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摘要：随着科技的进步，手机的功能越发完善，人们越来越离不开手机。本文立足于当代大数据和工业4.0的大背景下，借鉴国外的教学实践经验，结合学生实际的情况，以产品界面设计课堂为例，将智能手机引入教学，实践手机教学，提高学生设计实践能力，提升手机在课堂上的有效利用率。
关键词：智能手机；设计教育课堂； 产品界面设计课堂
现如今，大学生在课堂使用手机之风愈演愈烈，无疑成为当下正常教育和学习的一大挑战1，湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016]。 “智能手机”改变我们的传统认识，改变我们的生活，当然也会改变我们传统的教育现状，促进我们教学质量的提高2。
一、智能手机在课内的发展脉络
互联网浪潮热度持续，带来了新的机遇和挑战。2015年7月4日国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，提出充分发挥我国互联网的规模优势和应用优势，坚持改革创新和市场需求导向，大力拓展互联网与经济社会各领域融合的广度和深度3。互联网加各行各业都有着广阔的发展前景，在教育领域尤其如此。
（一）课程介绍
产品界面设计课程本身就是互联网时代的产物，是互联网+进入教育系统的结果。互联网产业作为朝阳产业，每年人才的需求是持续的，这促使各大高校顺应时代的发展，纷纷开设了此门课程。
（二）智能手机的普及性
自1999年摩托罗拉的第一款触屏手机以来，智能手机每年更新迭代，推陈出新，现在的智能手机功能强大，只有你想不到的没有它做不到的，当然这一切还有4G网络的普及等其他原因。
（三）智能手机与课堂教育的发展历程
对于任何新事物的接受应用过程基本都要经过排斥、认识、接受、应用这几大过程后才能为人们所用。对于智能手机课堂教育也是如此。
纵观世界上各个国家对于手机和课堂的关系，基本上可以分为两大类别。
第一种，从它一开始进入课堂虽没有严禁它，但也限制了它，尝试着将它变为“电子书包”模式，不连接网络，像美国德克萨斯州休斯顿社区学院从2008年底起，就已经尝试手机进教学了。学生可以在手机上观看教学的内容，网络授课的形式已初具雏形[ 源于互联网 http：//tieba.baidu.com/p/558563683]。
第二种，从手机严禁带入课堂，接触认识它到现在学习利用它。初步梳理起来，世界一些国家主要的做法有：一是通过国家或地方立法做好禁止学生携带手机进课堂的顶层制度设计；二是通过制定易操作、易检验的禁止学生在课堂上使用手机的刚性校规；三是通过学校与家长的正确引导，在自由和秩序间保持平衡，允许学生在学校有条件地使用手机。几年前，随着对于手机课堂的认识和经验的积累，很多地方的学校，都解除了使用手机的禁令，美国乔治梅森大学已经尝试在课堂上全程使用推特进行无声讨论的实验研究[ 源于互联网 https：//www.sohu.com/a/164322711_508541]。
作者查阅知网，往年基本都在研究如何在大学课堂上禁止手机的使用，直至2015、2016年，才有了智能手机进课堂的研究。虽然有了研究，但在设计学科专业课上的研究还有待深入。
二、产品界面设计课堂教学改革
（一）教学练习的改革
以往的练习都是老师布置作业，学生在电脑上临摹生成DEMO，然后在电脑上汇报。将智能手机引入产品界面设计教学，可以用手机激发学生的学习兴趣，从单纯的电脑跨越到电脑和手机结合，使学生更加熟悉整个交互流程。
（二）学习任务的实时反馈和规范性
以往在电脑上做的APP不上线无法在手机上实时的体验它的整体交互性能，只能用鼠标点击电脑上生成的DEMO来间接的体验整体交互性，然后在反馈更改，站线拉长同时更改效率低下。引入智能手机后，电脑上设计的APP转换到手机上，在手机上直接体验，可以实时反馈修改。
（三）教学成果展示的改革
传统的教学成果展示基本上是以展板的形式以参观者查看阅读为主要的方式。智能手机进入产品界面设计课程课堂以后，成果展示除了基本的展板外，还增加了另外两种简单的信息化的方式。一种在展板上附上二维码；另一种则是展台上放置IPAD或者其他设备，供参观者实时的操作感受，并在反馈簿上留言反馈。这就从简单的参观欣赏到参观者与产品实现切实的交互的过程，存在了相对的动态过程。
三、课堂教学成效
智能手机进入产品界面设计课堂，将传统的授课法转化为学生为主的授课方式，将学生的兴趣点和手机、课程结合到一起，通过转换到手机实时操作的过程，提升学生的成就感，让他们主动学习，提升最终的设计实践能力。
（一）课堂兴趣的提升
