【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
　　在语文课新课标中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
　　常言说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。在新一轮基础教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观，引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。
　　如何引导学生有效地进行课外阅读呢？作为一名语文教师，我认为学生学习语文的核心就是阅读，就是自我的语言积累，没有了阅读，一味的课本讲解，只会降低学生学习语文的热情。为了让我的学生更有效的进行课外阅读，我根据农村中学的现实，从具体的小事改变入手，开始我们的阅读实施方案。
　　1、开设阅读课：具体做法是每周语文课从正课中抽出一节，让学生自由阅读，然后自由摘抄，再背诵自己的摘抄并要求能说出感受。有的班级开始的时候是让学生自己从家里拿来一些作文书、文摘类书籍，供学生阅读。由于农村孩子家里所存书籍单一且有限，我们后来自己买了一批，但是现实是书价太贵，区区几百元钱仅能卖几十本书，远远不能满足学生的阅读需求。而学校图书馆里的书籍是普九验收用的，学生根本无法看到。我们最后倡导学生集资一部分，老师对一部分，买了一批新书，然后加上学生开始拿来的书，试验班首先筹建了自己的班级小图书馆。以供阅读课上学生阅读。
　　2、双休日阅读作业：我们班的学生星期天的语文作业是每人借一本书，星期天自由阅读，没有读多少的限制，没有写读后感的要求，但必须有摘抄记录，在语文课上能说出自己读到的精彩之处。
　　3、图书漂流活动：我们班的学生自己攒钱，利用假期买一本书，自己自由阅读。然后开学时，将自己读过的好书，在班上自由漂流，互相传递着阅读，共同分享阅读的快乐。
　　4、每天读一篇文章：我们坚持每天晚集利用十分钟时间，为学生读一篇好文章。按一周五篇，一学期就能读100多篇，一年下来就是200多篇，这样的潜移默化作用可是巨大。学生每听完一篇文章还会写出自己的感悟，每個试验班70多名学生，那么就能写出出7000多篇百十字的小感悟。如一个学生在听了《猎人追兔》后，这样写道：“人生是每个人必走的路，每个人在路上都会有许许多多梦想，而梦想不可能全部实现，总要有一些遗憾，如果不想遗憾太大，那么就慎重选择、谨慎选择，不可顾今日之乐，而苦将来之日，路靠自己走，靠你选择，不要疏忽。”另一位学生在听了《我寻求挫败》写道：“受苦的人，没有悲观的权利，人生的愁苦是难免的，面对困难，我们只有做到精神不倒，挫败才能磨练我们的意志，只要不停的耕耘，付出总会有回报。”学生的感悟已上升到思考人生的高度，这样的文字没有长期反复的听说读写是不可能达到的。经过长期的坚持学生的听说读写能力都有了质的提高。
　　5、课前读好书：我们还通过课堂上为学生朗读名著；坚持利用语文课前或阅读课等时间，为学生读《爱的教育》、《草房子》等名著，这些能和孩子们心灵沟通的书，深深地打动着学生们的心灵，他们为故事中的人物感动而感动，欢呼而欢呼，忧虑而忧虑……
　　6、自编教材：采用窦桂梅的主题教学经验，自编教材。教材无非是一个例子，如果能适当引入一些经典的美文，教师和学生一起赏析、吟诵，学生的语感渐渐就有所增强，语言材料积累多了，语文自然能学好。
　　7、推荐书目提倡阅读经典：书目的推荐是一个很好的引导示范。通过教师提供的书目，学生了解到了书要读经典的，只有经典的才是最好的。“经典的阅读可以使年轻的一代从生命与学习的起点上，就占据一个精神的制高点。”（北大著名教授钱理群语）
　　8、师生共享阅读快乐：让爱上读书的前提是老师先爱上阅读，试验班的老师有的将自己爱读的书拿到教室读，让学生看到老师爱书的具体表现，同时遇到好的段落抄给学生分享；或者老师带领学生去县城、漯河购书中心体验购书，阅读的快乐；或者老师将学生带到自己的办公室找书看，从直觉上给学生以精神熏陶。
　　引导学生广泛进行课外阅读，是课程资源开发的必需，也是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。“不积跬步，无以至千里。”作为语文教师，应引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，为学生的终身发展服务。