【摘 要】
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通过收集和分析西部某高校英语专业46名学生133篇作文样本及调查问卷,探讨英语写作教学中教师书面反馈的特征及学生对书面反馈的反应。研究结果表明：教师在使用策略上十分有限
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通过收集和分析西部某高校英语专业46名学生133篇作文样本及调查问卷,探讨英语写作教学中教师书面反馈的特征及学生对书面反馈的反应。研究结果表明：教师在使用策略上十分有限,更为侧重表层错误及细节问题。教师更多地担任了语言教师的角色,而忽视了顾问和读者的角色。绝大多数学生看重教师书面反馈,但学生对书面反馈关注的内容与教师书面反馈策略的侧重点不同。同时,教师与学生欠缺沟通,使得学生对反馈存在疑惑甚至导致误解,教师应针对具体学生有效给予书面反馈。
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