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摘 要：高中生物是理科学习中重要的组成部分，相比于物理化学而言具备大量的记忆性知识，其内容较为抽象且实践性强，因此一般的教学方法难以取得良好的效果。考虑到“兴趣是最好的老师”，所以从培养学生学习兴趣入手来帮助其克服自身的缺点以便全身心投入到生物学习中。本文从高中生物学科特点和影响学生生物学习兴趣的因素入手分析，探究培养高中生生物学习兴趣的策略。
关键词：高中生物；学习兴趣；策略研究
高中生物学习以面向高考为主，学生在较大的学习压力下难免感到力不从心，为了不影响学习成绩，教师应想办法提高教学质量，而兴趣永远是最好的切入点。激发学生的学习兴趣有助于调动学生的学习自觉性，发展创造能力，进一步提高学习效率以取得优异成绩，因此培养高中生生物学习兴趣具有很强的实用价值。
一、 高中生生物学科特点
首先，高中生物具有逻辑性。高中生物各知识点之间联系紧密且遵循逻辑，比如细胞学知识是整个生物系统知识的铺垫，对后续的遗传学知识影响较大；其次，高中生物具有抽象性。高中生物知识来自于生活，但反映在课本上的概念却抽象模糊，对学生的理解造成了一定难度；再者，高中生物具有实践性。学习高中生物知识必须与实际生活以及周边的生态环境相结合，借由实践来理解概念才能事半功倍。
二、 影响高中生生物学习兴趣的因素
高中学生普遍对生物学习兴趣不高，究其原因主要集中在这几个方面：第一，缺乏生物探索的实践机会。应试教育下的高中生物教学仅限于课堂上的知识讲解，无法向学生提供接触大自然并进行探索实践的机会；第二，过大的学习压力。高中阶段的一切学习都以高考为主，学生只为成绩而学习，自然不知乐趣所在；第三，存在学习挫折。学生在高中生物学习过程中由于自身意志力的缺乏或者某知识点难以突破，很容易陷入挫折中而产生恐惧感；第四，教学质量低下。教师的教学方式和教学能力众口难调，师生之间的关系普遍冷淡，从而导致课堂教学无趣死板，学生自然缺乏兴趣。
三、 培养高中生生物学习兴趣的策略
（一） 利用导入环节激发学生学习兴趣
传统教学理念下课堂教学是以教师为主体，只注重知识的讲述而忽略了学生的主观能动性，从而抑制了学生的创造性思维。为了改变这一现状，在高中生物教学中教师应尊重学生的主体地位，将灌输式教学转变为引导式教学，利用课堂导入环节来提出开放性问题，然后引导学生独立思考、发散思维，在实验探究中找出解决问题的方法，从而通过该过程激发学生的学习兴趣。举例来说，在讲到“生态工程”相关内容时，教师在导入环节提出问题：“大家留心观察一下我们周边的生存环境，就以当地为例，大家见过多少动物？为什么动物的栖息之地逐渐减少？”学生围绕这一现实问题进行思考，教师鼓励每个学生发表自己的看法，然后顺势引入生态工程的概念，即为了挽救生存环境建立的专门机构。像这样将现实和课本进行完美结合的方式，有利于学生接受生物学知识并激发内心的学习兴趣。
（二） 通过实践活动培养学生学习兴趣
生物学具有很强的实践性，因此脱离实践的课堂教学难以让学生产生兴趣。教师在课堂教学中应加强实践活动环节，在讲解完生物知识以后紧接着组织与之相关的实践活动，让学生在体验过程中加深对知识的理解并培养生物学习兴趣，举例来说，讲到“神经元”相关内容时，教师可以让学生当场完成膝跳反射试验，学生在亲自动手实践过程中既检验了理论知识，又感受到了实践的乐趣，比单纯地听课效果更好。
（三） 借助多媒体巩固学生学习兴趣
信息时代下的计算机技术给传统教学课堂注入了新的活力，比如操作简便的多媒体设备，以其丰富的内容、多样化的表现形式、良好的视听感受等被广泛应用于教学课堂。因此高中生物教学也可以借助多媒体设备来辅助教学，教师立足于教材内容，搜集整理恰当的图像、音频和视频，以录像、投影、幻灯片等多种手段来吸引学生注意力，从而巩固学生的学习兴趣。举例来说，在讲到“免疫”相关内容时，教师针对‘皮肤对病菌的阻挡作用’这一知识点设计多媒体课件，以有趣的动画向学生直观地展现皮肤是如何抵抗细菌侵害的，这样的教学过程无疑能够使学生保持长久的学习兴趣。
（四） 创设教学情境强化学生学习兴趣
教师首先应熟悉教材内容，对其结构体系以及新旧知识的内在联系做到充分了解，在此基础之上结合自己的教学经验，按照由简入繁、由易到难的顺序来设置有效的生物教学情境，以调动学生的思维为主要目的实现对学生学习兴趣的强化。举例来说，讲到“免疫”相关内容时，学生只有感性的认识，即免疫是一种对人体有利的抵抗力。教师可以此为切入点创设教学情境：“大家都认为免疫越强对人体越好，但对花粉过敏的人群其免疫力明明比一般人强，可实际生理现象如何呢？”在教师的刺激下，学生固有的知识发生矛盾，从而激發学生主动探究的心理，实现对学生学习兴趣的强化。
四、 总结
无论是教师、学生还是家长都认识到兴趣对提高学习效率的重要性，但在高中这样一个时间有限、资源不足、压力较大的环境下，学生很难保持强烈的学习兴趣。因此，在高中生物教学中教师可利用导入环节、实践活动、多媒体技术以及教学情境等多种手段来培养学生的生物学习兴趣，帮助学生全身心投入到生物学习中以取得不俗的成绩。
参考文献：
[1]黄樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013（09）.
