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摘 要：当前高职学生在人生观和价值观方面存在很多问题，本文对高职学生进行了调查，总结出高职生的几点体现，并提出几点建议。
关键词：高职学生；人生观；价值观；正确
引言
随着网络的普及和信息的透明化，高职学生通过网络可以及时了解到很多时事新闻，社会上的许多贪污受贿、纸醉金迷、感情生活混乱、世俗冷漠等不良现象充斥在高职生耳边，歪曲了高职生的人生观和价值观，将这些不良现象当作生活目标，纷纷效仿。为此，笔者采用调查、访问和座谈等方式对当前高职生的人生观和价值观的表现形式进行了系统的调研，并提出了加强高职学生人生观和价值观的几点建议。
1.高职生人生观和价值观的几点体现。
1.1关心国家大事和社会荣辱。
高职生大多是90后，他们从懂事起就会断断续续接触到电脑和网络，初中、高中就拥有了自己的手机和电脑，他们对电脑和手机的熟悉程度是前几代人所不能比的。他们通过网络了解国家大事、政治新闻，据调查数据显示，只有15%的学生对政治漠不关心。高职生关心政治已经由冲动转向成熟，看待事件的角度也由片面转向全面，并且会站在中国的国情和民族尊严的立场上思考问题。他们对食品安全、钓鱼岛事件、汶川地震、日韩问题等时刻关注，对侵犯中国的任何事件有表现出强烈的谴责感。
1.2高职学生中盛行“合理”的利己主义。
对学生进行问卷调查时，80%以上的学生希望自己所在的班集体是一个充满正能量和温馨的班级；90%以上的学生非常愿意参加班级体组织的活动，并且愿意为班集体的共同荣誉一块努力。这说明，高职生的集体观念还是非常强的，在个人和集体发生冲突时愿意为了集体而牺牲自己的利益。但是，当被问及“是否愿意无条件的帮助他人或集体”时，50%的学生表示帮助他人很乐意，但要有“度”，这个“度”因人而异，总体来说就是在不损害自己利益或能承受的范围内乐于帮助他人，也就是所谓的“合理”的利己主义。当个人利益受到损害时，他们对集体和他人表现出漠不关心的态度，并且在会产生不良影响。
1.3叛逆性强，以自我为中心。
高职生自尊心比较强，有时为了表示强大或企图标新立异或有过不幸福的经历，都会造成高职生的逆反心理。有了这种心理的学生，他们往往形单影只或寻找同样有逆反心理的学生，他们对思想辅导老师或政治教育有很强的抵触心理，往往是对着干。90后的高职生处于一个独生子女和经济富裕的良好环境，这种环境也造就了学生的自我主义，他们认为只有自己是对的，别人都是错的，不会迁就和忍让。这种性格的学生在遇到挫折或迷茫时，会做出极端行为。
1.4经济意识强，超前消费大有人在。
高职生的经济意识很强，他们虽然身处校园，会瞄准各种商机，自主创业。比如，在宿舍内部销售学生用品，在校园附近开店销售服装、化妆品等，做中介给学生介绍兼职工作等。各大银行引导人们办理信用卡，目的是方便人们用钱，不少学生也办理多张信用卡，在没有经济来源的前提下超前消费，沦为卡奴。高职生对金钱和权力的膜拜让学生做出许多与自己身份不符的事情。
1.5希望人生有价值，但缺乏耐力和吃苦精神。
当调查学生未来的发展规划时，80%以上的高职生人生规划很美好，但缺乏可行性和预见性。在毕业择业时，他们总是把工程师、管理人员等职位作为自己的起点，而不愿意从一线做起。他们知道这个社会只要肯努力、肯付出，就一定会得到回报，而自己却没有耐力、坚持不到最后。很多高职生毕业以后从事的专业与自己所学的专业相差甚远，并且看不起高职学生。这说明高职生急需要职业道德和爱岗敬业方面的加强，帮助他们树立了远大的理想，就要为远大理想而奋斗。
2.培养高职学生正确人生观和价值观的几点建议。
2.1将人生观和价值观的培养当作一项长期工程。
