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摘要：高中阶段的思想政治课，是一门特殊而重要的课程，是对学生进行德育教育的重要途径。探究性学习方式的开展，有利于引导学生从日常生活的实际出发，提高学生学习思想政治课的兴趣，促进课堂教学的实效性，全面提高学生参与现代社会生活的综合能力和整体素养。
关键词：高中思想政治 探究性学习 学生主体地位
高中阶段的思想政治课，是一门特殊而重要的课程，它是对学生进行德育教育的重要途径。这就我们要求在教学过程中，引导学生从日常生活的实际出发，理论与实践紧密结合，体验探究性学习的过程，强化思想政治教育的的系统化和理论化，促进学生创造性思维的发展和培养，切实提高学生参与现代社会生活的综合能力和整体素养。探究性学习是指学生在学科知识范畴和现实生活实际的沟通、融合中，通过发现问题、提出问题、小组合作等探究性活动获取向光知识、技能的学习方式。探究性学习的开展，有利于提高学生的学习兴趣，促进课堂教学的实效性。
一、探究性学习是现代课堂发展的需要，教师必须重视研究性课题的选择
教师是课堂教学活动的主导者，教师对探究性课题的选择决定着学生探究性学习活动能否顺利开展，直接影响着探究性活动的效果。教师在设计探究性学习课题时必须处理好以下两点的关系，切实实现探究性学习活动的高效。探究性课题的选择上，必须处理好学科知识与课题内容的联系，实现课堂内外知识的整合、优化，提高学生的创造性思维。探究性活动的选题不是孤立的，必须重视学生的年龄特征、认知水平，由易而难、循序渐进的选择课题内容。这就要求教师在教学过程中主动结合与学生思想实际相关的内容，提高学生探究性学习的积极性。思想政治课紧扣时代脉搏，具有时代性、新颖性的特点，教学过程中选择现实生活中的热点、焦点问题，作为学生探究性学习的课堂，消除学习的距离感。理论的学习与社会实践活动紧密结合，思想政治课探究性学习的开展，有利于学生掌握相关的学科知识，促进学生运用所学知识观察社会现象、分析社会问题的兴趣和能力。教师要从学生的年龄心理特征、认知水平出发，合理选择设计学生乐于参加的探究性活动，吸引学生积极主动的参与到探究活动，保证探究性学习活动的顺利开展，切实提高学生的思想政治素养。
二、激发学习兴趣，引导学生在合作、探究中主动学习，掌握知识
“兴趣是最好的老师”。在兴趣的吸引和推动下学生注意力、想象力会得到极大地提高，促使学生学生在课堂学习活动中主动思考、认真观察、仔细研究。高中阶段的思想政治课开展探究性学习，就是要充分调动学生学习的主观能动性，使学生积极、主动的参与到课堂教学活动中，在合作交流中探求知识。学生是学习的主体。高中学生的学生，随着年龄的增长，他们的思维认知能力有了极大的发展，大部分学生通过自学可以初步掌握课本的主要知识。思想政治课相对来讲还是比较抽象、单调的，这就需要教师运用各种教学手段，丰富政治教学课堂，激发学生的求知欲，吸引学生进行探究性学习。
例如，高一《经济生活》中“神奇的货币”，教师可以在课前指导学生，搜集名人或周围人对金钱的看法，货币的神奇之处在哪里？为什么货币会有这样神奇的作用？巧妙的设问会激发学生的学习兴趣，吸引学生去了解教材内容，并去搜集、查阅相关资料。在学生自主探究教材的过程中教师要加以指导，引导学生在探究过程中发现问题，提出问题。教学实践证明，开展探究性学习活动，可以促进学生的思想认知、实践能力、综合素养的全面提高。
三、深入挖掘课程学习资源，为学生探究性学习的开展提供良好的基础
