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随着高效课堂的深入，提高学生语文阅读能力是培养学生语文素养的关键，其中图书馆的导向和辅助功能为学生的阅读提供了广泛的平台。那么，如何利用学校图书馆进行语文阅读教学，下面结合教学实践浅谈几点感悟。
一、利用图书馆的开放性拓展学生的阅读视野
世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆，学校图书馆是学生阅读的最好的途径。那里环境温馨，提倡无声阅读，学生走进图书馆中，就像置身于知识的海洋，既获取了知识又陶冶了性情，有助于养成良好的阅读习惯。这是在语文课堂中享受不到的另一番情趣。因为课堂教学势必有局限性，课堂上没有拓展的内容，可以在图书馆中去查阅搜集。例如我在教鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，学生能够从资料中了解到这篇课文选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。这部散文集中，回忆了鲁迅熟知的很多趣事，那么其他的故事情景便引起了学生阅读的极大兴趣，同学们纷纷到图书馆去，查阅有关的资料，借阅这部散文集，从中拓展了自己的阅读视野。
二、图书馆的导向性促进了学生的自主阅读
学校图书馆管理机制的建立具有很大的导向性，它承载着为学生提供资源，引导阅读，协助学习功能，是学校教育的重要组成部分。学校为了提高借阅图书的有效性，每周分阶段向不同年级的学生开放阅读，并由图书管理员向学生推荐图书的种类，介绍图书的内容，以及借阅图书的规则。学生们互相切磋阅读的感受，相互交流借阅图书的内容，这样在学生中掀起读书热潮，在这种阅读的大背景下，我结合每周的阅读课教学，提前安排阅读材料，要求学生到图书馆查找资料，去借阅与本单元同步的书籍去阅读，并养成摘抄优美语句，做读书笔记的良好习惯，按时检查积累本，评出摘抄优秀的学生给予表扬，这样学生渐渐地养成了阅读的自主性，感到了“读书使我快乐，读书使我成长”的乐趣，在班内形成了自主阅读的良好氛围。
三、图书馆的丰富性提高了学生的语文阅读能力
新课标关于语文阅读教学明确指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自己选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导等课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。这样将高效课堂下的阅读教学拓展延伸到课外阅读，利用图书馆这个阅读大舞台，以“读书伴我成长”为主题向学生开展丰富多彩的阅读活动，开展优秀读书笔记展阅读是学生的个性化行为。列夫·托尔斯泰曾经说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”语文阅读教学中提倡学生广泛阅读，因为读一本好书，让我们心灵明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。阅读教学应在学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。在这种读书的过程中，能够真实地记录自己阅读的点滴和感悟。我要求学生利用图书馆藏书丰富这个特点，每月至少借阅一本好书并摘抄和写阅读笔记，在班内进行评选活动，评选出的优胜者，在班内进行优秀图书笔记展览。读书笔记内容丰富多彩，有对读书内容进行概括的“大意厅”，有摘抄好词的“妙词屋”，有摘抄优美语句的“佳句堂”，有赏析、品味优美语段的“佳句品茗”，有写自己阅读时的情感体验，领悟作品内涵，对作品中感人的情境和形象的“心得把盏”。通过读书笔记展，学生的语文阅读兴趣有了很大的提高，阅读的综合运用能力有了进一步的提升。开展“经典阅读”活动是提高学生语文能力的一种重要途径，它使人明智，陶冶人的情操。莎士比亚曾经说过：“生活里如果没有书籍，就好像没有阳光，智慧里如果没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见语文阅读多么的重要。学校图书馆实现了学生自由阅读的梦想，向各年级开展了“经典阅读”活动，建立了图书一角栏目。这个活动的开展调动了学生阅读的兴趣，我在名著导读教学中，让学生在名著推荐环节，把自己推荐名著的理由和阅读的收获，制成精美的读书卡，进行展览，将评选的优秀读书卡展示在图书一角栏目，把语文阅读由课内延伸到了课外。依托图书馆这个阅读天地，我在班内创建了小小“文学社”，将爱好写作的同学的优秀诗歌、散文、作文，作品在阅读课上进行交流，有大大丰富了学生的阅读视野，提高了语文综合运用的能力，同时也促进了语文阅读教学。
四、利用图书馆的博大精深提高学生的阅读品味
中学语文教材中纳入了名著导读的教学内容，阅读经典名著作品在语文阅读教学中占有重要地位。为了提高学生阅读名著的品味，充分发挥图书馆藏书丰富，博大精深的作用。学校图书馆为了让学生们读到更好的书，精心选购图书，有目的的向学生推荐优秀图书，有力的推进了教学。因此把中学语文名著导读教学的课堂设在了图书馆，这种阅读教学博而不华，学生的阅读也井然有序。感触最深的是教学冰心的《繁星》《春水》时，学生们对课本内容只是大概的了解，为了丰富作品的内涵，学生们在图书馆借阅《繁星》《春水》充分领略了冰心自由诗“清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长”的语言特色。在教学《童年》时，我提前布置预习提纲，学生们到图书馆借阅这本名著，在课堂上进行了充分的交流。通过精美语段赏析、人物形象点评等环节的教学进一步了解了高尔基《童年》生活的悲惨，认识了许多形象各异的人物。有慈祥善良，聪明能干的外祖母，有吝啬、贪婪、专横的外祖父，还有乐观纯朴的小茨冈等。在图书馆进行名著导读教学，开启了学生的智慧，高雅其修悟，放飞其心灵，锤炼其意志，充分提升了学生的阅读品味。总之，学生阅读视野的开阔，阅读品味的提升，阅读能力的提高，图书馆起了很好的辅助作用。它是阅读中不可缺少的纽带，是通往阅读天地的桥梁。
