献：
[1] 张芳菲.体验探究快乐，提高创新能力--浅谈小学科学的实验教学[J].小学教学研究（理论版），2015，（5）：69-69，70.
[2] 窦宏宇.如何建构小学科学的实验教学[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（23）：148.
[3] 王祥.小学科学实验教学中的“乐趣”[J].小学科学：教师，2011，（9）：158-158.
[4] 董艳兰.浅谈小学科学的实验教学[J].文理导航·教育研究与实践，2015，（5）：205.
关键词：创新；小学科学；实验教学
我国九年义务教学制度颁布后，小学的课程逐渐发生了变化，小学科学的教学的工作也在受到重视。对于小学生来说，科学虽然不想语文数学等主要学科重要，但仍然有益于学生的成长和知识学习，小学生本身年龄较小，好奇心重，在学习科学知识的过程中，会投入更多的兴趣和精力。因此，教学方法更加要注意完善。有学者提出，传统的教学方法并不适用于当代社会，许多学生喜欢通过玩游戏、做实验等方式来学习。因此，在本次讨论中，对如何创新小学科学实验教学展开分析，力求找到更多有效的教学方法。
一、小学科学实验教学现状
据不完全统计，截止2015年年底，我国的公办小学约有21万所，民办小学也有12万所左右。对小学生进行科学教育方面，已经有所发展，但还需进一步完善。我国的小学科学教育整体还处在不断提升的过程中，师资力量、教育效果、家长配合度等都有了较好的提升，科学教育已经逐渐成为了我国小学教育中的一个重要组成部分。但在教学教学中还存在有一些需要改进的问题，需要引起广泛的重视。其中的不足主要有：
1.教学教学的理念陈旧
许多小学在开展科学教学教学工作时，多是以“项目式”“课题式”的教学教学方法，但这样的教学方式缺乏稳定性，在小学学校中，较难实现对项目的长久执行，由于现代生活的节奏十分快速，科学教育中也更加追求快速、高效，教学过程中也开始关注一些“特殊技巧”来进行学习，完全忽略的科学创作的的传统内涵，在教学过程中也没有真正体现学习科学的核心理念，造成教学效果并不理想。而对这种教学方式在进行教学是，也要以进步的眼光来看待，尤其是在非常具有创造性的小学科学课堂中，更要从科学课堂的特征出发，结合学生的身心特点、教师的启发方式来进行教学，科学不像语文、数学、英语等学科，能够通过考试等方法来了解学生的基本学习情况，小学科学中更重要的是对学生创造力、学习技术的了解，这便需要教学者有紧跟时代步伐的教学理念，而从目前的情况来看，大多数教学者由于对科学教学的定位还不够準确，教学的理念也较为陈旧，不能很好的对小学科学教学进行教学。
2.专业人才的素质有待提高
在许多小学学校，教学教学的问题已经受到广泛的关注。首先从小学科学的教学来分析，传统的小学科学课程教学方法主要以讲授法引导为主，这也是我国传统教学中最常用的方法。但学生不一定能够真正体会到教师所要表达的含义，对于课堂的知识没有更深入的了解，即使有老师在不断演示具体的创造方法、学习技巧等等，但仍然有学生表示无法理解。比如教师在课堂中对构图的设计与创新理念进行反复的演练和指导，但仍然有学生表示无法理解和运用。但这并不是教师或学生单方面的问题，在对这种情况进行教学时，需要有专业的科学教学人才来对其进行分析，从客观的角度来对科学教学效果不理想的原因进行分析，而从这个方面分析来看，我国目前能够做好科学教学教学的专业人才并不多，大多数教学者还只是以自身感受等来进行教学，相关的素质不到位，教学的结果也并不准确。
二、创新策略
1.以学生的身心发展特点作为教学标准
在小学科学的学习中，科学的学习是一个长期的过程，需要教师和学生互相之间的配合和学生不断的努力钻研。通过科学的学习来养成良好的个人素养和品德，对于学生的个人成长是百利而无一害的。因此，在对小学科学教学进行教学时，也是要从学生的个人成长方面来进行教学，有学者认为，教学教学的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的教学--教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的教学 --即考试与测验。 但是在科学课程中，考试与测验的标准并不能统一划定，这也就意味着在对科学课程进行教学教学时，需要更加重视学生的身心发展，要准确对科学教学进行教学，结合学生的实际情况（包括对科学的学习情况。个人心理成长情况等）来进行分析，在进行教学教学的过程中，不仅是学生的科学知识、实验技巧有了提升，更重要的是学生的心智和品德也有所进展，身心的发育逐渐成熟。
2.明确教学的内容、对象、目标、条件
从当前师范学校科学教育专业的大纲中来看，科学教学是师范专业学子的一门重要课程，要求学生要有专业的科学欣赏能力和关于科学基础知识的了解。其中还有要求学生通过对中外优秀科学作品进行初步的了解，来形成系统、扎实的学习能力。在对小学科学进行教学时，也可以将教学活动当成一种教学方法，需要明确教学教学的内容、目标、条件。首先，在小学科学教学中，教学的内容和对象主要是教学的进展情况和教师、学生的个人身心发展情况，在这一点要注意，教学教学并不是只针对学生来开展的，教师的学习情况也需要加以教学，在教学的过程中要看到教师和学生的共同进步；而教学教学目标则是通过教学教学来了解在科学教学中存在的不足，提升教学的质量；教学教学的条件是针对教学内容收集的资料信息等，得到更加客观综合的教学，保障教学教学结果的准确性。
参考文献：
[1] 张芳菲.体验探究快乐，提高创新能力--浅谈小学科学的实验教学[J].小学教学研究（理论版），2015，（5）：69-69，70.
[2] 窦宏宇.如何建构小学科学的实验教学[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（23）：148.
[3] 王祥.小学科学实验教学中的“乐趣”[J].小学科学：教师，2011，（9）：158-158.
[4] 董艳兰.浅谈小学科学的实验教学[J].文理导航·教育研究与实践，2015，（5）：205.