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摘要： 英语教学在高职教育中占极为重要的地位，特别是我国加入WTO后，其质量高低已成为衡量高职院校人才培养质量的重要标志。本文从英语教学的指导思想、教学计划安排、师资队伍、教学内容和方法、现代化教学手段应用等主要方面，对目前存在的问题进行了分析，提出了对策和建议。
关键词： 高职院校 英语教学 应用能力
近年来，我国高等职业教育持续、快速发展，高职高专院校数量和招生人数也有了显著增加。随着规模的快速发展，高职高专教学也面临着挑战。作为高职高专院校的英语教师，为了进一步贯彻落实教育部高职高专英语教学改革精神，推动高职高专英语课堂教学，改善教学效果，我们结合实际，从高职高专教材的选用、师资力量、生源以及信息渠道等方面出发，加大教材改革的力度，改变传统观念，改革教学方法，加强学生的听说训练，提倡课堂上引入多媒体教学，增强与学生的互动，提高课堂教学的趣味性，处理好教学与考试的关系，针对素质不同的学生从各方面分级别具体对待，以达到因材施教的目的，使高职高专英语教学沿着正确轨道发展。高职高专的教学目标有其独特的一面，它以培养学生的应用能力为目的。以往传统的教学方法是教师教学生听说读写，而对于高职高专的学生，教师的目的是教会他们在听说读写中学。而在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，现在的英语教学既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。
（一） 我國高职高专英语教学主要存在的问题
英语是高职教育中一门十分重要的基础课。在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育特色，按高等教育的层次和要求来组织教学，体现理论教育为技术应用服务，培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才。作为高职学生，英语应用能力，是学习英语必须具备的一项基本应用技能，高职英语教学应该突出这一高职特色。在目前高职院校的英语教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的教学模式，教学手段单一，教学设备落后，教学方法过时，教师的知识结构也过于单一等问题十分突出。
（二）解决问题的建议与心得
学校的指导方向
1．传统教学模式与新型教学模式的有机结合
新形势下高职高专英语教学改革必须重视现代信息技术与传统教学模式有机结合，并以适当更新、合理继承为原则。为此，首先要解决教材、设备、培训这三个问题。
(1)立体化教材。所谓立体化教材是指以传统纸质教材为基础，以多媒介教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合。立体化教材不仅要有主教材，还应有辅助出版物；不但有低介质教材，还要有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材。
(2)改善教学设备。设备的购置更新需要大笔资金，需要学校的重视，也需要教育领导部门的扶植。有条件的地方可考虑优化教学资源，鼓励校际交流，资源共享。
(3)建立培训体系。更新教学模式需建立相关的培训体系。学校可以以证书形式对教师进行轮训，并逐步将考核指标过渡为岗位要求。
2．着力于师资建设
(1)优化教师知识结构。随着高职高专改革的深入发展，两年制的高职高专培养模式实行在即，英语课时也将大大压缩。在这种情况下要完成教学目标，公共英语教师需要拓宽知识结构，完善相关学科的基本知识。相关学科的基本知识的普及可分大类进行，学校应提供这方面的培训。教师的相关方向可以自选与学校调配相结合。
(2)设立专项科研基金。设立专项基金，鼓励教师从事相关教学研究是高职高专教育改革深入的需要。学校可建立相应的考核机制，作为一种岗位要求，可设配套奖励与资助，为提升教师的科研能力，培育一支科研队伍创造条件。
(3)建立一支稳定的兼职教师队伍。学校应该坚持专职和兼职相结合的教师聘用制度，建立相应的考核机制；建立外聘信息网；保持兼职队伍相对的稳定性，缩短教学磨合期。
3．实行分层教学
高职院校的入学学生英语水平参差不齐。为使《高职高专教育英浯课程教学基本要求》能有效实施，必须进行分类指导、分级教学，以免由于差异太大而影响教学质量。
（二）教师的努力方向
1. 树立学生的自信心
高职高专学生，大部分基础都很差，教学内容一知半解，对教师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很沉闷。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此我首先是采用教会学生读准每个单词，然后给他们提供一些例句，教会他们流利朗读这些例句，给每个学生都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，对每一名第一次开口在课堂上讲英语的学生要给予肯定和赞扬。并且告诉大家经过努力，人人都能明显感觉到自己的进步。经过如此的激励和练习，大部分学生在课堂上都能积极配合，对自己学好英语的信心会有所增强。
