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语言是基础工具，是学生获得各方面发展（包括学习知识、发展智力、接受思想品德教育等）的基础工具。著名教育学家叶圣陶先生指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”《课标》中讲到“引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”这些都十分明确地道明了语文课中语言文字训练的重要性和必要性。随着教改的深入，人们对语文课加强语言文字训练的重要性已有颇深的认识。从语文教学现状看，究竟“如何优化语言文字训练，使语言文字训练真正落实到位？”这一问题未能得到较好解决，训练中目标不明、训练失度、方法失当、流于形式等高耗低效现象比比皆是。
那么，如何优化语言文字训练，提高语言文字训练效率，使训练真正落到实处呢？笔者认为把握好三点特别重要。
一、要吃透“两个实际”，制定训练目标
目标是人们在行为之前对行为可能达到的结果所作的期望预测。有了明确、正确的目标，才能有明确而正确的追求行为。制定的目标过高或过低，不切合实际，就不可能有优化的训练。因此，我每教一篇课文，为切实优化语言文字训练，都十分注重在充分吃透教材和学生两个实际的基础上，首先把握好语言文字训练目标的制定。即在反复认真钻研教材的基础上，根据《课标》要求、本单元训练重点、本课具体特点、编者真正意图及学生的实际情况，把握好语文全面素质目标的同时，突出把握好语言文字训练目标的科学制定。如在教《十里长街送总理》一课时，我在充分吃透“两个实际”的基础上，对训练目标作了这样的设计：
（1）引导学生从人民群众的表现来体会对总理的无比爱戴、深切怀念的思想感情。（本单元的训练重点、要求）
（2）通过查字典、联系上下文理解“矫健”、“慈祥”、“不约而同”等词，并能用“慈祥”、“不约而同”造句。（本年级要求，课后的问题要求）
（3）能声情并茂地朗读课文。（课后要求，班级学生实际水平要求）
（4）基本能背诵课文。（结合本班学生实际情况可达要求）
以上目标的特点：一是充分体现单元训练的重点要求、教材及学生的实际；二是比较明确、具体，有很强的针对性和可行性，为全课训练作出了科学定位，避免了训练的随意性和盲目性。
二、要围绕训练目标，选准训练点
所谓的训练点，就是根据训练目标结合课文实际内容，通过精心选择所确定的语言训练单位或部位。训练目标是训练点的出发点和归宿点，训练点则是落实训练目标的材料和载体。目标必须通过点的训练来实现。但教材是教学所用的材料，它是以一篇篇完整的课文形式提供给我们的。在课堂内，我们没有必要教学生学习课文中所有的知识，必须根据既定的训练目标，精心选择几个重点的、有规律性的语言现象（词、句、段、篇等）作为学生训练用的“例子”。“凭借这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”（叶圣陶语）那么，如何选定训练点呢？我认为应特别要把握好两点：一要选择课文中关键的词、句、段；二要选有个性特征的语言现象或有规律性的语言现象。如上述《十里长街送总理》一文的第一个目标，我选择了这样几句作为训练点进行了训练。
（1）长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
（2）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
（3）人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。
教学中，我在引导学生阅读、理解课文时，为落实第一个目标，紧紧扣住这三个句子中的有关重点词语（如“挤满”、“向东望不见头，向西望不见尾”、“不约而同”、“顾不得”、“等待”等），指导学生抓住不同人物的不同动作、表情、内心等，通过让学生读、思、议、感情朗读等多种方法，把握人物不同表现，体会人们爱戴、怀念周总理的深情，收到了很好的效果。
三、要根据训练点，优化训练过程
选好训练点，只是落实语言训练的一个重要前提。但训练的落实、学生语言行为的真正发展，还必须优化训练过程，即如何围绕训练点组织训练。
如我在教《火烧云》一课时，把第四自然段作为一个训练点，设计了这样的过程步骤：
一是让学生默读课文，思考并弄清这段写了什么？是按什么顺序来写的？
二是抓住“火烧云形状是怎样变化的？形状变化有什么特点？”这两个问题，指导学生通过读、思，对文中语句进行品味。
三是引导学生在理解的基础上进行有感情朗读。
四是指导学生根据作者观察的顺序、作者的写作思路进行背诵。
训练完这一段后，在学习这一段的基础上让学生自学下面两个自然段，再让学生仿照这三个自然段的构段特点想象天空中还可能出现的形状变化。
这样的设计显示了训练的一定坡度和层次，让学生沿着这一坡度循序渐进地学习、发展，符合学生认识事物的规律和语文教学的规律，体现学生的认识逐步深化，由理解到运用的过程。
