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摘 要: 自主学习、合作探究,是思想品德教材改革的重要特点之一,而课文的编排的改变尤为突出。它首先通过情景再现,引发学生思考,启发学生关注生活、发现问题,然后再通过探索解决问题,获得对生活的体验,使学生轻松地在探讨过程中完成学习任务,使学习的过程成为学生快乐成长的过程。
关键词: 初中思想品德课教学 自主学习 合作探究
新课程改革的全面铺开对从事思想品德课教学的教师提出了新的要求,它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革,不仅要做课程的实施者,更要做课程的研究者和开发者。然而,我们在解读新课标、观摩新课程下的课堂教学,以及在平时的教研实践中,发现了教学中存在的一些弊端。为了提高思想品德课教育教学质量,我结合教学实践,谈谈对初中思想品德课教学方法改革的一些体会。
一、转变教学观念
思想品德课如何适应时代发展的要求,更好地从符合学生身心发展的规律和要求出发,实现有效教学,关键在于教师。时代在发展,社会在进步,教师应适应时代发展的要求,不断更新教学观念,掌握教育规律,树立科学的育人思想,使教学真正起到传知、育智、育德的作用,不单纯以考分来衡量一个学生对所学知识的掌握程度,而要看学生知识、能力和觉悟等综合素质的全面发展。教师要彻底改变应试教育模式中无视教学效率,以高投入换取高分数低产出的做法,使学生从漫无边际的题海和无休止的考试中解脱出来,实现生动、活泼、自主地学习与发展。而能否真正体现学生的主体地位,是实施素质教育的关键。学生既要明理,更要学会做人,不是被动地接受知识,而是在教师的引导下,自己参与、体验、探究、发现。教师应努力创造民主、和谐的教学氛围,启发学生善于发现问题,敢于向教师质疑。教学只有联系学生的实际,才能拨动他们的心弦,增强教学的感染力,解决学生的思想认识问题,提高学生的思想觉悟。
二、突出学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人
新教材以初中学生逐步扩展的生活作为课程构建的基础,以帮助学生学习做负责人的公民、过有意义的生活为目标,以正确的价值观引导与尊重学生自主学习和实践作为课程的方法论和原则。因此,传统的教学方式必须变革,以突出学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人。
从问题的提出到小组的学习探究,再到思考解决问题的各种方法,直到成功,使我看到,教学不再是单纯地传授知识,而是为了发展、提升学生的人生质量。教师不再是知识的传声筒和教学过程的主宰者,而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者,是学生的伙伴,学生才是真正的课堂主人。教学过程也不再是老师讲、学生听;教师灌输,学生被动接受,而是教师、学生、教材三者互动的过程。这一过程,激发了学生积极主动地获取知识的欲望,促使学生提出了许多有思考价值的问题。老师越“放手”,学生的思维就会越活跃,课堂学习的效率也就越高,学生对知识的理解和生活的感悟就越加深刻。
三、强化学生在学习中发展,在发展中学习
思想品德新教材从内容编排上紧密结合中学生的生活实际和认知能力,增强了生动性和针对性,有利于引导学生在学习过程中建立起自己的思维方式。新教材的课程结构由情景再现、阅览人生、感悟名言、活动体验、点睛之笔等部分构成。教师在教学活动中要本着新课程改革的精神和课堂教学改革的方向,采取“自主、合作、探究”的方法论,力求对原有的课堂教学模式有所突破,使教学设计的思路从“教法”设计向“学法”转变。要尽可能地从学生的学习进程、学习需要出发,充分考虑学生愿意怎样学,对学生自主学习和学法进行设计,关注学生的情感体验和成功的愉悦,开展教学活动。要依据课程标准规定需求去选择教学资源,采用情景教学、案例教学、活动教学等方式呈现教学内容,以学生喜闻乐见、踊跃参与的活动形式引导学生自觉主动地参加教学活动。
