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每一个幼儿教师步入职场之初，都会面临与班级幼儿之间建立信任关系的问题。如何与幼儿建立良好的信任关系？作为一个带了二十几年班的老教师，我的心得体会是：爱。这份爱，是老师对每一个孩子的关注；是闪耀着母性光辉的顺应孩子发展天性；是发自内心的对孩子接纳与理解。它藏在一些自然的动作中，蕴合在很多不起眼的小事中。
一、笑一笑，老师是个大朋友
我们都深知微笑的神奇作用。但是很多老教师可能会告诉你：“对小孩子就是要严一点，要‘立规矩’。”我想说：“如果你真的这样做，那就太糟糕了。”也许，你会取得暂时的成效：班里的孩子都特别听话，班级常规可能还会得到园领导的表扬，但是，你的孩子们却会在心里将你“拒之门外”。因为，幼儿喜欢爱笑的教师，板着脸只会让他们“望而却步”。这一点都不夸张！教师发自内心的微笑包含着理解、宽容、接纳等友好的因素，带给幼儿平静、有安全感的心理环境。幼儿早上入园，教师的微笑就是最好的问候；在幼儿羞涩的时候，教师的微笑是鼓励；在幼儿紧张的时候，教师的微笑让幼儿放松下来；在幼儿遇到难题的时候，教师的微笑能够给幼儿解决困难的勇气；即便是犯了“小错误”，教师用微笑开启的批评教育，也不会让幼儿讨厌和生畏。教师真诚地、经常地对幼儿笑一笑，潜台词就是：老师是一个可以信赖的人！幼儿会由衷地发现：老师就像一个大朋友，所以，幼儿就愿意愉快地和你说东道西，分享“秘密”。
二、摸一摸。老师心里想着我
一所幼儿园对教师有这样一条规定：对班级里的每一个幼儿，教师要确保每天有一次肢体接触。为什么会做这样的规定？很明显，幼儿需要。每一个幼儿都需要教师的关注，教师的关注直接影响着幼儿的情绪。作为新手教师，和幼儿的身体接触更是能够让你事半功倍。我的经验是：首先，利用晨间接待环节，自然、热情地与入园的每一个幼儿拥抱一下、拉拉手或者摸一摸幼儿的额头、肩膀、后背等，再加上“你来啦！昨晚有没有想老师？”哟，小脸儿抹得很香啊！”今天吃的什么早饭？好吃吗？”等生活化的语言交流，幼儿就会愉快地开启在幼儿园一天的生活。其次，幼儿园日常活动过程中，教师可以时常无声地摸摸幼儿的头，或者是轻轻拍拍幼儿的肩膀、后背等，传递出“老师在关注着你哦”这样的信息。幼儿能从教师的动作中感受到很大的支持与动力，即使偶尔有一点不愉快也会丢到九霄云外了，有了一点小困难也愿意主动去克服了。教师的身体接触，有效地拉近了与幼儿的心理距离，让幼儿更愿意亲近教师。
三、拉拉手。我们说说悄悄话
班级里总是有着一些“闷葫芦”的幼儿，如何争取这种性格幼儿的信任与接纳，是需要教师采取进一步行动的。对这样的幼儿，微笑一下、摸摸额头这种弱强度的关心，已经不能满足他们的需要了。所以，教师要专门拿出一定的时间观察这样的幼儿。了解幼儿喜欢什么、在班级的好朋友是谁、爱看什么书等等。然后，寻找机会，在人少的场合或者单独和这个幼儿在一起的时候拉起他的手，面对面促膝而谈，说一说吃了什么、喜欢什么……适当地逗一逗幼儿、开个幼儿能接受的小玩笑等等。在有了第一次这样的拉手谈心之后，要给幼儿一定的“消化”时间，不要操之过急，让幼儿慢慢感受教师的关爱，渐渐接受老师的关注。之后，教师可以再次或者连续地进行拉手谈心的活动，谈话的内容逐渐拓宽，并慢慢引导幼儿多说。那时候，幼儿就一定会敞开他们的心扉，打开话匣子，让你走进他们的内心世界。