培养一个人的人生观和价值观是一项长期的工程，不是三年五年就可以完成的。在高职学生在校三年期间，根据学生特点来调整教育策略。比如说，一年级时，学生刚刚进入远校，社会对学生的影响还较小，对学生重点进行校规、专业热爱和校园文明文化的教育上；二年级时，对学生进行提高教育，重点对学生进行马列主义、毛泽东思想等战略性思想和党的政策方针，将学生的境界提高一个档次；三年级时，将思想落到实处，对学生进行服务思想和职业操守教育。
2.2重视学校的思想政治理论课教育。
政治教育课是对学生进行政治教育的主要途径，学校和老师要将政治教育课和专业课放在同等位置，从出勤、备课、教课、课堂纪律和考核等几个环节严于管理，真正发挥政治教育课的作用。改变以往的政治课睡觉、缺勤、看小说等现象。
2.3利用第二课堂来培养学生正确的人生观和价值观。
学生从课堂教学活动中主要学习专业知识和政治教育，政治教育也可以从第二课堂来获得。第二课堂包括社会实践、校园活动等，学生通过这些活动，不仅视野得到开阔、思想得到活跃，在参与的过程中，自身素质得到了提高。学生在健康的校园文化氛围的熏陶下，对人生有了积极的认识，达到自我教育的目的。
2.4注重心理疏导，减轻学生的心理负担。
高职学生处于一个情感波动的时期，对人和事是认识比较肤浅和不稳定，当他们的理想没有实现时就会有失落感和盲目感，心理负担太重了就会把学生压垮，不仅身体好上，更重要的是心理上。院校要做好心理疏導工作，明确心理疏导的正确认识。帮助学生衔接好理想与现实、成功与失败的正确关系，帮助他们进行有效的自我调节，对社会有一个全面的、客观的认识。
3.小结
培养一名合格的学生不仅传授给学生大量的专业知识，更要教会学生如何做一名心理健康的学生。学生的人生观和价值观非常重要，教育者要根据学生特点进行教育，将学生教育成为一名“德才兼备”的大学生。
参考文献
[1] 邢雅楠，魏银霞.在党建工作中有效树立高职生的共产主义人生观. 九江职业技术学院学报. 2014（02）.
[2] 王家莲.以社会主义核心价值观引领高职校园生态文化建设——以大连职业技术学院为例 . 长春教育学院学报. 2015（17）.
[3] 陈蕊花，李杨.高职学生核心价值观培育的困境与路径分析 . 北京工业职业技术学院学报. 2015（04）.
关键词：高职学生；人生观；价值观；正确
引言
随着网络的普及和信息的透明化，高职学生通过网络可以及时了解到很多时事新闻，社会上的许多贪污受贿、纸醉金迷、感情生活混乱、世俗冷漠等不良现象充斥在高职生耳边，歪曲了高职生的人生观和价值观，将这些不良现象当作生活目标，纷纷效仿。为此，笔者采用调查、访问和座谈等方式对当前高职生的人生观和价值观的表现形式进行了系统的调研，并提出了加强高职学生人生观和价值观的几点建议。
1.高职生人生观和价值观的几点体现。
1.1关心国家大事和社会荣辱。
高职生大多是90后，他们从懂事起就会断断续续接触到电脑和网络，初中、高中就拥有了自己的手机和电脑，他们对电脑和手机的熟悉程度是前几代人所不能比的。他们通过网络了解国家大事、政治新闻，据调查数据显示，只有15%的学生对政治漠不关心。高职生关心政治已经由冲动转向成熟，看待事件的角度也由片面转向全面，并且会站在中国的国情和民族尊严的立场上思考问题。他们对食品安全、钓鱼岛事件、汶川地震、日韩问题等时刻关注，对侵犯中国的任何事件有表现出强烈的谴责感。
1.2高职学生中盛行“合理”的利己主义。
对学生进行问卷调查时，80%以上的学生希望自己所在的班集体是一个充满正能量和温馨的班级；90%以上的学生非常愿意参加班级体组织的活动，并且愿意为班集体的共同荣誉一块努力。这说明，高职生的集体观念还是非常强的，在个人和集体发生冲突时愿意为了集体而牺牲自己的利益。但是，当被问及“是否愿意无条件的帮助他人或集体”时，50%的学生表示帮助他人很乐意，但要有“度”，这个“度”因人而异，总体来说就是在不损害自己利益或能承受的范围内乐于帮助他人，也就是所谓的“合理”的利己主义。当个人利益受到损害时，他们对集体和他人表现出漠不关心的态度，并且在会产生不良影响。