由被动课堂转换为主动课堂，学生对于某些新的APP的好奇程度或者熟识程度甚至远远高出任課老师，让学生从自己兴趣出发，刺激他们的兴奋点，由被动接受完成任务到主动完成手机中APP的制作，即熟悉了交互流程又锻炼了app中的配色等其他小细节的处理。
（二）APP设计实践能力的提升
由无生气的只能在电脑上用鼠标点点点的DEMO，完成到手机中实时体验的精细原型APP，直接体验设计一线用户的感觉，提升最终产品的用户满意度，间接提升了设计实践能力。
（三）手机有效利用率的提升
由原来安安静静的“低头党”的课堂转变为气氛活跃的积极的“低头党”课堂，同样是低头党，手机的使用却有了根本的变化。手机在课堂上不仅仅是让学生分神溜号的神物，更应该考虑将它作为教育系统的一种工具来使用，不仅要顺应发展也要使发展为我们所用。
结语：
现如今，手机已经成为人们出门的必备之物，人们对于手机操作的熟识程度，对于APP体验的优良与否的辨识度都对本次研究的顺利进行做了良好的铺垫。
从设计的角度，互联网+已经进入课堂，现在学生已经完全可以在课堂上进行资料的搜集、共享、制作等等。在此深厚良好的基础上，我们将智能手机和产品界面设计课堂结合到一起进行教学和设计实践，加深了其在教育领域的深度。
注释：
1方草.从“手机依赖症”到推进无手机课堂的研究——以湖北经济学院为例[J].，湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016
2 冯雯婷，赵威，刘龙飞.将智能手机应用于大学课堂教学的探索[J].科教文汇，2015
3新华.互联网为就业创业打入“强心剂”[J].劳动保障世界，2015
参考文献：
[1] 方草.从“手机依赖症”到推进无手机课堂的研究——以湖北经济学院为例[J].，湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016
[2] 冯雯婷，赵威，刘龙飞.将智能手机应用于大学课堂教学的探索[J].科教文汇，2015
[3] 新华.互联网为就业创业打入“强心剂”[J].劳动保障世界，2015
[4] 源于互联网 http：//tieba.baidu.com/p/558563683
[5] 源于互联网 https：//www.sohu.com/a/164322711_508541
作者简介：
孙艳艳（1988— ），女，助教，硕士，研究方向为工业设计、交互设计和用户体验设计
基金项目：
本文为浙江农业商贸职业学院2017年院级一般课题“智能手机在产品界面设计课堂的应用研究” （编号：KY201727）研究成果
关键词：智能手机；设计教育课堂； 产品界面设计课堂
现如今，大学生在课堂使用手机之风愈演愈烈，无疑成为当下正常教育和学习的一大挑战1，湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016]。 “智能手机”改变我们的传统认识，改变我们的生活，当然也会改变我们传统的教育现状，促进我们教学质量的提高2。
一、智能手机在课内的发展脉络
互联网浪潮热度持续，带来了新的机遇和挑战。2015年7月4日国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，提出充分发挥我国互联网的规模优势和应用优势，坚持改革创新和市场需求导向，大力拓展互联网与经济社会各领域融合的广度和深度3。互联网加各行各业都有着广阔的发展前景，在教育领域尤其如此。
（一）课程介绍
产品界面设计课程本身就是互联网时代的产物，是互联网+进入教育系统的结果。互联网产业作为朝阳产业，每年人才的需求是持续的，这促使各大高校顺应时代的发展，纷纷开设了此门课程。
（二）智能手机的普及性
自1999年摩托罗拉的第一款触屏手机以来，智能手机每年更新迭代，推陈出新，现在的智能手机功能强大，只有你想不到的没有它做不到的，当然这一切还有4G网络的普及等其他原因。
（三）智能手机与课堂教育的发展历程
对于任何新事物的接受应用过程基本都要经过排斥、认识、接受、应用这几大过程后才能为人们所用。对于智能手机课堂教育也是如此。
纵观世界上各个国家对于手机和课堂的关系，基本上可以分为两大类别。
第一种，从它一开始进入课堂虽没有严禁它，但也限制了它，尝试着将它变为“电子书包”模式，不连接网络，像美国德克萨斯州休斯顿社区学院从2008年底起，就已经尝试手机进教学了。学生可以在手机上观看教学的内容，网络授课的形式已初具雏形[ 源于互联网 http：//tieba.baidu.com/p/558563683]。