2．攻破聋哑英语，加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务
传统的教学中，往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说，花费的时间很少，甚至没有。众所周知，大部分学校设有听力课，往往忽略了听说是一体的。但学生从听力课上的收益有多大呢？基本情况都是教师在放磁带，学生在下边听，往往忽略了听说是一体的，效果甚微。我认为听力本身就是一种条件反射，只有在读准的基础上，才能听好。所以，我的做法就是先教学生读准读顺，然后再听。
3. 加强学生阅读能力和翻译能力的培养
为了满足今后在工作中实际应用的需要，应加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养。本人认为应把语法教学与阅读技能教学有机结合起来，才能从根本上解决问题。此外，在教学的过程中，我发现词汇量少是影响学生阅读的重要原因，因此，我在平时的教学过程中会想尽办法让学生掌握基本单词，从而提高他们阅读热情。对于高职高专学生的翻译水平的培养，我觉得应把使用作为唯一目标。由于他们基础普遍不高，要求精确翻译比较难，本人认为应培养他们对大意的翻译能力，给将来的就业打下基础。
4.加强学生写作与表达能力的培养
要贯彻 “以应用为目的，实用为主，够用为度”的方针，使学生能够把这些基本功运用到以后的工作中去，真正做到学以致用。在教学的过程中我们发现，我们的学生写作水平普遍偏低，有的学生看到一个题目，思考很久也无从下笔。有一大部分学生写的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些一目了然的错误，却是大家普遍存在的问题。要想在短期内解决所有的问题，我觉得比较难。本人认为要教会学生列提纲，然后使提纲简单化，使自己能够轻松表达。例如，我曾经让学生写一篇关于征稿的应用文，其中要求表达本刊物的对象为本公司职工，很多学生都不会“对象”和“职工”这两个单词，无从下手。我就告诉他们刊物的对象就是刊物的读者，职工就是工人（工作的人），他们就能很轻易用“reader”和“worker”表达出来。
5．培养学生自学能力
建立外语自主学习中心是培养学生自主学习能力的有效途径。语言学习中心的人机对话及各种真实的语言材料能提供使用语言的机会，弥补缺少语言环境的不足。同时，中心的自主学习也可作为课内学习的补充。
外语自主学习中心可配有图书杂志、音带、像带、光盘等多媒体资料、网络资源库(学生可在线浏览教学内容)、网络助学系统(教师通过网络知道学生学习和解答学生问题)。
外语自主学习中心的目的是帮助学生独立学习英语。中心可配备指导员，由教师或经培训的高年级学生担任，指导学生确定学习目标、选择学习材料、评估学习效果等。
（三）结论
高职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学模式，走一条以能力和素质为目标的新路。要达到这一目的，首先应确立学以致用，突出能力本位教育的思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容和教学方法、教学手段。英语教学是我国现代化建设的一个重要环节，是改革开放的一把钥匙，是中国走向世界的一个保证，而高等职业技术教育又对促进国民经济的迅速发展起着巨大的推动作用。因此，作为高职学院的英语教师，我们就要不断进取，勇于探索，大胆改革，从学生的实际需要出发，闯出一条英语教改的新路，把高職英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。
参考文献：
[1]Benson P & Lor W.Making Sense of Autonomous Language Learning: Conceptions of Learning And Readiness for Autonomy.
[2]Hlec,H.Autonomy and Foreign Language Learning.Warschauer M and Kern R. Network-based Language Teaching: Concepts and Practice.
[3]张尧学.加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力.中国高等教育，2002，(8).
[4]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求．高等教育出版社，2000.11.
[5]胡壮麟.中国英语教学中的“低效”问题.眉外外语教学，2002，(4).
[6]董卫，付黎旭.对建构主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调查.外语界，2004，(2).
[7]程丽萍.谈高职英语教学模式的建立[J].江西科技师范学院学报，2003，（1）.
[8]朱小玉，尧丽云.高等职业教育英语教学模式之探索（一）[J].江西农业大学学报，2002，（1）.