四、赞一赞。老师眼里“我最好”
新教师对幼儿们要不吝夸赞，而且要“赞”得其所。就是要夸赞得合适，夸赞出效果，建议不要一味地用“很棒哦！”“你真棒！”这样笼统的、不确切的表扬语言。比如一个女孩子在清晨入园的时候，主动向你说：“老师，看看我的头发。”那么，教师就要观察一下她的发卡是不是换新的了，小辫子梳的是什么花形，从而及时地给幼儿一个由衷的赞美：“嗯，发卡很好看，小辫子编得很有创意哦！是谁给你编的？”这样具体的赞美，孩子感受到的是老师真切的关注，从而能够“美美哒”开心一天。另外，幼儿在幼儿园的绘画、歌唱、上课发言、做操等等，无不需要教师的肯定和赞扬。如果幼儿很卖力地表现了，教师没有相应的回应，孩子就会在内心打小鼓：“我表现得不够好？…我做得不对？”从而产生不安，怀疑自己。从心理学的角度来看，这样的不安是有原因的，因为幼儿对自我的认知在很大程度上依赖于外界的评价。所以，新教师要毫不吝啬自己的大拇指，为每一个幼儿的每一个表现热情地竖起来！点个赞！教师的鼓励与赞扬，就像春风，温柔地拂过孩子们的心田，让孩子们愉快地玩耍、探索、交往！
每一个幼儿都是独特的个体，有着不同的经历与感受，有着不一样的个性表現，即使是很多教师眼里的“调皮大王”“刺头”，也都同样需要教师的接纳、关注与肯定。作为新手教师，只有无私地付出爱心、细心、关心与热心，幼儿才会“亲其人”而“信其道”，从教师那里汲取到自信的力量、快乐的源泉！当新手教师能够春雨润物般地用笑容、用小动作、用由衷的赞美，拉近与幼儿的距离，与幼儿建立起相互信任的关系，那么，悄悄地，孩子们就会“爱”上老师。
一、笑一笑，老师是个大朋友
我们都深知微笑的神奇作用。但是很多老教师可能会告诉你：“对小孩子就是要严一点，要‘立规矩’。”我想说：“如果你真的这样做，那就太糟糕了。”也许，你会取得暂时的成效：班里的孩子都特别听话，班级常规可能还会得到园领导的表扬，但是，你的孩子们却会在心里将你“拒之门外”。因为，幼儿喜欢爱笑的教师，板着脸只会让他们“望而却步”。这一点都不夸张！教师发自内心的微笑包含着理解、宽容、接纳等友好的因素，带给幼儿平静、有安全感的心理环境。幼儿早上入园，教师的微笑就是最好的问候；在幼儿羞涩的时候，教师的微笑是鼓励；在幼儿紧张的时候，教师的微笑让幼儿放松下来；在幼儿遇到难题的时候，教师的微笑能够给幼儿解决困难的勇气；即便是犯了“小错误”，教师用微笑开启的批评教育，也不会让幼儿讨厌和生畏。教师真诚地、经常地对幼儿笑一笑，潜台词就是：老师是一个可以信赖的人！幼儿会由衷地发现：老师就像一个大朋友，所以，幼儿就愿意愉快地和你说东道西，分享“秘密”。
二、摸一摸。老师心里想着我