新教材在问题设计方面注重让学生课前收集信息,课上展示交流,课后注重实践,以及自我评价和同学间的互相评价,通过学生之间的合作讨论,并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动,使学生的课堂活动真正成为教和学的平台,从而强化学生自主学习能力的培养。
四、思想品德教材的改革,推动教法和学法作出相适应的变革
如何让学生学得更扎实、更有效、更富有成果,如何让学生乐学、会学、善学,如何让学生主动适应社会、服务社会的综合能力得到提升,教师的引导是关键。教师要树立“为学而教”的观念,改变教学方法,设法调动学生学习的积极性、主动性、创造性,引导学生求真、求实、求发展,不断地提升认识问题、分析问题、解决问题的能力。
美国著名的心理家布鲁诺认为:“知识的获取是一个主动的过程,学习者不是信息被动接受者,而是知识获得的参与者。”因此,教师要更新育人观念,改变教学模式,重视学生学习的主观能动性,激发学生积极探索新知识的欲望,进而找出规律,掌握获取知识的方法,培养学生良好的学习品质,提高学习效率,这是实施素质教育,提高教学质量的有效途径。我在教学实践中的深刻体会是:只要我们坚持“一切为了学生,为了学生的一切,让学生的明天更美好”的教书育人理念,就会立足教材,开发资源,搭建平台,为学生创造学习知识、增加才智、陶冶情操的良好教育环境。
运用新教材教学,我最大的体验是课堂教学气氛活跃、轻松、愉悦,师生关系在教与学中以平等、合作、和谐的方式体现。它符合学校“全面,和谐,发展”的办学理念。同时,新课程对教师提出了更高的要求。教师不仅要不断学习,更要不断更新育人观念,全面提高自身综合素质,主动适应课改需要。开放式的课堂教学既要放飞学生的理想,让其在知识的海洋中自由冲浪,又要在险滩急流中不失控,这就要求教师除了具备一定的本学科知识外,还要对其它学科知识和社会常识广有涉猎。只有不断学习和积累,才能做到收放自如,提高适时调控课堂氛围的能力。要着力营造和谐的师生关系,在开放的课堂上,放手让学生做主人,让学生敢想、敢说、敢做。只有建立平等的师生关系,解除对学生的束缚,让学生展开思维的翅膀,才能真正促进教学相长。
总之,新课程改革不仅需要我们去面对、去实施,更需要我们在实施中不断反思和改进。只有这样,思想品德课教学过程才能真正成为教师与学生之间有机的互动过程,真正成为教师引导学生进行有效地学习的过程,真正成为师生共同发展的过程,思想品德课也才能更具有特色和活力。
关键词: 初中思想品德课教学 自主学习 合作探究
新课程改革的全面铺开对从事思想品德课教学的教师提出了新的要求,它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革,不仅要做课程的实施者,更要做课程的研究者和开发者。然而,我们在解读新课标、观摩新课程下的课堂教学,以及在平时的教研实践中,发现了教学中存在的一些弊端。为了提高思想品德课教育教学质量,我结合教学实践,谈谈对初中思想品德课教学方法改革的一些体会。
一、转变教学观念
思想品德课如何适应时代发展的要求,更好地从符合学生身心发展的规律和要求出发,实现有效教学,关键在于教师。时代在发展,社会在进步,教师应适应时代发展的要求,不断更新教学观念,掌握教育规律,树立科学的育人思想,使教学真正起到传知、育智、育德的作用,不单纯以考分来衡量一个学生对所学知识的掌握程度,而要看学生知识、能力和觉悟等综合素质的全面发展。教师要彻底改变应试教育模式中无视教学效率,以高投入换取高分数低产出的做法,使学生从漫无边际的题海和无休止的考试中解脱出来,实现生动、活泼、自主地学习与发展。而能否真正体现学生的主体地位,是实施素质教育的关键。学生既要明理,更要学会做人,不是被动地接受知识,而是在教师的引导下,自己参与、体验、探究、发现。教师应努力创造民主、和谐的教学氛围,启发学生善于发现问题,敢于向教师质疑。教学只有联系学生的实际,才能拨动他们的心弦,增强教学的感染力,解决学生的思想认识问题,提高学生的思想觉悟。
二、突出学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人
新教材以初中学生逐步扩展的生活作为课程构建的基础,以帮助学生学习做负责人的公民、过有意义的生活为目标,以正确的价值观引导与尊重学生自主学习和实践作为课程的方法论和原则。因此,传统的教学方式必须变革,以突出学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人。
