教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。而信息技术是一门基础性的工具课，和人们的生活息息相关，生活离不开信息技术。这就要求教师在知识传授的基础上一定要充分考虑让信息技术贴近学生的现实生活，让学生感受到学习不是枯燥无味的，而是富有生活气息的，从而乐学、愿学、学好。
　　1 寻找生活例子，导入课堂教学
　　托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强训，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，教师应创设与信息技术相匹配的生活情境，让学生感受到社会生活离不开信息技术，从而激发他们学习、应用信息技术的兴趣，认识到信息技术对日常生活、学习的影响。
　　例如，在讲解“图片的处理”这节时，笔者事先用数码相机抓拍了各班学生跑步、活动、学习的照片，拍的时候故意把照片拍得有各种各样的问题，然后放在各班的文件夹中。上课时让学生观看，学生看到自己或同班的同学出现在屏幕上，并且不怎么美观，都笑开了。等他们笑完，笔者问：“你们想不想把自己或同学的照片处理得美丽些？”他们都说：“想。”“那这节课就让我们一起来完成。”像这样的导入贴近生活，让学生感到问题的真实性和解决问题的必要性，这样他们就有解决问题的渴望，就会积极主动地去探索，去掌握新知识。由此可见，将抽象的课本知识转化为学生密切接触的生活知识，对于学生理解知识的内在联系有着积极作用。
　　2 借助生活经验，学习信息技术
　　在信息技术的教学中，有一些抽象的概念和名词，不容易被学生理解，教师这时应具有化繁为简、将深奥的理论讲得通俗易懂的能力。这就需要教师多钻研教材教法，在教学中巧用生活中的经验，运用生动形象的比喻，让学生容易理解，并且记忆深刻。
　　例如，讲解计算机系统组成时，把CPU比喻成人体的心脏，心脏由左心室和右心室组成，是人体的核心部件，而CPU也由运算器和控制器组成，是微型计算机的核心部件；把存储器比喻为工厂的仓库，是用来存储东西的地方，仓库的大小用面积来计算，面积越大，存储的东西就越多，而存储器的大小用字节来计算，字节越大，存储的容量就越大。运用这些生活中的实例作比喻，学生很容易就理解了CPU和存储器的概念。
　　教学中应结合学生的生活经验，运用生动形象的比喻，使所教内容通俗易懂，从而达到事半功倍的效果。
　　3 联系生活实际，深化知识应用
　　信息技术的练习大多抽象而呆板，多为纯技术性的，学生对他们没有兴趣，只是机械地去练习，结果一堂课下来什么也没有掌握。而信息技术根植于社会生活与实践，服务于社会生活与实践，只有将信息技术知识融合于生活中，解决生活中遇到的问题，做到学以致用，才能达到教学目的。
　　如讲解到“数据处理与统计”这节内容时，正好期中考试刚考完，笔者就和初二各个班主任联系，拷贝了学生的原始成绩，以此作为练习数据，让学生帮助班主任完成计算总分、各门功课平均分，按总分从高到底排序，筛选出各门功课不及格的同学，计算出及格率、优秀率，分类汇总男女生的各门功课平均分等任务，完成后拷贝给班主任保存。学生因为是自己的数据而兴趣盎然，他们小组分工协作、合作探究，很顺利地就完成了任务，当然也就掌握了这节课应学的知识。
　　4 活用生活案例，进行情感教育
　　信息技术强则国强。为此需要每个社会成员具有必要的信息素养，而培养的责任很大程度上是落在信息技术教师身上的。信息技术教师在让学生学会信息技术基础知识和基本操作技能的同时，也承担着学生思想道德等教育工作，而这正是情感态度价值观的培养目标。而信息技术课是一门以知识和技能为主的课，如何在信息技术课堂教学中渗透德育教育呢？笔者的做法就是活用生活案例，在潜移默化中渗透。
　　例如，备“网站制作”这节课时，笔者想到有些学生去过世博会，有些学生虽没去，也肯定通过网络、电视等了解了世博会，于是把主题定为“上海世博，与我们同行”，让学生自己收集、整理素材，完成作品，进行评价。在这一系列操作过程中，让学生感悟到作为中国人的骄傲，从而加深对祖国的热爱之情。笔者喜欢用生活中的故事、案例融入自己的教学过程，构建以知识和技能、过程和方法为骨架，以积极健康的情感态度价值观为血肉的信息技术教学活动，让学生在学习过程中潜移默化地提高自己的品德修养。
　　中小学信息技术生活化教学，是基于社会生活的需要、课堂教学的需求，是十分重要和必要的。在信息技术教学中，学生的发展是离不开现实生活的，而现实生活也为学生提供了应用信息技术的平台。生活化的信息技术课堂教学可以让学生学到更丰富的知识和技能，获得更真实的情感体验，为今后更好地生活和更好地适应社会打下基础。