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面对不同的学生如何提高高中数学课的教学质量,出色地完成教学任务,作为一个高中数学教师,从以下几方面谈一谈自己的看法:
一、要读懂学生
学生在生理发展和心理特征等方面存在差异,对数学的兴趣和爱好,接受能力有差异,必然会导致不同学生对知识的领悟与掌握能力有差距,这势必给高中阶段的数学教学带来负面影响。此外,教学中还存在教材衔接问题,使学生接受新知识感到困难。在这样的情况下,如果在数学教学中仍采用“一刀切”,不顾学生水平和能力的方法,势必造成“吃不饱与吃不了”的矛盾。这样,必然不能面向全体学生,不利于学生的充分发展,这根本不符合素质教育的要求。要解决这个问题,数学教师只有和同学们一起交流、一起活动,才能和学生做朋友,才能使教师的思想和学生的思想密切融合,走进学生的思想世界。读懂了我们的学生朋友,数学课教学就有了一个成功的开端。
二、抓好关键环节
1.要有明确的教学目标
教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,进行必要的内容重组。在教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定目标,提高学生的综合素质。
2.要突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、身体语言、板书等,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。
3.根据教学内容,选择适当的教学方法
所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,所用的方法要能充分发挥学生的主体作用,教师的主导作用,利于调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养。
4.对学生的表现,要及时总结、适当鼓励
在教学过程中,教师要随时观察学生的面部表情,那怕是一些细微的动作,透过它们了解到学生对所讲内容的掌握情况。特别是后进生,当其面部露出难得的微笑时,可提一些易理解和回答的问题,让他们回答,然后用有力、肯定的声音给予鼓励和表扬。那怕只有仅仅的一次,就会使他们的自尊心得到满足使他们对数学产生兴趣,热爱数学。
5.重视基础知识、基本技能和基本方法
数学试题灵活多变,大家都把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证出来,或草草讲一道例题就开始出大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,求证过程比结论本身更有意义,教师没有充分揭示思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。我想多数学生“悟”不出方法、规律,理解不深,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,到时只有生搬硬套,照葫芦画瓢,将简单问题复杂化,导致解题速度慢的现象。要提高解题的能力,就要提高基本技能、基本方法的运用能力,在切实重视基础知识的同时重视基本技能和基本方法的培养。在基本方法的培养中突出“所有问题的求解过程就是不断连续化简的过程”,将这个规律形成学生内在的思维规律,并推广到所有的自然科学中去,学生就会掌握终生受益的好方法。当我们的学生回头看的时候,慢慢就会参透这个规律,明白这就是一条真理。
6.渗透数学方法,培养综合运用能力
常用的数学思想方法有:转化的思想、类比归纳与类比联想的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各章节之中。在平时的教学中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
7.处理好课堂的偶发事件,及时调整课堂教学
尽管教师对每一堂课都作了充分的准备,但有时也可能遇到一些预料不到的事情。一般主要有两类:
第一类,教学中学生的演示、回答出现了新问题,这是普遍性的情况。这就是学生前进路上的绊脚石,教师此时就不能回避、不能轻描淡写一笔代过,更不能只给出答案,必须充分利用好机遇,加以引导、解决,没有必要为赶进度千方百计绕到原有的老路上去,学生才能得到实在的进步。
第二类,学生课堂上偶发的违纪问题。学生中总会出现情绪激动、失去控制,严重影响老师和同学们的行为,教师应及时制止,进行必要的心理疏导,让教学回到正轨。
8.合理利用多媒体技术,提高数学课堂的效率
多媒体技术具有信息量大、动态感强等优点,特别适用几何图形、函数图像等知识的教学。在常规教学中,由于受客观条件的限制,有些概念的理解和图形、动画的演示及视频的播放,是用常规的教学手段难以完成的。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象,使学生获得直观的感知,从而提高学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。