一所幼儿园对教师有这样一条规定：对班级里的每一个幼儿，教师要确保每天有一次肢体接触。为什么会做这样的规定？很明显，幼儿需要。每一个幼儿都需要教师的关注，教师的关注直接影响着幼儿的情绪。作为新手教师，和幼儿的身体接触更是能够让你事半功倍。我的经验是：首先，利用晨间接待环节，自然、热情地与入园的每一个幼儿拥抱一下、拉拉手或者摸一摸幼儿的额头、肩膀、后背等，再加上“你来啦！昨晚有没有想老师？”哟，小脸儿抹得很香啊！”今天吃的什么早饭？好吃吗？”等生活化的语言交流，幼儿就会愉快地开启在幼儿园一天的生活。其次，幼儿园日常活动过程中，教师可以时常无声地摸摸幼儿的头，或者是轻轻拍拍幼儿的肩膀、后背等，传递出“老师在关注着你哦”这样的信息。幼儿能从教师的动作中感受到很大的支持与动力，即使偶尔有一点不愉快也会丢到九霄云外了，有了一点小困难也愿意主动去克服了。教师的身体接触，有效地拉近了与幼儿的心理距离，让幼儿更愿意亲近教师。
三、拉拉手。我们说说悄悄话
班级里总是有着一些“闷葫芦”的幼儿，如何争取这种性格幼儿的信任与接纳，是需要教师采取进一步行动的。对这样的幼儿，微笑一下、摸摸额头这种弱强度的关心，已经不能满足他们的需要了。所以，教师要专门拿出一定的时间观察这样的幼儿。了解幼儿喜欢什么、在班级的好朋友是谁、爱看什么书等等。然后，寻找机会，在人少的场合或者单独和这个幼儿在一起的时候拉起他的手，面对面促膝而谈，说一说吃了什么、喜欢什么……适当地逗一逗幼儿、开个幼儿能接受的小玩笑等等。在有了第一次这样的拉手谈心之后，要给幼儿一定的“消化”时间，不要操之过急，让幼儿慢慢感受教师的关爱，渐渐接受老师的关注。之后，教师可以再次或者连续地进行拉手谈心的活动，谈话的内容逐渐拓宽，并慢慢引导幼儿多说。那时候，幼儿就一定会敞开他们的心扉，打开话匣子，让你走进他们的内心世界。
四、赞一赞。老师眼里“我最好”
新教师对幼儿们要不吝夸赞，而且要“赞”得其所。就是要夸赞得合适，夸赞出效果，建议不要一味地用“很棒哦！”“你真棒！”这样笼统的、不确切的表扬语言。比如一个女孩子在清晨入园的时候，主动向你说：“老师，看看我的头发。”那么，教师就要观察一下她的发卡是不是换新的了，小辫子梳的是什么花形，从而及时地给幼儿一个由衷的赞美：“嗯，发卡很好看，小辫子编得很有创意哦！是谁给你编的？”这样具体的赞美，孩子感受到的是老师真切的关注，从而能够“美美哒”开心一天。另外，幼儿在幼儿园的绘画、歌唱、上课发言、做操等等，无不需要教师的肯定和赞扬。如果幼儿很卖力地表现了，教师没有相应的回应，孩子就会在内心打小鼓：“我表现得不够好？…我做得不对？”从而产生不安，怀疑自己。从心理学的角度来看，这样的不安是有原因的，因为幼儿对自我的认知在很大程度上依赖于外界的评价。所以，新教师要毫不吝啬自己的大拇指，为每一个幼儿的每一个表现热情地竖起来！点个赞！教师的鼓励与赞扬，就像春风，温柔地拂过孩子们的心田，让孩子们愉快地玩耍、探索、交往！
每一个幼儿都是独特的个体，有着不同的经历与感受，有着不一样的个性表現，即使是很多教师眼里的“调皮大王”“刺头”，也都同样需要教师的接纳、关注与肯定。作为新手教师，只有无私地付出爱心、细心、关心与热心，幼儿才会“亲其人”而“信其道”，从教师那里汲取到自信的力量、快乐的源泉！当新手教师能够春雨润物般地用笑容、用小动作、用由衷的赞美，拉近与幼儿的距离，与幼儿建立起相互信任的关系，那么，悄悄地，孩子们就会“爱”上老师。