1.3叛逆性强，以自我为中心。
高职生自尊心比较强，有时为了表示强大或企图标新立异或有过不幸福的经历，都会造成高职生的逆反心理。有了这种心理的学生，他们往往形单影只或寻找同样有逆反心理的学生，他们对思想辅导老师或政治教育有很强的抵触心理，往往是对着干。90后的高职生处于一个独生子女和经济富裕的良好环境，这种环境也造就了学生的自我主义，他们认为只有自己是对的，别人都是错的，不会迁就和忍让。这种性格的学生在遇到挫折或迷茫时，会做出极端行为。
1.4经济意识强，超前消费大有人在。
高职生的经济意识很强，他们虽然身处校园，会瞄准各种商机，自主创业。比如，在宿舍内部销售学生用品，在校园附近开店销售服装、化妆品等，做中介给学生介绍兼职工作等。各大银行引导人们办理信用卡，目的是方便人们用钱，不少学生也办理多张信用卡，在没有经济来源的前提下超前消费，沦为卡奴。高职生对金钱和权力的膜拜让学生做出许多与自己身份不符的事情。
1.5希望人生有价值，但缺乏耐力和吃苦精神。
当调查学生未来的发展规划时，80%以上的高职生人生规划很美好，但缺乏可行性和预见性。在毕业择业时，他们总是把工程师、管理人员等职位作为自己的起点，而不愿意从一线做起。他们知道这个社会只要肯努力、肯付出，就一定会得到回报，而自己却没有耐力、坚持不到最后。很多高职生毕业以后从事的专业与自己所学的专业相差甚远，并且看不起高职学生。这说明高职生急需要职业道德和爱岗敬业方面的加强，帮助他们树立了远大的理想，就要为远大理想而奋斗。
2.培养高职学生正确人生观和价值观的几点建议。
2.1将人生观和价值观的培养当作一项长期工程。
培养一个人的人生观和价值观是一项长期的工程，不是三年五年就可以完成的。在高职学生在校三年期间，根据学生特点来调整教育策略。比如说，一年级时，学生刚刚进入远校，社会对学生的影响还较小，对学生重点进行校规、专业热爱和校园文明文化的教育上；二年级时，对学生进行提高教育，重点对学生进行马列主义、毛泽东思想等战略性思想和党的政策方针，将学生的境界提高一个档次；三年级时，将思想落到实处，对学生进行服务思想和职业操守教育。
2.2重视学校的思想政治理论课教育。
政治教育课是对学生进行政治教育的主要途径，学校和老师要将政治教育课和专业课放在同等位置，从出勤、备课、教课、课堂纪律和考核等几个环节严于管理，真正发挥政治教育课的作用。改变以往的政治课睡觉、缺勤、看小说等现象。
2.3利用第二课堂来培养学生正确的人生观和价值观。
学生从课堂教学活动中主要学习专业知识和政治教育，政治教育也可以从第二课堂来获得。第二课堂包括社会实践、校园活动等，学生通过这些活动，不仅视野得到开阔、思想得到活跃，在参与的过程中，自身素质得到了提高。学生在健康的校园文化氛围的熏陶下，对人生有了积极的认识，达到自我教育的目的。
2.4注重心理疏导，减轻学生的心理负担。
高职学生处于一个情感波动的时期，对人和事是认识比较肤浅和不稳定，当他们的理想没有实现时就会有失落感和盲目感，心理负担太重了就会把学生压垮，不仅身体好上，更重要的是心理上。院校要做好心理疏導工作，明确心理疏导的正确认识。帮助学生衔接好理想与现实、成功与失败的正确关系，帮助他们进行有效的自我调节，对社会有一个全面的、客观的认识。
3.小结
培养一名合格的学生不仅传授给学生大量的专业知识，更要教会学生如何做一名心理健康的学生。学生的人生观和价值观非常重要，教育者要根据学生特点进行教育，将学生教育成为一名“德才兼备”的大学生。
参考文献
[1] 邢雅楠，魏银霞.在党建工作中有效树立高职生的共产主义人生观. 九江职业技术学院学报. 2014（02）.
[2] 王家莲.以社会主义核心价值观引领高职校园生态文化建设——以大连职业技术学院为例 . 长春教育学院学报. 2015（17）.
[3] 陈蕊花，李杨.高职学生核心价值观培育的困境与路径分析 . 北京工业职业技术学院学报. 2015（04）.