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【摘要】“字如其人”“书为心画”，一手好字令多少人羡慕。教会学生写得一手漂亮的字，是我们老师一项重要而又艰巨的任务。本文就如何在小学低年级写字教学中让学生快乐写字谈一点想法与做法，以供参考。
【关键词】写字；评价；快乐
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
汉字是世界上最美的文字之一，是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶。如何才能让孩子喜欢写字、写好字呢？我认为首先要做到：快乐。下面，我将结合自己多年的写字教学实践，谈谈自己的一些想法与做法。
一、温情激励，让学生感觉写字很有趣，喜欢写字
教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”鼓励是一剂“特效药”，能消除学生畏难情绪，激发学生的书写兴趣，调动学生书写积极性。
（一）善用批语，为学生写字添加润滑剂
郭沫若先生曾说过：“中国人要写好中国字，并不是成为书法家，而是从小培养良好的习惯，锻炼自己的意志，对人的一生都是有益的。”每个学生的能力不同，面对学生的书写，要多一点信任，相信每一个学生都有成功的能力；要多一点尊重，尊重学生的劳动成果；要多一点理解，理解学生的书写态度、书写能力。而不要横挑鼻子竖挑眼，不要用条条框框去约束，正确地对待他们之间的差异。我们在写评语时，应从一笔一画、间架结构、书写态度三方面尽力去挖掘学生的亮点，予以充分的肯定，让学生从老师的评语中看到自己劳动和努力的成果，从而产生精神上的满足，焕发更强烈的练字热情。
（二）巧用评比，为学生写字添加兴奋剂
学生书写贵在持之以恒，切记忽冷忽热，为完成作业而写字。实践证明，最好的解决办法是，源源不断地为学生注入书写的兴奋剂，如何做？结合学校班级的各项活动，结合教学进度，组织各种竞赛评比活动，促使学生持续主动地练字。
（1）自我比赛。每月布置一次，让学生自己把上个月和下个月的作业进行比较，有进步发喜报一张。“某某同学，你在‘做更好的自己’中，表现出色，祝贺你。”
（2）找同伴比赛。每周布置每位同学找自己实力相当的对手进行比赛，赢的人可以到教师那儿拿专门为书写比赛准备的红花与奖品。
（3）找班级比赛。经过一段时间的练习后，由学生发起，教师组织，与同级段的同事商量，制定“三场两胜”制的比赛规则，要求全班参加。明确的目标，适度的压力，显然能提高学生练字的效率。
二、多样展示，让学生感觉写字很快乐，用心写字
每一个人都梦想着有一个展示自己的舞台，梦想着成为焦点，教师可利用这一点，创设学生感兴趣的教学情境，激发学生的斗志，“请君入瓮”，让他“自投罗网”。
（一）评改多样化
叶圣陶提出：“教师可以本其经验而创造他途。”写字的批改要到位，练字才不会形同虚设。若能在鼓励学生上下一番功夫，将会收到很好的效果。
（1）示范评改导向把握。评改是对学生练字成果的肯定或否定、褒扬或批贬。我引导学生在评价时不忘关注细节，不错过每一个亮点。哪怕有一点或一横写得比较出色也要给自己或同学做上鲜明的记号，告诉自己或他人：这一笔写得好！引导学生对字的整体结构做出分析，主要看部件位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等安排是否合理，引导学生重视写字态度的评价，以此保证孩子写字兴趣的长盛不衰。
（2）伙伴互评互改交流建议。伙伴的力量是无穷的，在练字评改中应发挥他们群体的独特作用。我尝试采取同桌或小组合作的方式进行评改，将不同层次的学生进行组合。评改中，好的帮助差的，差的向好的学习，好的之间互相借鉴。评字能提高孩子对字的欣赏能力，长期坚持，形成习惯，会取得手随眼高，眼使手灵的效果。