但是,不能过多地依赖多媒体,而丢弃传统教学用具。实际上使用传统手段时,教师在黑板上板书需要一定的时间,这时正好可以让学生进行审题和思考,而且重点内容还可以保留在黑板上。然而过多地利用多媒体之后,课堂上的教学容量大了,而且内容展示很快就过去了,没有给学生以足够的思考时间,让学生应接不暇。教学实际上从原来的“人灌”变为“机灌”,教学效果必不理想。所以,教师在运用多媒体进行教学时要恰到好处。客观地讲我们的数学教师有多少是电脑高手,能随时随地制作出高质量课件,又有谁能在承担了十多节课甚至还担任班主任工作时每一节课都去制作一个适用的好课件。理想的教学应把教师、传统教具和多媒体的优势都充分发挥出来,把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起,会熟练地应用中央电教馆资源库的资源。
三、激发学生学习数学的兴趣
学生逐步呈现出层次化的现象,有一部分越学越不想学,甚至讨厌数学,如果对教师的满意度进行抽样,数学教师可能是最低的。为什么不能让学生对数学有兴趣、爱数学,学起来简单一些呢?我觉得:数学是一门实用的自然科学,它和其他自然科学一样,都是从外表现象进行描述,内部数量关系进行研究。数学学习的各方面,其实都是围绕着这两方面展开的。那些难解的题,其实就是公理、定理的应用,就连解题过程也是连续不断化简规律的应用,否则必然错误。数学并不神秘,原来就这样简单、明了、实用。
四、注重提高教师的心理素质
要提高课堂教学质量,首先要重视教师自身素质的提高,教师自身的素质直接决定其教育行为,这是大家共同的认知,但大家最容易忽略的就是心理素质。只有掌握心理健康方面的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生教学中表现出的心理行为问题和意外事件,才能真正促进学生全面的发展。如:一位差生上课讲话,教师马上在讲台上大声干涉、指责,个性冲动型的学生极易与老师发生顶撞,而被老师驱出教室,如果教师,采用心理提示,或行为暗示,课后用平等的方式找其谈心、慢慢解决问题,效果往往要好得多;我对学生的调查访问也是如此,这是我多年教学的宝贵经验。可见,教师作为教育实施的主体,其自身的心理素质对教育起着举足轻重的作用。很难想象,心理素质低、对心理健康缺乏科学认识的教师,怎能成为深受学生喜爱的教师,怎能培养出具有良好素质的学生。所以,教师要重视自身心理素质的提高。
数学课的教学是数学教学的核心,意在提高学生的数学素质,体现数学的自然科学性,服务于社会。教师必须进行教学的探索,让学生感到越学越简单,这样的教学才是成功的教学。才能不断地提升数学课的教学质量。
一、要读懂学生
学生在生理发展和心理特征等方面存在差异,对数学的兴趣和爱好,接受能力有差异,必然会导致不同学生对知识的领悟与掌握能力有差距,这势必给高中阶段的数学教学带来负面影响。此外,教学中还存在教材衔接问题,使学生接受新知识感到困难。在这样的情况下,如果在数学教学中仍采用“一刀切”,不顾学生水平和能力的方法,势必造成“吃不饱与吃不了”的矛盾。这样,必然不能面向全体学生,不利于学生的充分发展,这根本不符合素质教育的要求。要解决这个问题,数学教师只有和同学们一起交流、一起活动,才能和学生做朋友,才能使教师的思想和学生的思想密切融合,走进学生的思想世界。读懂了我们的学生朋友,数学课教学就有了一个成功的开端。
二、抓好关键环节
1.要有明确的教学目标
教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,进行必要的内容重组。在教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定目标,提高学生的综合素质。
2.要突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、身体语言、板书等,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。
3.根据教学内容,选择适当的教学方法
所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,所用的方法要能充分发挥学生的主体作用,教师的主导作用,利于调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养。
4.对学生的表现,要及时总结、适当鼓励
在教学过程中,教师要随时观察学生的面部表情,那怕是一些细微的动作,透过它们了解到学生对所讲内容的掌握情况。特别是后进生,当其面部露出难得的微笑时,可提一些易理解和回答的问题,让他们回答,然后用有力、肯定的声音给予鼓励和表扬。那怕只有仅仅的一次,就会使他们的自尊心得到满足使他们对数学产生兴趣,热爱数学。
5.重视基础知识、基本技能和基本方法