[2]高艳芳.浅谈如何提升高中生物课堂教学的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2015（04）.
作者简介：
张起英，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学。
关键词：高中生物；学习兴趣；策略研究
高中生物学习以面向高考为主，学生在较大的学习压力下难免感到力不从心，为了不影响学习成绩，教师应想办法提高教学质量，而兴趣永远是最好的切入点。激发学生的学习兴趣有助于调动学生的学习自觉性，发展创造能力，进一步提高学习效率以取得优异成绩，因此培养高中生生物学习兴趣具有很强的实用价值。
一、 高中生生物学科特点
首先，高中生物具有逻辑性。高中生物各知识点之间联系紧密且遵循逻辑，比如细胞学知识是整个生物系统知识的铺垫，对后续的遗传学知识影响较大；其次，高中生物具有抽象性。高中生物知识来自于生活，但反映在课本上的概念却抽象模糊，对学生的理解造成了一定难度；再者，高中生物具有实践性。学习高中生物知识必须与实际生活以及周边的生态环境相结合，借由实践来理解概念才能事半功倍。
二、 影响高中生生物学习兴趣的因素
高中学生普遍对生物学习兴趣不高，究其原因主要集中在这几个方面：第一，缺乏生物探索的实践机会。应试教育下的高中生物教学仅限于课堂上的知识讲解，无法向学生提供接触大自然并进行探索实践的机会；第二，过大的学习压力。高中阶段的一切学习都以高考为主，学生只为成绩而学习，自然不知乐趣所在；第三，存在学习挫折。学生在高中生物学习过程中由于自身意志力的缺乏或者某知识点难以突破，很容易陷入挫折中而产生恐惧感；第四，教学质量低下。教师的教学方式和教学能力众口难调，师生之间的关系普遍冷淡，从而导致课堂教学无趣死板，学生自然缺乏兴趣。
三、 培养高中生生物学习兴趣的策略
（一） 利用导入环节激发学生学习兴趣
传统教学理念下课堂教学是以教师为主体，只注重知识的讲述而忽略了学生的主观能动性，从而抑制了学生的创造性思维。为了改变这一现状，在高中生物教学中教师应尊重学生的主体地位，将灌输式教学转变为引导式教学，利用课堂导入环节来提出开放性问题，然后引导学生独立思考、发散思维，在实验探究中找出解决问题的方法，从而通过该过程激发学生的学习兴趣。举例来说，在讲到“生态工程”相关内容时，教师在导入环节提出问题：“大家留心观察一下我们周边的生存环境，就以当地为例，大家见过多少动物？为什么动物的栖息之地逐渐减少？”学生围绕这一现实问题进行思考，教师鼓励每个学生发表自己的看法，然后顺势引入生态工程的概念，即为了挽救生存环境建立的专门机构。像这样将现实和课本进行完美结合的方式，有利于学生接受生物学知识并激发内心的学习兴趣。
（二） 通过实践活动培养学生学习兴趣
生物学具有很强的实践性，因此脱离实践的课堂教学难以让学生产生兴趣。教师在课堂教学中应加强实践活动环节，在讲解完生物知识以后紧接着组织与之相关的实践活动，让学生在体验过程中加深对知识的理解并培养生物学习兴趣，举例来说，讲到“神经元”相关内容时，教师可以让学生当场完成膝跳反射试验，学生在亲自动手实践过程中既检验了理论知识，又感受到了实践的乐趣，比单纯地听课效果更好。
（三） 借助多媒体巩固学生学习兴趣
信息时代下的计算机技术给传统教学课堂注入了新的活力，比如操作简便的多媒体设备，以其丰富的内容、多样化的表现形式、良好的视听感受等被广泛应用于教学课堂。因此高中生物教学也可以借助多媒体设备来辅助教学，教师立足于教材内容，搜集整理恰当的图像、音频和视频，以录像、投影、幻灯片等多种手段来吸引学生注意力，从而巩固学生的学习兴趣。举例来说，在讲到“免疫”相关内容时，教师针对‘皮肤对病菌的阻挡作用’这一知识点设计多媒体课件，以有趣的动画向学生直观地展现皮肤是如何抵抗细菌侵害的，这样的教学过程无疑能够使学生保持长久的学习兴趣。
（四） 创设教学情境强化学生学习兴趣
教师首先应熟悉教材内容，对其结构体系以及新旧知识的内在联系做到充分了解，在此基础之上结合自己的教学经验，按照由简入繁、由易到难的顺序来设置有效的生物教学情境，以调动学生的思维为主要目的实现对学生学习兴趣的强化。举例来说，讲到“免疫”相关内容时，学生只有感性的认识，即免疫是一种对人体有利的抵抗力。教师可以此为切入点创设教学情境：“大家都认为免疫越强对人体越好，但对花粉过敏的人群其免疫力明明比一般人强，可实际生理现象如何呢？”在教师的刺激下，学生固有的知识发生矛盾，从而激發学生主动探究的心理，实现对学生学习兴趣的强化。
四、 总结
无论是教师、学生还是家长都认识到兴趣对提高学习效率的重要性，但在高中这样一个时间有限、资源不足、压力较大的环境下，学生很难保持强烈的学习兴趣。因此，在高中生物教学中教师可利用导入环节、实践活动、多媒体技术以及教学情境等多种手段来培养学生的生物学习兴趣，帮助学生全身心投入到生物学习中以取得不俗的成绩。
参考文献：
[1]黄樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013（09）.
[2]高艳芳.浅谈如何提升高中生物课堂教学的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2015（04）.
作者简介：
张起英，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学。