【摘 要】
：
当前,人民群众对优美生态环境的需求已成为社会主要矛盾的一个方面.随着习近平生态文明思想的形成和发展,大学生生态文明教育逐步推进.本文从提高“形势与政策”课中生态文明专题教育的实效性出发,分析了在课堂教学中引入依托专业背景实施差异化教学的重要意义和重大价值,提出了将法律、经济、文史哲等学科知识融入“形势与政策”课程的实现途径,提供了整合教育资源的新方法和开展专题教育的新思路.
论文部分内容阅读
当前,人民群众对优美生态环境的需求已成为社会主要矛盾的一个方面.随着习近平生态文明思想的形成和发展,大学生生态文明教育逐步推进.本文从提高“形势与政策”课中生态文明专题教育的实效性出发,分析了在课堂教学中引入依托专业背景实施差异化教学的重要意义和重大价值,提出了将法律、经济、文史哲等学科知识融入“形势与政策”课程的实现途径,提供了整合教育资源的新方法和开展专题教育的新思路.
其他文献
以新时期我国高等院校体育课程改革为切入点,对高等院校公共体育武术课程全面育人展开研讨,认为“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的改革目标为新时期高等院校公共体育全面育人提供了理论之源;以享受乐趣为目标、增强体质为核心、健全人格培育为导向和以锤炼意志为课程目的,赋予高等院校公共体育武术课程全面育人发展内涵.为此,提出改善教学环境、发展运动技能、优化教学和加强课程建设等全面育人实施对策.
“微机原理与汇编语言”是学习硬件课程的基础之一,在计算机专业课程体系中有着重要作用,而该课程的教学效果和教学质量尚存在不足.本文对“微机原理与汇编语言”课程教学范式改革内容、改革要达到的目标、需要解决的关键问题、实施方案和实施方法都提出了建设性意见,不仅可以指导“微机原理与汇编语言”课程教学范式改革的实施,也对其他课程的建设有着借鉴意义.
思政课是落实立德树人的重要课程.以中华民族优秀传统文化精髓——优良家教家风教育融入“思想道德与法治”思政课程教学,引导学生从“知”优良家教家风、“理”优良家教家风、“信”优良家教家风、“铸”优良家教家风落实四个显性维度,实现课程理性教学的理论与实践结合、分析与认可结合、批判与创新结合、政治与学理结合,从而更加奠定优良家庭道德在大学生思想中的根基,使学生定好航标,迈步走进新时代,真正发挥思政课教学的“硬核”作用.
高校在全面推进课程思政建设、落实立德树人根本任务的大背景下,在来华留学生课程中融入思政元素已成为新形势下加强中外人文交流、提升我国国际教育教学质量、促进国家形象传播的重要课题.针对来华留学生的语言和文化课程特点,探索相应的实施路径及方法具有一定的时代价值与现实意义.本文从高级汉语文化课程入手,通过分析案例为留学生思政教育提供参考.
民族团结教育是新中国成立以来一直重视并开展的重要教育内容.通过梳理我国中小学开展民族团结教育研究历史的基础上,基于黑龙江省18所中小学的田野调查,从课程目标、师资条件、师生认知情况切入,试图阐明当前开展民族团结教育仍存在专业师资不足、师生对民族基本常识掌握不到位等现实困境,采取明确和细化课程目标、构建多维度实施途径、教师树立专业教育理念、结合地缘优势实现民族共存目标等措施,深入推进民族团结教育,从而铸牢中华民族共同体意识.
“互联网+”背景下的家教应该做到守正创新,应该基于传统与现代的糅合——依托“互联网+”而进行中华国学经典的传承.比如,多一些儿童视角,让传承更自然;多一些言传身教,让传承更温馨;多一些家国情怀,让传承更大气.家庭教育传承国学意义重大而深远——能够更好地在儿童的为人处世、品性滋养和道德醇厚等精神层面发挥更大的作用.
幸福生活要靠自己去争取,要实施幸福管理,享受管理的幸福,需要教师发挥教育智慧,优化管理策略,开展睿智管理,提升管理质效,要学会苦中作乐,提升幸福指数,让管理工作变得轻松而高效.作为一名学校管理者,需要改变管理理念,变管理为服务,变指挥为指导,变推动为领跑.
立足于高校外语专业影视欣赏课课程设计,从选取题材、分析应用价值、介绍授课途径等方面,探究适用于该课程的思政教学方法.通过教学方式的改进,让教师通过潜移默化的指引,使思政教育贴合课程,达到立德树人的教育目的,体现优秀纪录片在外语专业教学中的价值.
对小学生的思想政治教育以及心理健康教育是小学教育中非常重要的两个方面.对小学思想政治教育与心理健康教育相融合的策略,分别从学校要重视教育观念上的结合、思想政治教育与心理健康教育的教学内容进行结合、小学思想政治教育与心理健康教育的教师团队进行结合教学三个方面进行分析.以此推动学生全面发展.
小学时代是否能够养成良好的道德素养,对于学生个体发展、家庭福祉保障以及整个国家繁荣,都有着极其重要的影响.综合个体道德素养知、情、意、行的基本结构与完善体系,高质量推进小学生道德素养培育工作,有着广阔的思考空间和深厚的实践基础.小学教育工作者需要智慧而为和精准发力,才能高水平促进小学生形成结构合理、质态优良的道德素养.