第二种，从手机严禁带入课堂，接触认识它到现在学习利用它。初步梳理起来，世界一些国家主要的做法有：一是通过国家或地方立法做好禁止学生携带手机进课堂的顶层制度设计；二是通过制定易操作、易检验的禁止学生在课堂上使用手机的刚性校规；三是通过学校与家长的正确引导，在自由和秩序间保持平衡，允许学生在学校有条件地使用手机。几年前，随着对于手机课堂的认识和经验的积累，很多地方的学校，都解除了使用手机的禁令，美国乔治梅森大学已经尝试在课堂上全程使用推特进行无声讨论的实验研究[ 源于互联网 https：//www.sohu.com/a/164322711_508541]。
作者查阅知网，往年基本都在研究如何在大学课堂上禁止手机的使用，直至2015、2016年，才有了智能手机进课堂的研究。虽然有了研究，但在设计学科专业课上的研究还有待深入。
二、产品界面设计课堂教学改革
（一）教学练习的改革
以往的练习都是老师布置作业，学生在电脑上临摹生成DEMO，然后在电脑上汇报。将智能手机引入产品界面设计教学，可以用手机激发学生的学习兴趣，从单纯的电脑跨越到电脑和手机结合，使学生更加熟悉整个交互流程。
（二）学习任务的实时反馈和规范性
以往在电脑上做的APP不上线无法在手机上实时的体验它的整体交互性能，只能用鼠标点击电脑上生成的DEMO来间接的体验整体交互性，然后在反馈更改，站线拉长同时更改效率低下。引入智能手机后，电脑上设计的APP转换到手机上，在手机上直接体验，可以实时反馈修改。
（三）教学成果展示的改革
传统的教学成果展示基本上是以展板的形式以参观者查看阅读为主要的方式。智能手机进入产品界面设计课程课堂以后，成果展示除了基本的展板外，还增加了另外两种简单的信息化的方式。一种在展板上附上二维码；另一种则是展台上放置IPAD或者其他设备，供参观者实时的操作感受，并在反馈簿上留言反馈。这就从简单的参观欣赏到参观者与产品实现切实的交互的过程，存在了相对的动态过程。
三、课堂教学成效
智能手机进入产品界面设计课堂，将传统的授课法转化为学生为主的授课方式，将学生的兴趣点和手机、课程结合到一起，通过转换到手机实时操作的过程，提升学生的成就感，让他们主动学习，提升最终的设计实践能力。
（一）课堂兴趣的提升
由被动课堂转换为主动课堂，学生对于某些新的APP的好奇程度或者熟识程度甚至远远高出任課老师，让学生从自己兴趣出发，刺激他们的兴奋点，由被动接受完成任务到主动完成手机中APP的制作，即熟悉了交互流程又锻炼了app中的配色等其他小细节的处理。
（二）APP设计实践能力的提升
由无生气的只能在电脑上用鼠标点点点的DEMO，完成到手机中实时体验的精细原型APP，直接体验设计一线用户的感觉，提升最终产品的用户满意度，间接提升了设计实践能力。
（三）手机有效利用率的提升
由原来安安静静的“低头党”的课堂转变为气氛活跃的积极的“低头党”课堂，同样是低头党，手机的使用却有了根本的变化。手机在课堂上不仅仅是让学生分神溜号的神物，更应该考虑将它作为教育系统的一种工具来使用，不仅要顺应发展也要使发展为我们所用。
结语：
现如今，手机已经成为人们出门的必备之物，人们对于手机操作的熟识程度，对于APP体验的优良与否的辨识度都对本次研究的顺利进行做了良好的铺垫。
从设计的角度，互联网+已经进入课堂，现在学生已经完全可以在课堂上进行资料的搜集、共享、制作等等。在此深厚良好的基础上，我们将智能手机和产品界面设计课堂结合到一起进行教学和设计实践，加深了其在教育领域的深度。
注释：
1方草.从“手机依赖症”到推进无手机课堂的研究——以湖北经济学院为例[J].，湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016
2 冯雯婷，赵威，刘龙飞.将智能手机应用于大学课堂教学的探索[J].科教文汇，2015
3新华.互联网为就业创业打入“强心剂”[J].劳动保障世界，2015
参考文献：
[1] 方草.从“手机依赖症”到推进无手机课堂的研究——以湖北经济学院为例[J].，湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016
[2] 冯雯婷，赵威，刘龙飞.将智能手机应用于大学课堂教学的探索[J].科教文汇，2015
[3] 新华.互联网为就业创业打入“强心剂”[J].劳动保障世界，2015
[4] 源于互联网 http：//tieba.baidu.com/p/558563683
[5] 源于互联网 https：//www.sohu.com/a/164322711_508541
作者简介：
孙艳艳（1988— ），女，助教，硕士，研究方向为工业设计、交互设计和用户体验设计
基金项目：
本文为浙江农业商贸职业学院2017年院级一般课题“智能手机在产品界面设计课堂的应用研究” （编号：KY201727）研究成果