摘 要：随着新课程标准改革的不断推行，初中语文教学目标逐渐从培养学生的语言文化学习能力扩展到加深对学生文化素质的培养。对此在初中语文教学中可以利用中外名著开展阅读课程教学，帮助学生在名著阅读中发散思维，提升文化素养，进而对语言文化的学习理解能力展开更深层次培养，促进学生在语言文化知识上的全面发展。本文浅要分析了初中语文课程中如何利用好名著阅读对学生展开教学，希望对相关教师有参考作用。
　　关键词：初中语文 阅读教学 名著阅读
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.005
　　语文这门学科是最基础的一门学科，只有学习好语文才能更进一步的学习其他学科，语文具有一定的人文色彩，语言文化在经历了几千年的发展之后成为了中华民族的文化载体。名著则是人类语言文化发展上的优秀结晶，在历史发展的长河中，名著凝聚了诸多的优秀文学思想，作为人类历史上不可多得的财富，利用文化名著开展语文教学会对学生的语文学习上产生重要影响，名著所蕴含的文化理念不但能对学生的文化素养加以熏陶，而且还能够帮助学生拓宽眼界，在文化名著阅读中深刻体会到人类发展历史中所蕴含的深刻内涵。
　　一、初中语文教学中开展名著阅读的重要意义
　　处于初中教学阶段的学生，在语言文化方面已经有了较为成熟的基础，能够自主的进行语言文化知识的学习。在这个阶段通过对学生展开名著教学，能够有效的提高学生的阅读量，让学生在名著阅读中积累文学素材，进一步提升自身的文学素养，丰富自身的文学知识，让学生在之后的语言文化知识学习上更近一步。利用名著阅读展开教学能够帮助学生进一步发散思维，在阅读中针对名著内容进行深入理解，引发学生更深刻的思考，从而在思考中拓展思维逻辑，利用思考引导学生产生自主学习的思想，进而建立自主阅读的理念。学生在名著阅读中不但能了解历史发展动态，扩展学生的知识层面，让学生在名著阅读中对课外知识有一定掌握，而且名著阅读有助于学生认识到历史发展过程中发生的重大事件，加深学生对语言文化发展历程的具体了解。此外，利用名著阅读开展教学可以完善学生的学习体系，让学生在学习语言文化知识的过程中更加容易的了解到语言发展的深刻内涵，提升对语文的阅读兴趣，加深学生的文学素养，帮助学生养成自主阅读的良好习惯，促进学生综合素质进一步发展。
　　二、初中语文教学中开展名著阅读的现状
　　现阶段虽然有很多学校开展了名著阅读的教学方式，但从实际教学效果来看，还是存在相应的问题，因此需要教师在开展名著阅读过程中针对存在的问题进行有效解决，在名著教学开展过程中存在的问题主要有以下几个方面：
　　1.阅读不深入
　　在阅读课程中开展名著阅读，没有将名著阅读带入学生的生活。在课堂上直接让学生对名著进行阅读，往往会产生同学们无法读懂名著的现象，初中学生虽然有一定的阅读基础，但是想要在有限的课堂教学期间内短时间读懂名著还是有很大的难度。这就需要教师将名著内容适当的与学生的生活相结合，让学生在生活中看到名著的影子，进而通过耳濡目染拉近名著和学生之间的距离。
　　2.单一化阅读
　　在名著阅读教学中只是让学生对名著进行单一阅读，没有很好的引导其对读不懂的地方或者有深刻理解的地方做好笔记。尤其是在初中语文的教学过程中，学生学习任务繁重，相对来说学生没有较多的时间对其他书籍进行单一阅读。即便是语文教学中开展名著阅读，学生也很有可能会在一段时间后逐渐忘记阅读内容，这就体现出了读书笔记的重要性，学生在阅读名著的时候对不懂的地方或者有深刻感悟的地方做好笔记标注，不但能够帮助学生更好的理解名著内容，也能让学生加深对名著阅读的印象，而读书笔记还能够作为一种参考，为学生的阅读能力提升打下基础。