思想政治课学习的内容绝不能仅仅局限于教材知识，广阔的社会资源都是思想政治的学习资源。教师必须拓展教学资源，深入挖掘课外学习资源，为学生探究性学习的开展准备良好的前提条件。为提高思想政治课堂教学的实效性，教师还要依托学生的生活环境，整合各类资源，以学校师的感人事迹、艺术节、运动会、社会实践活动、传统节日等德育载体，广泛挖掘学习资源，让学生在自己感兴趣的活动中探究学习，深入研究，改变传统的教学方式。可以树立为人榜样，周恩来，当中华民族处在危难时刻，他“为中华崛起而读书”，胸怀祖国和人民，站在时代的高度，为新中国的建立和发展呕心沥血。思想政治学科的特点决定了，我们必须加强理论与实践的联系，深入挖掘学习资源，为学生探究性学习的开展提供良好的基础。
四、思想政治课实施探究性学习，教师必须转变教学理念，尊重学生的主体地位
现代课堂教学，教师必须转变教学理念。教师只是课堂活动的组织者，为学生构建掌握知识的平台，是连接学生和知识的纽带，让学生从自身实际出发，结合已有的知识去探究、解决新知识。在探究性学习活动中，教师要为学生的探究提供相关的信息、资料、素材、问题和思路，引导学生更多的参与课堂，实践新知，创设探究性学习的氛围，使每位学生都能够找到答案，获取新知，体验学生的快乐。例如，讲授《哲学常识》“分析和综合相结合科学思维方法”时，模拟警察破案：某日接到报案，一中年女子在回家途中遇害。假如你是负责本案的警察，该怎么处理案件？整合案情，引导学生分析案情，然后根据学生回答提出相关的设想，逐步分析案情。把学生置于案情之中，激发学生的主体意识，吸引学生积极进行探究性活动，主动参与到课堂活动中。
总之，探究性学习作为一种全新的教学方法，能够充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生在获得知识的同时，发展解决问题的能力和学习能力。高中政治课堂教学中只要教师准确把握新课程标准的价值导向，就能实现课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]吴兴刚.高中思想政治创新教育.教育发展研究，2007，（01）.
[2]冯新云.中学政治探究教学.中学教材研究，2008，（10）.
[3]张国明.高中思想政治课开设探究型课程研究.2008.
关键词：高中思想政治 探究性学习 学生主体地位
高中阶段的思想政治课，是一门特殊而重要的课程，它是对学生进行德育教育的重要途径。这就我们要求在教学过程中，引导学生从日常生活的实际出发，理论与实践紧密结合，体验探究性学习的过程，强化思想政治教育的的系统化和理论化，促进学生创造性思维的发展和培养，切实提高学生参与现代社会生活的综合能力和整体素养。探究性学习是指学生在学科知识范畴和现实生活实际的沟通、融合中，通过发现问题、提出问题、小组合作等探究性活动获取向光知识、技能的学习方式。探究性学习的开展，有利于提高学生的学习兴趣，促进课堂教学的实效性。
一、探究性学习是现代课堂发展的需要，教师必须重视研究性课题的选择
教师是课堂教学活动的主导者，教师对探究性课题的选择决定着学生探究性学习活动能否顺利开展，直接影响着探究性活动的效果。教师在设计探究性学习课题时必须处理好以下两点的关系，切实实现探究性学习活动的高效。探究性课题的选择上，必须处理好学科知识与课题内容的联系，实现课堂内外知识的整合、优化，提高学生的创造性思维。探究性活动的选题不是孤立的，必须重视学生的年龄特征、认知水平，由易而难、循序渐进的选择课题内容。这就要求教师在教学过程中主动结合与学生思想实际相关的内容，提高学生探究性学习的积极性。思想政治课紧扣时代脉搏，具有时代性、新颖性的特点，教学过程中选择现实生活中的热点、焦点问题，作为学生探究性学习的课堂，消除学习的距离感。理论的学习与社会实践活动紧密结合，思想政治课探究性学习的开展，有利于学生掌握相关的学科知识，促进学生运用所学知识观察社会现象、分析社会问题的兴趣和能力。教师要从学生的年龄心理特征、认知水平出发，合理选择设计学生乐于参加的探究性活动，吸引学生积极主动的参与到探究活动，保证探究性学习活动的顺利开展，切实提高学生的思想政治素养。