（3）自评自改张扬个性。不管做什么事都是从不会到会，从差到好的过程，只有学会反思的人才能一次比一次有进步，才能取得成功。练字的过程重在练。每一次的练习都要求学生练后自己评一评，找找成功处，说说自己的薄弱点、掌握程度，促使自己改进的方向。
（二）作品流通个性化
形式多样的展示活动是促进学生练字的催化剂。设置多种多样的展示台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们今后不断提高自己的写字水平。
（1）“一台”——书写擂台。待学生练字结束后，请学生介绍自己作品的得与失。可以同桌介绍，俩人欣赏；可以在小组内介绍，同伴欣赏；还可以在实物投影仪上全班介绍，全体同学一起欣赏。在这个活动中，学生不但进行了言语的自我表现，在自我欣赏、同伴欣赏中肯定自我，完成评价，可谓是“润物细无声”。
（2）“一园”——“书写之星”乐园。选择学生优秀的书写作品，在“书写之星”乐园上展览，每周定时更换，比比谁上榜次数多。将学生的作品上墙“公开发表”，就可以让学生经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常听听他人的建议，促使他们更认真地去练字。没有“发表”的学生也能从中找到自己努力的方向，可谓一举两得。
（3）“一栏”——班级网页“小田笔耕”专栏。随着生活水平的提高，学生家里有电脑的人数越来越多，我就鼓励学生登录校园班级网站，上传自己满意的作品到“小田笔耕”专栏，没有条件的学生，我就帮他们上传。看着自己的作品在校园网站中发表，学生的成就感油然而生，练字的兴趣更浓了。
写字是一项重要的语文基本功，是低段语文教学的一个重点。教学中巧借评价，让写字过程快乐起来，让孩子们兴趣盎然地写好一笔一畫，感受汉字的“灵魂、精美、神韵”，养成良好的写字习惯，真正掌握正确书写汉字的能力。
参考文献
[1]王雅萍.新课程背景下的识字与写字学习评价[J].语文教学通讯，2007（27）.
[2]成子祥.浅谈小学低年级写字教学[J].中国科教创新导刊，2012（24）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】写字；评价；快乐
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
汉字是世界上最美的文字之一，是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶。如何才能让孩子喜欢写字、写好字呢？我认为首先要做到：快乐。下面，我将结合自己多年的写字教学实践，谈谈自己的一些想法与做法。
一、温情激励，让学生感觉写字很有趣，喜欢写字
教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”鼓励是一剂“特效药”，能消除学生畏难情绪，激发学生的书写兴趣，调动学生书写积极性。
（一）善用批语，为学生写字添加润滑剂
郭沫若先生曾说过：“中国人要写好中国字，并不是成为书法家，而是从小培养良好的习惯，锻炼自己的意志，对人的一生都是有益的。”每个学生的能力不同，面对学生的书写，要多一点信任，相信每一个学生都有成功的能力；要多一点尊重，尊重学生的劳动成果；要多一点理解，理解学生的书写态度、书写能力。而不要横挑鼻子竖挑眼，不要用条条框框去约束，正确地对待他们之间的差异。我们在写评语时，应从一笔一画、间架结构、书写态度三方面尽力去挖掘学生的亮点，予以充分的肯定，让学生从老师的评语中看到自己劳动和努力的成果，从而产生精神上的满足，焕发更强烈的练字热情。
（二）巧用评比，为学生写字添加兴奋剂
学生书写贵在持之以恒，切记忽冷忽热，为完成作业而写字。实践证明，最好的解决办法是，源源不断地为学生注入书写的兴奋剂，如何做？结合学校班级的各项活动，结合教学进度，组织各种竞赛评比活动，促使学生持续主动地练字。