综上所述，在小学语文教学中，要扎扎实实地进行语言文字训练，必须明确训练目标、找准训练点、优化训练过程。这样才能使语言文字训练落到实处，取得实效，从而培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，提高学生的语文素养。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）
那么，如何优化语言文字训练，提高语言文字训练效率，使训练真正落到实处呢？笔者认为把握好三点特别重要。
一、要吃透“两个实际”，制定训练目标
目标是人们在行为之前对行为可能达到的结果所作的期望预测。有了明确、正确的目标，才能有明确而正确的追求行为。制定的目标过高或过低，不切合实际，就不可能有优化的训练。因此，我每教一篇课文，为切实优化语言文字训练，都十分注重在充分吃透教材和学生两个实际的基础上，首先把握好语言文字训练目标的制定。即在反复认真钻研教材的基础上，根据《课标》要求、本单元训练重点、本课具体特点、编者真正意图及学生的实际情况，把握好语文全面素质目标的同时，突出把握好语言文字训练目标的科学制定。如在教《十里长街送总理》一课时，我在充分吃透“两个实际”的基础上，对训练目标作了这样的设计：
（1）引导学生从人民群众的表现来体会对总理的无比爱戴、深切怀念的思想感情。（本单元的训练重点、要求）
（2）通过查字典、联系上下文理解“矫健”、“慈祥”、“不约而同”等词，并能用“慈祥”、“不约而同”造句。（本年级要求，课后的问题要求）
（3）能声情并茂地朗读课文。（课后要求，班级学生实际水平要求）
（4）基本能背诵课文。（结合本班学生实际情况可达要求）
以上目标的特点：一是充分体现单元训练的重点要求、教材及学生的实际；二是比较明确、具体，有很强的针对性和可行性，为全课训练作出了科学定位，避免了训练的随意性和盲目性。
二、要围绕训练目标，选准训练点
所谓的训练点，就是根据训练目标结合课文实际内容，通过精心选择所确定的语言训练单位或部位。训练目标是训练点的出发点和归宿点，训练点则是落实训练目标的材料和载体。目标必须通过点的训练来实现。但教材是教学所用的材料，它是以一篇篇完整的课文形式提供给我们的。在课堂内，我们没有必要教学生学习课文中所有的知识，必须根据既定的训练目标，精心选择几个重点的、有规律性的语言现象（词、句、段、篇等）作为学生训练用的“例子”。“凭借这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”（叶圣陶语）那么，如何选定训练点呢？我认为应特别要把握好两点：一要选择课文中关键的词、句、段；二要选有个性特征的语言现象或有规律性的语言现象。如上述《十里长街送总理》一文的第一个目标，我选择了这样几句作为训练点进行了训练。
（1）长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
（2）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
（3）人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。
教学中，我在引导学生阅读、理解课文时，为落实第一个目标，紧紧扣住这三个句子中的有关重点词语（如“挤满”、“向东望不见头，向西望不见尾”、“不约而同”、“顾不得”、“等待”等），指导学生抓住不同人物的不同动作、表情、内心等，通过让学生读、思、议、感情朗读等多种方法，把握人物不同表现，体会人们爱戴、怀念周总理的深情，收到了很好的效果。
三、要根据训练点，优化训练过程
选好训练点，只是落实语言训练的一个重要前提。但训练的落实、学生语言行为的真正发展，还必须优化训练过程，即如何围绕训练点组织训练。
如我在教《火烧云》一课时，把第四自然段作为一个训练点，设计了这样的过程步骤：
一是让学生默读课文，思考并弄清这段写了什么？是按什么顺序来写的？
二是抓住“火烧云形状是怎样变化的？形状变化有什么特点？”这两个问题，指导学生通过读、思，对文中语句进行品味。
三是引导学生在理解的基础上进行有感情朗读。
四是指导学生根据作者观察的顺序、作者的写作思路进行背诵。
训练完这一段后，在学习这一段的基础上让学生自学下面两个自然段，再让学生仿照这三个自然段的构段特点想象天空中还可能出现的形状变化。
这样的设计显示了训练的一定坡度和层次，让学生沿着这一坡度循序渐进地学习、发展，符合学生认识事物的规律和语文教学的规律，体现学生的认识逐步深化，由理解到运用的过程。
综上所述，在小学语文教学中，要扎扎实实地进行语言文字训练，必须明确训练目标、找准训练点、优化训练过程。这样才能使语言文字训练落到实处，取得实效，从而培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，提高学生的语文素养。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）