[9]武俊梅.基于现代技术的高职英语教学模式初探[J].温州职业技术学院学报，2004，（2）.
关键词： 高职院校 英语教学 应用能力
近年来，我国高等职业教育持续、快速发展，高职高专院校数量和招生人数也有了显著增加。随着规模的快速发展，高职高专教学也面临着挑战。作为高职高专院校的英语教师，为了进一步贯彻落实教育部高职高专英语教学改革精神，推动高职高专英语课堂教学，改善教学效果，我们结合实际，从高职高专教材的选用、师资力量、生源以及信息渠道等方面出发，加大教材改革的力度，改变传统观念，改革教学方法，加强学生的听说训练，提倡课堂上引入多媒体教学，增强与学生的互动，提高课堂教学的趣味性，处理好教学与考试的关系，针对素质不同的学生从各方面分级别具体对待，以达到因材施教的目的，使高职高专英语教学沿着正确轨道发展。高职高专的教学目标有其独特的一面，它以培养学生的应用能力为目的。以往传统的教学方法是教师教学生听说读写，而对于高职高专的学生，教师的目的是教会他们在听说读写中学。而在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，现在的英语教学既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。
（一） 我國高职高专英语教学主要存在的问题
英语是高职教育中一门十分重要的基础课。在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育特色，按高等教育的层次和要求来组织教学，体现理论教育为技术应用服务，培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才。作为高职学生，英语应用能力，是学习英语必须具备的一项基本应用技能，高职英语教学应该突出这一高职特色。在目前高职院校的英语教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的教学模式，教学手段单一，教学设备落后，教学方法过时，教师的知识结构也过于单一等问题十分突出。
（二）解决问题的建议与心得
学校的指导方向
1．传统教学模式与新型教学模式的有机结合
新形势下高职高专英语教学改革必须重视现代信息技术与传统教学模式有机结合，并以适当更新、合理继承为原则。为此，首先要解决教材、设备、培训这三个问题。
(1)立体化教材。所谓立体化教材是指以传统纸质教材为基础，以多媒介教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合。立体化教材不仅要有主教材，还应有辅助出版物；不但有低介质教材，还要有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材。
(2)改善教学设备。设备的购置更新需要大笔资金，需要学校的重视，也需要教育领导部门的扶植。有条件的地方可考虑优化教学资源，鼓励校际交流，资源共享。
(3)建立培训体系。更新教学模式需建立相关的培训体系。学校可以以证书形式对教师进行轮训，并逐步将考核指标过渡为岗位要求。
2．着力于师资建设
(1)优化教师知识结构。随着高职高专改革的深入发展，两年制的高职高专培养模式实行在即，英语课时也将大大压缩。在这种情况下要完成教学目标，公共英语教师需要拓宽知识结构，完善相关学科的基本知识。相关学科的基本知识的普及可分大类进行，学校应提供这方面的培训。教师的相关方向可以自选与学校调配相结合。
(2)设立专项科研基金。设立专项基金，鼓励教师从事相关教学研究是高职高专教育改革深入的需要。学校可建立相应的考核机制，作为一种岗位要求，可设配套奖励与资助，为提升教师的科研能力，培育一支科研队伍创造条件。
(3)建立一支稳定的兼职教师队伍。学校应该坚持专职和兼职相结合的教师聘用制度，建立相应的考核机制；建立外聘信息网；保持兼职队伍相对的稳定性，缩短教学磨合期。
3．实行分层教学
高职院校的入学学生英语水平参差不齐。为使《高职高专教育英浯课程教学基本要求》能有效实施，必须进行分类指导、分级教学，以免由于差异太大而影响教学质量。
（二）教师的努力方向
1. 树立学生的自信心
高职高专学生，大部分基础都很差，教学内容一知半解，对教师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很沉闷。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此我首先是采用教会学生读准每个单词，然后给他们提供一些例句，教会他们流利朗读这些例句，给每个学生都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，对每一名第一次开口在课堂上讲英语的学生要给予肯定和赞扬。并且告诉大家经过努力，人人都能明显感觉到自己的进步。经过如此的激励和练习，大部分学生在课堂上都能积极配合，对自己学好英语的信心会有所增强。
2．攻破聋哑英语，加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务
