论文部分内容阅读
摘 要：在英语教学中，教师“从旁指导”，进行教学可以调动学生学习的积极性，优于传统的英语教学方法，本文从五个方面分析了教师如何在教学中实行从旁指导。
关键词：英语教学；交际法教学；生本理念
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-059-1
英语交际法教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”，就是基于学生需要启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会。“从旁指导”与“讲─听—练”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了，从这个意义上讲，对教师的要求不是降低了，而是提高了。具体地说，教师如何“从旁指导”呢？
一、解决思想上的问题
语言是一门技能，只有通过反复实践才能掌握。教师在采用生本“交际法”教学时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课或新接手的班级时，对学生说：不要把英语看作象历史、地理、政治这样的学科，而要把它看作象骑车、游泳等这样的技能。犹如《卖油翁》反复练习，达到“无他，唯熟尔”，滴油不撒的境地；通过跌倒爬起学会骑车，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求，我自己在思想上更把英语当作为语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。鉴于公认言语句型是语言的基础的理念，所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。
二、课堂上用英语就是“普通话”
英语教学中，“普通话”就是英语，教师要让学生控制使用母语。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。在教学中加强英语实践，尽可能多地使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在创设的使用英语的氛围中，才能有效地不受母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的英语语音。英语教学中尽量使用英语，一般可以做到：
1.组织教学用英语。在教学的各个环节使用英语课堂用语。考虑到学生的英语水平的高低、英语语言能力强弱的特点，教师使用的语言应简洁明了、简单易懂。
2.直观表达用英语。如实物、图片、教师的体态语、表情和课文情景等。让学生避开母语转接，直接把英语和客观事物联系起来。
3.解释新知用英语。只要教师用的都是学生学过的词句、表达，循序渐进，适当重复，加之学生的踊跃参与，学生是不难听懂英语的。
三、不失时机不断重复和使用
英国语言学家埃克斯利（C·E·Eckersley）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。” 现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一種服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿。因此说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过25%，而应允许学生讲75%，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量的替换练习，从句型练习到交际等。
多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就将外语当作交际工具来使用。学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。
四、高度尊重学生，全面依靠学生
生本“交际法”教学是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。学习英语，抑或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师情感、态度、认知，使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。生本“交际法”英语课堂是探究与交流的课堂。要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。中学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。“怕错、出丑”，是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生，教师要特别鼓励。
五、兴趣是英语学习的动力源
要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。“以生为本”的教学设计是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师要用热情、投入、精力，认真细致地备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语，不论在哪些教学方式上都不停留过久，以免学生厌烦失望。教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、英语剧、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、英语角，使师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成果。
关键词：英语教学；交际法教学；生本理念
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-059-1
英语交际法教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”，就是基于学生需要启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会。“从旁指导”与“讲─听—练”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了，从这个意义上讲，对教师的要求不是降低了，而是提高了。具体地说，教师如何“从旁指导”呢？
一、解决思想上的问题
语言是一门技能，只有通过反复实践才能掌握。教师在采用生本“交际法”教学时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课或新接手的班级时，对学生说：不要把英语看作象历史、地理、政治这样的学科，而要把它看作象骑车、游泳等这样的技能。犹如《卖油翁》反复练习，达到“无他，唯熟尔”，滴油不撒的境地；通过跌倒爬起学会骑车，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求，我自己在思想上更把英语当作为语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。鉴于公认言语句型是语言的基础的理念，所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。
二、课堂上用英语就是“普通话”
英语教学中，“普通话”就是英语，教师要让学生控制使用母语。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。在教学中加强英语实践，尽可能多地使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在创设的使用英语的氛围中，才能有效地不受母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的英语语音。英语教学中尽量使用英语，一般可以做到：
1.组织教学用英语。在教学的各个环节使用英语课堂用语。考虑到学生的英语水平的高低、英语语言能力强弱的特点，教师使用的语言应简洁明了、简单易懂。
2.直观表达用英语。如实物、图片、教师的体态语、表情和课文情景等。让学生避开母语转接，直接把英语和客观事物联系起来。
3.解释新知用英语。只要教师用的都是学生学过的词句、表达，循序渐进，适当重复，加之学生的踊跃参与，学生是不难听懂英语的。
三、不失时机不断重复和使用
英国语言学家埃克斯利（C·E·Eckersley）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。” 现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一種服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿。因此说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过25%，而应允许学生讲75%，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量的替换练习，从句型练习到交际等。
多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就将外语当作交际工具来使用。学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。
四、高度尊重学生，全面依靠学生
生本“交际法”教学是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。学习英语，抑或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师情感、态度、认知，使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。生本“交际法”英语课堂是探究与交流的课堂。要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。中学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。“怕错、出丑”，是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生，教师要特别鼓励。
五、兴趣是英语学习的动力源
要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。“以生为本”的教学设计是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师要用热情、投入、精力，认真细致地备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语，不论在哪些教学方式上都不停留过久，以免学生厌烦失望。教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、英语剧、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、英语角，使师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成果。