二、激发学习兴趣，引导学生在合作、探究中主动学习，掌握知识
“兴趣是最好的老师”。在兴趣的吸引和推动下学生注意力、想象力会得到极大地提高，促使学生学生在课堂学习活动中主动思考、认真观察、仔细研究。高中阶段的思想政治课开展探究性学习，就是要充分调动学生学习的主观能动性，使学生积极、主动的参与到课堂教学活动中，在合作交流中探求知识。学生是学习的主体。高中学生的学生，随着年龄的增长，他们的思维认知能力有了极大的发展，大部分学生通过自学可以初步掌握课本的主要知识。思想政治课相对来讲还是比较抽象、单调的，这就需要教师运用各种教学手段，丰富政治教学课堂，激发学生的求知欲，吸引学生进行探究性学习。
例如，高一《经济生活》中“神奇的货币”，教师可以在课前指导学生，搜集名人或周围人对金钱的看法，货币的神奇之处在哪里？为什么货币会有这样神奇的作用？巧妙的设问会激发学生的学习兴趣，吸引学生去了解教材内容，并去搜集、查阅相关资料。在学生自主探究教材的过程中教师要加以指导，引导学生在探究过程中发现问题，提出问题。教学实践证明，开展探究性学习活动，可以促进学生的思想认知、实践能力、综合素养的全面提高。
三、深入挖掘课程学习资源，为学生探究性学习的开展提供良好的基础
思想政治课学习的内容绝不能仅仅局限于教材知识，广阔的社会资源都是思想政治的学习资源。教师必须拓展教学资源，深入挖掘课外学习资源，为学生探究性学习的开展准备良好的前提条件。为提高思想政治课堂教学的实效性，教师还要依托学生的生活环境，整合各类资源，以学校师的感人事迹、艺术节、运动会、社会实践活动、传统节日等德育载体，广泛挖掘学习资源，让学生在自己感兴趣的活动中探究学习，深入研究，改变传统的教学方式。可以树立为人榜样，周恩来，当中华民族处在危难时刻，他“为中华崛起而读书”，胸怀祖国和人民，站在时代的高度，为新中国的建立和发展呕心沥血。思想政治学科的特点决定了，我们必须加强理论与实践的联系，深入挖掘学习资源，为学生探究性学习的开展提供良好的基础。
四、思想政治课实施探究性学习，教师必须转变教学理念，尊重学生的主体地位
现代课堂教学，教师必须转变教学理念。教师只是课堂活动的组织者，为学生构建掌握知识的平台，是连接学生和知识的纽带，让学生从自身实际出发，结合已有的知识去探究、解决新知识。在探究性学习活动中，教师要为学生的探究提供相关的信息、资料、素材、问题和思路，引导学生更多的参与课堂，实践新知，创设探究性学习的氛围，使每位学生都能够找到答案，获取新知，体验学生的快乐。例如，讲授《哲学常识》“分析和综合相结合科学思维方法”时，模拟警察破案：某日接到报案，一中年女子在回家途中遇害。假如你是负责本案的警察，该怎么处理案件？整合案情，引导学生分析案情，然后根据学生回答提出相关的设想，逐步分析案情。把学生置于案情之中，激发学生的主体意识，吸引学生积极进行探究性活动，主动参与到课堂活动中。
总之，探究性学习作为一种全新的教学方法，能够充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生在获得知识的同时，发展解决问题的能力和学习能力。高中政治课堂教学中只要教师准确把握新课程标准的价值导向，就能实现课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]吴兴刚.高中思想政治创新教育.教育发展研究，2007，（01）.
[2]冯新云.中学政治探究教学.中学教材研究，2008，（10）.
[3]张国明.高中思想政治课开设探究型课程研究.2008.