传统的教学中，往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说，花费的时间很少，甚至没有。众所周知，大部分学校设有听力课，往往忽略了听说是一体的。但学生从听力课上的收益有多大呢？基本情况都是教师在放磁带，学生在下边听，往往忽略了听说是一体的，效果甚微。我认为听力本身就是一种条件反射，只有在读准的基础上，才能听好。所以，我的做法就是先教学生读准读顺，然后再听。
3. 加强学生阅读能力和翻译能力的培养
为了满足今后在工作中实际应用的需要，应加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养。本人认为应把语法教学与阅读技能教学有机结合起来，才能从根本上解决问题。此外，在教学的过程中，我发现词汇量少是影响学生阅读的重要原因，因此，我在平时的教学过程中会想尽办法让学生掌握基本单词，从而提高他们阅读热情。对于高职高专学生的翻译水平的培养，我觉得应把使用作为唯一目标。由于他们基础普遍不高，要求精确翻译比较难，本人认为应培养他们对大意的翻译能力，给将来的就业打下基础。
4.加强学生写作与表达能力的培养
要贯彻 “以应用为目的，实用为主，够用为度”的方针，使学生能够把这些基本功运用到以后的工作中去，真正做到学以致用。在教学的过程中我们发现，我们的学生写作水平普遍偏低，有的学生看到一个题目，思考很久也无从下笔。有一大部分学生写的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些一目了然的错误，却是大家普遍存在的问题。要想在短期内解决所有的问题，我觉得比较难。本人认为要教会学生列提纲，然后使提纲简单化，使自己能够轻松表达。例如，我曾经让学生写一篇关于征稿的应用文，其中要求表达本刊物的对象为本公司职工，很多学生都不会“对象”和“职工”这两个单词，无从下手。我就告诉他们刊物的对象就是刊物的读者，职工就是工人（工作的人），他们就能很轻易用“reader”和“worker”表达出来。
5．培养学生自学能力
建立外语自主学习中心是培养学生自主学习能力的有效途径。语言学习中心的人机对话及各种真实的语言材料能提供使用语言的机会，弥补缺少语言环境的不足。同时，中心的自主学习也可作为课内学习的补充。
外语自主学习中心可配有图书杂志、音带、像带、光盘等多媒体资料、网络资源库(学生可在线浏览教学内容)、网络助学系统(教师通过网络知道学生学习和解答学生问题)。
外语自主学习中心的目的是帮助学生独立学习英语。中心可配备指导员，由教师或经培训的高年级学生担任，指导学生确定学习目标、选择学习材料、评估学习效果等。
（三）结论
高职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学模式，走一条以能力和素质为目标的新路。要达到这一目的，首先应确立学以致用，突出能力本位教育的思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容和教学方法、教学手段。英语教学是我国现代化建设的一个重要环节，是改革开放的一把钥匙，是中国走向世界的一个保证，而高等职业技术教育又对促进国民经济的迅速发展起着巨大的推动作用。因此，作为高职学院的英语教师，我们就要不断进取，勇于探索，大胆改革，从学生的实际需要出发，闯出一条英语教改的新路，把高職英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。
参考文献：
[1]Benson P & Lor W.Making Sense of Autonomous Language Learning: Conceptions of Learning And Readiness for Autonomy.
[2]Hlec,H.Autonomy and Foreign Language Learning.Warschauer M and Kern R. Network-based Language Teaching: Concepts and Practice.
[3]张尧学.加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力.中国高等教育，2002，(8).
[4]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求．高等教育出版社，2000.11.
[5]胡壮麟.中国英语教学中的“低效”问题.眉外外语教学，2002，(4).
[6]董卫，付黎旭.对建构主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调查.外语界，2004，(2).
[7]程丽萍.谈高职英语教学模式的建立[J].江西科技师范学院学报，2003，（1）.
[8]朱小玉，尧丽云.高等职业教育英语教学模式之探索（一）[J].江西农业大学学报，2002，（1）.
[9]武俊梅.基于现代技术的高职英语教学模式初探[J].温州职业技术学院学报，2004，（2）.