（作者单位：玛曲县文化馆）
一、利用图书馆的开放性拓展学生的阅读视野
世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆，学校图书馆是学生阅读的最好的途径。那里环境温馨，提倡无声阅读，学生走进图书馆中，就像置身于知识的海洋，既获取了知识又陶冶了性情，有助于养成良好的阅读习惯。这是在语文课堂中享受不到的另一番情趣。因为课堂教学势必有局限性，课堂上没有拓展的内容，可以在图书馆中去查阅搜集。例如我在教鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，学生能够从资料中了解到这篇课文选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。这部散文集中，回忆了鲁迅熟知的很多趣事，那么其他的故事情景便引起了学生阅读的极大兴趣，同学们纷纷到图书馆去，查阅有关的资料，借阅这部散文集，从中拓展了自己的阅读视野。
二、图书馆的导向性促进了学生的自主阅读
学校图书馆管理机制的建立具有很大的导向性，它承载着为学生提供资源，引导阅读，协助学习功能，是学校教育的重要组成部分。学校为了提高借阅图书的有效性，每周分阶段向不同年级的学生开放阅读，并由图书管理员向学生推荐图书的种类，介绍图书的内容，以及借阅图书的规则。学生们互相切磋阅读的感受，相互交流借阅图书的内容，这样在学生中掀起读书热潮，在这种阅读的大背景下，我结合每周的阅读课教学，提前安排阅读材料，要求学生到图书馆查找资料，去借阅与本单元同步的书籍去阅读，并养成摘抄优美语句，做读书笔记的良好习惯，按时检查积累本，评出摘抄优秀的学生给予表扬，这样学生渐渐地养成了阅读的自主性，感到了“读书使我快乐，读书使我成长”的乐趣，在班内形成了自主阅读的良好氛围。
三、图书馆的丰富性提高了学生的语文阅读能力
新课标关于语文阅读教学明确指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自己选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导等课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。这样将高效课堂下的阅读教学拓展延伸到课外阅读，利用图书馆这个阅读大舞台，以“读书伴我成长”为主题向学生开展丰富多彩的阅读活动，开展优秀读书笔记展阅读是学生的个性化行为。列夫·托尔斯泰曾经说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”语文阅读教学中提倡学生广泛阅读，因为读一本好书，让我们心灵明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。阅读教学应在学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。在这种读书的过程中，能够真实地记录自己阅读的点滴和感悟。我要求学生利用图书馆藏书丰富这个特点，每月至少借阅一本好书并摘抄和写阅读笔记，在班内进行评选活动，评选出的优胜者，在班内进行优秀图书笔记展览。读书笔记内容丰富多彩，有对读书内容进行概括的“大意厅”，有摘抄好词的“妙词屋”，有摘抄优美语句的“佳句堂”，有赏析、品味优美语段的“佳句品茗”，有写自己阅读时的情感体验，领悟作品内涵，对作品中感人的情境和形象的“心得把盏”。通过读书笔记展，学生的语文阅读兴趣有了很大的提高，阅读的综合运用能力有了进一步的提升。开展“经典阅读”活动是提高学生语文能力的一种重要途径，它使人明智，陶冶人的情操。莎士比亚曾经说过：“生活里如果没有书籍，就好像没有阳光，智慧里如果没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见语文阅读多么的重要。学校图书馆实现了学生自由阅读的梦想，向各年级开展了“经典阅读”活动，建立了图书一角栏目。这个活动的开展调动了学生阅读的兴趣，我在名著导读教学中，让学生在名著推荐环节，把自己推荐名著的理由和阅读的收获，制成精美的读书卡，进行展览，将评选的优秀读书卡展示在图书一角栏目，把语文阅读由课内延伸到了课外。依托图书馆这个阅读天地，我在班内创建了小小“文学社”，将爱好写作的同学的优秀诗歌、散文、作文，作品在阅读课上进行交流，有大大丰富了学生的阅读视野，提高了语文综合运用的能力，同时也促进了语文阅读教学。
四、利用图书馆的博大精深提高学生的阅读品味
中学语文教材中纳入了名著导读的教学内容，阅读经典名著作品在语文阅读教学中占有重要地位。为了提高学生阅读名著的品味，充分发挥图书馆藏书丰富，博大精深的作用。学校图书馆为了让学生们读到更好的书，精心选购图书，有目的的向学生推荐优秀图书，有力的推进了教学。因此把中学语文名著导读教学的课堂设在了图书馆，这种阅读教学博而不华，学生的阅读也井然有序。感触最深的是教学冰心的《繁星》《春水》时，学生们对课本内容只是大概的了解，为了丰富作品的内涵，学生们在图书馆借阅《繁星》《春水》充分领略了冰心自由诗“清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长”的语言特色。在教学《童年》时，我提前布置预习提纲，学生们到图书馆借阅这本名著，在课堂上进行了充分的交流。通过精美语段赏析、人物形象点评等环节的教学进一步了解了高尔基《童年》生活的悲惨，认识了许多形象各异的人物。有慈祥善良，聪明能干的外祖母，有吝啬、贪婪、专横的外祖父，还有乐观纯朴的小茨冈等。在图书馆进行名著导读教学，开启了学生的智慧，高雅其修悟，放飞其心灵，锤炼其意志，充分提升了学生的阅读品味。总之，学生阅读视野的开阔，阅读品味的提升，阅读能力的提高，图书馆起了很好的辅助作用。它是阅读中不可缺少的纽带，是通往阅读天地的桥梁。
（作者单位：玛曲县文化馆）