从问题的提出到小组的学习探究,再到思考解决问题的各种方法,直到成功,使我看到,教学不再是单纯地传授知识,而是为了发展、提升学生的人生质量。教师不再是知识的传声筒和教学过程的主宰者,而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者,是学生的伙伴,学生才是真正的课堂主人。教学过程也不再是老师讲、学生听;教师灌输,学生被动接受,而是教师、学生、教材三者互动的过程。这一过程,激发了学生积极主动地获取知识的欲望,促使学生提出了许多有思考价值的问题。老师越“放手”,学生的思维就会越活跃,课堂学习的效率也就越高,学生对知识的理解和生活的感悟就越加深刻。
三、强化学生在学习中发展,在发展中学习
思想品德新教材从内容编排上紧密结合中学生的生活实际和认知能力,增强了生动性和针对性,有利于引导学生在学习过程中建立起自己的思维方式。新教材的课程结构由情景再现、阅览人生、感悟名言、活动体验、点睛之笔等部分构成。教师在教学活动中要本着新课程改革的精神和课堂教学改革的方向,采取“自主、合作、探究”的方法论,力求对原有的课堂教学模式有所突破,使教学设计的思路从“教法”设计向“学法”转变。要尽可能地从学生的学习进程、学习需要出发,充分考虑学生愿意怎样学,对学生自主学习和学法进行设计,关注学生的情感体验和成功的愉悦,开展教学活动。要依据课程标准规定需求去选择教学资源,采用情景教学、案例教学、活动教学等方式呈现教学内容,以学生喜闻乐见、踊跃参与的活动形式引导学生自觉主动地参加教学活动。
新教材在问题设计方面注重让学生课前收集信息,课上展示交流,课后注重实践,以及自我评价和同学间的互相评价,通过学生之间的合作讨论,并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动,使学生的课堂活动真正成为教和学的平台,从而强化学生自主学习能力的培养。
四、思想品德教材的改革,推动教法和学法作出相适应的变革
如何让学生学得更扎实、更有效、更富有成果,如何让学生乐学、会学、善学,如何让学生主动适应社会、服务社会的综合能力得到提升,教师的引导是关键。教师要树立“为学而教”的观念,改变教学方法,设法调动学生学习的积极性、主动性、创造性,引导学生求真、求实、求发展,不断地提升认识问题、分析问题、解决问题的能力。
美国著名的心理家布鲁诺认为:“知识的获取是一个主动的过程,学习者不是信息被动接受者,而是知识获得的参与者。”因此,教师要更新育人观念,改变教学模式,重视学生学习的主观能动性,激发学生积极探索新知识的欲望,进而找出规律,掌握获取知识的方法,培养学生良好的学习品质,提高学习效率,这是实施素质教育,提高教学质量的有效途径。我在教学实践中的深刻体会是:只要我们坚持“一切为了学生,为了学生的一切,让学生的明天更美好”的教书育人理念,就会立足教材,开发资源,搭建平台,为学生创造学习知识、增加才智、陶冶情操的良好教育环境。
运用新教材教学,我最大的体验是课堂教学气氛活跃、轻松、愉悦,师生关系在教与学中以平等、合作、和谐的方式体现。它符合学校“全面,和谐,发展”的办学理念。同时,新课程对教师提出了更高的要求。教师不仅要不断学习,更要不断更新育人观念,全面提高自身综合素质,主动适应课改需要。开放式的课堂教学既要放飞学生的理想,让其在知识的海洋中自由冲浪,又要在险滩急流中不失控,这就要求教师除了具备一定的本学科知识外,还要对其它学科知识和社会常识广有涉猎。只有不断学习和积累,才能做到收放自如,提高适时调控课堂氛围的能力。要着力营造和谐的师生关系,在开放的课堂上,放手让学生做主人,让学生敢想、敢说、敢做。只有建立平等的师生关系,解除对学生的束缚,让学生展开思维的翅膀,才能真正促进教学相长。
总之,新课程改革不仅需要我们去面对、去实施,更需要我们在实施中不断反思和改进。只有这样,思想品德课教学过程才能真正成为教师与学生之间有机的互动过程,真正成为教师引导学生进行有效地学习的过程,真正成为师生共同发展的过程,思想品德课也才能更具有特色和活力。