（1）自我比赛。每月布置一次，让学生自己把上个月和下个月的作业进行比较，有进步发喜报一张。“某某同学，你在‘做更好的自己’中，表现出色，祝贺你。”
（2）找同伴比赛。每周布置每位同学找自己实力相当的对手进行比赛，赢的人可以到教师那儿拿专门为书写比赛准备的红花与奖品。
（3）找班级比赛。经过一段时间的练习后，由学生发起，教师组织，与同级段的同事商量，制定“三场两胜”制的比赛规则，要求全班参加。明确的目标，适度的压力，显然能提高学生练字的效率。
二、多样展示，让学生感觉写字很快乐，用心写字
每一个人都梦想着有一个展示自己的舞台，梦想着成为焦点，教师可利用这一点，创设学生感兴趣的教学情境，激发学生的斗志，“请君入瓮”，让他“自投罗网”。
（一）评改多样化
叶圣陶提出：“教师可以本其经验而创造他途。”写字的批改要到位，练字才不会形同虚设。若能在鼓励学生上下一番功夫，将会收到很好的效果。
（1）示范评改导向把握。评改是对学生练字成果的肯定或否定、褒扬或批贬。我引导学生在评价时不忘关注细节，不错过每一个亮点。哪怕有一点或一横写得比较出色也要给自己或同学做上鲜明的记号，告诉自己或他人：这一笔写得好！引导学生对字的整体结构做出分析，主要看部件位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等安排是否合理，引导学生重视写字态度的评价，以此保证孩子写字兴趣的长盛不衰。
（2）伙伴互评互改交流建议。伙伴的力量是无穷的，在练字评改中应发挥他们群体的独特作用。我尝试采取同桌或小组合作的方式进行评改，将不同层次的学生进行组合。评改中，好的帮助差的，差的向好的学习，好的之间互相借鉴。评字能提高孩子对字的欣赏能力，长期坚持，形成习惯，会取得手随眼高，眼使手灵的效果。
（3）自评自改张扬个性。不管做什么事都是从不会到会，从差到好的过程，只有学会反思的人才能一次比一次有进步，才能取得成功。练字的过程重在练。每一次的练习都要求学生练后自己评一评，找找成功处，说说自己的薄弱点、掌握程度，促使自己改进的方向。
（二）作品流通个性化
形式多样的展示活动是促进学生练字的催化剂。设置多种多样的展示台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们今后不断提高自己的写字水平。
（1）“一台”——书写擂台。待学生练字结束后，请学生介绍自己作品的得与失。可以同桌介绍，俩人欣赏；可以在小组内介绍，同伴欣赏；还可以在实物投影仪上全班介绍，全体同学一起欣赏。在这个活动中，学生不但进行了言语的自我表现，在自我欣赏、同伴欣赏中肯定自我，完成评价，可谓是“润物细无声”。
（2）“一园”——“书写之星”乐园。选择学生优秀的书写作品，在“书写之星”乐园上展览，每周定时更换，比比谁上榜次数多。将学生的作品上墙“公开发表”，就可以让学生经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常听听他人的建议，促使他们更认真地去练字。没有“发表”的学生也能从中找到自己努力的方向，可谓一举两得。
（3）“一栏”——班级网页“小田笔耕”专栏。随着生活水平的提高，学生家里有电脑的人数越来越多，我就鼓励学生登录校园班级网站，上传自己满意的作品到“小田笔耕”专栏，没有条件的学生，我就帮他们上传。看着自己的作品在校园网站中发表，学生的成就感油然而生，练字的兴趣更浓了。
写字是一项重要的语文基本功，是低段语文教学的一个重点。教学中巧借评价，让写字过程快乐起来，让孩子们兴趣盎然地写好一笔一畫，感受汉字的“灵魂、精美、神韵”，养成良好的写字习惯，真正掌握正确书写汉字的能力。
参考文献
[1]王雅萍.新课程背景下的识字与写字学习评价[J].语文教学通讯，2007（27）.
[2]成子祥.浅谈小学低年级写字教学[J].中国科教创新导刊，2012（24）.
（编辑：龙贤东）