数学试题灵活多变,大家都把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证出来,或草草讲一道例题就开始出大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,求证过程比结论本身更有意义,教师没有充分揭示思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。我想多数学生“悟”不出方法、规律,理解不深,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,到时只有生搬硬套,照葫芦画瓢,将简单问题复杂化,导致解题速度慢的现象。要提高解题的能力,就要提高基本技能、基本方法的运用能力,在切实重视基础知识的同时重视基本技能和基本方法的培养。在基本方法的培养中突出“所有问题的求解过程就是不断连续化简的过程”,将这个规律形成学生内在的思维规律,并推广到所有的自然科学中去,学生就会掌握终生受益的好方法。当我们的学生回头看的时候,慢慢就会参透这个规律,明白这就是一条真理。
6.渗透数学方法,培养综合运用能力
常用的数学思想方法有:转化的思想、类比归纳与类比联想的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各章节之中。在平时的教学中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
7.处理好课堂的偶发事件,及时调整课堂教学
尽管教师对每一堂课都作了充分的准备,但有时也可能遇到一些预料不到的事情。一般主要有两类:
第一类,教学中学生的演示、回答出现了新问题,这是普遍性的情况。这就是学生前进路上的绊脚石,教师此时就不能回避、不能轻描淡写一笔代过,更不能只给出答案,必须充分利用好机遇,加以引导、解决,没有必要为赶进度千方百计绕到原有的老路上去,学生才能得到实在的进步。
第二类,学生课堂上偶发的违纪问题。学生中总会出现情绪激动、失去控制,严重影响老师和同学们的行为,教师应及时制止,进行必要的心理疏导,让教学回到正轨。
8.合理利用多媒体技术,提高数学课堂的效率
多媒体技术具有信息量大、动态感强等优点,特别适用几何图形、函数图像等知识的教学。在常规教学中,由于受客观条件的限制,有些概念的理解和图形、动画的演示及视频的播放,是用常规的教学手段难以完成的。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象,使学生获得直观的感知,从而提高学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。
但是,不能过多地依赖多媒体,而丢弃传统教学用具。实际上使用传统手段时,教师在黑板上板书需要一定的时间,这时正好可以让学生进行审题和思考,而且重点内容还可以保留在黑板上。然而过多地利用多媒体之后,课堂上的教学容量大了,而且内容展示很快就过去了,没有给学生以足够的思考时间,让学生应接不暇。教学实际上从原来的“人灌”变为“机灌”,教学效果必不理想。所以,教师在运用多媒体进行教学时要恰到好处。客观地讲我们的数学教师有多少是电脑高手,能随时随地制作出高质量课件,又有谁能在承担了十多节课甚至还担任班主任工作时每一节课都去制作一个适用的好课件。理想的教学应把教师、传统教具和多媒体的优势都充分发挥出来,把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起,会熟练地应用中央电教馆资源库的资源。
三、激发学生学习数学的兴趣
学生逐步呈现出层次化的现象,有一部分越学越不想学,甚至讨厌数学,如果对教师的满意度进行抽样,数学教师可能是最低的。为什么不能让学生对数学有兴趣、爱数学,学起来简单一些呢?我觉得:数学是一门实用的自然科学,它和其他自然科学一样,都是从外表现象进行描述,内部数量关系进行研究。数学学习的各方面,其实都是围绕着这两方面展开的。那些难解的题,其实就是公理、定理的应用,就连解题过程也是连续不断化简规律的应用,否则必然错误。数学并不神秘,原来就这样简单、明了、实用。
四、注重提高教师的心理素质
要提高课堂教学质量,首先要重视教师自身素质的提高,教师自身的素质直接决定其教育行为,这是大家共同的认知,但大家最容易忽略的就是心理素质。只有掌握心理健康方面的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生教学中表现出的心理行为问题和意外事件,才能真正促进学生全面的发展。如:一位差生上课讲话,教师马上在讲台上大声干涉、指责,个性冲动型的学生极易与老师发生顶撞,而被老师驱出教室,如果教师,采用心理提示,或行为暗示,课后用平等的方式找其谈心、慢慢解决问题,效果往往要好得多;我对学生的调查访问也是如此,这是我多年教学的宝贵经验。可见,教师作为教育实施的主体,其自身的心理素质对教育起着举足轻重的作用。很难想象,心理素质低、对心理健康缺乏科学认识的教师,怎能成为深受学生喜爱的教师,怎能培养出具有良好素质的学生。所以,教师要重视自身心理素质的提高。
数学课的教学是数学教学的核心,意在提高学生的数学素质,体现数学的自然科学性,服务于社会。教师必须进行教学的探索,让学生感到越学越简单,这样的教学才是成功的教学。才能不断地提升数学课的教学质量。