　　3.阅读面狭窄
　　教师在开展名著阅读课程时没有扩大名著的范围，仅仅是让学生阅读了课本中的名著选段。这样看似是减少了学生的学习压力，但实际上是名著阅读课程开展力度不足的表现。课本中的名著选段仅仅是整篇名著中的一小段节选，总体来说可能是名著中最精彩的部分或者是最有深意的部分。让学生在名著阅读课程中仅仅阅读节选部分不能够体会到名著的整体内涵，犹如管中窥豹，会对学生的阅读能力产生影响，这样也就丧失了开展名著阅读课程的意义。
　　三、初中语文名著教学有效开展的对策
　　1.激发学生对名著阅读的兴趣
　　名著阅读课程的开展需要注重教学情境的创设，将学生带入到适当的情境中进行教学能够给学生提供更强的代入感，让学生沉浸到名著的氛围当中，以第三人称甚至是第一人称的角度深入了解名著中所发生的事情。创设适当的教学情境不是简单的给学生们讲解故事背景，而是需要教师在阅读课程中渲染整个课堂的氛围，通过教师的讲解以及其他辅助因素帮助学生沉浸到阅读场景中去，进而深刻体会名著的文化内涵。在教师进行名著阅读课程教学的时候，可以借助多媒体或者微课等现代技术手段，创建出理想的阅读情境，让学生从视听两个方面沉浸在教师创设的情境当中，既能够提升对语文知识的学习能力，又培养了学生的阅读能力。
　　例如，在进行《骆驼祥子》这篇名著的阅读教学时，教师可以在阅读课程开始之前，借助多媒体视频，为学生播放相关的视频或者图片资料，并且向学生讲解故事发生的时间，以及故事主人公祥子是旧时代的人力车夫的人物背景，简单叙述下整篇文章的内容，吸引学生的阅读兴趣。通过多媒体的展示以及教师的讲解，能够帮助学生提起阅读热情，进而让学生在名著的阅读过程中提升自身的閱读能力，使得学生的综合素质得到发展。
　　2.结合学生个体差异开展名著阅读教学
　　初中语文教学过程中，学生的语文阅读能力会比小学阶段有很大程度上的提升，因此，初中教学阶段需要教师可以利用名著阅读教学模式帮助学生进一步提升阅读能力。教师在教学中需要对学生的阅读兴趣进行了解，根据不同学生的基本情况以及阅读积极性和阅读水平的差异，设计与之对应的教学目标，让学生的阅读能力根据自身差异性得到对应的提升。教师在对学生综合情况进行充分了解的过程中，可以让喜欢阅读小说类的的同学去读一些小说类的名著，对于喜欢阅读文学类的同学可以让他们阅读一些古典名著，确保同学们都能在阅读过程中提升自身的阅读能力。 　　例如，在名著阅读教学开展过程中，教师在充分掌握学生个体差异后，需要在阅读教学中针对学生的阅读兴趣差异进行教学目标的改进，引导班级中喜欢阅读小说名著的学生对《野草》、《雷雨》、《边城》等小说话剧类文学名著进行阅读;对于喜欢阅读古典名著的同学可以推荐《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等中国古典名著去阅读;还有学生喜欢外国名著的话，可以推荐这些同学对《小王子》、《变形记》、《哈姆雷特》等外国名著进行阅读。充分照顾到学生的阅读兴趣，进而提升学生的阅读能力。
　　3.通过名著阅读教学帮助学生提高写作能力
　　在开展名著阅读教学时，经常会出现学生对文章中出现的故事非常感兴趣的情况，学生会在兴趣的驱使下，对文章中所表现的深刻思想或者含义进行思考，进而提升自身的文化素养。其实在阅读名著的时候，还能在名著文章中寻找到一些优美的词句，教师应当鼓励学生对优美的字、词、句进行摘抄，通过读书笔记的方式加深对文章的阅读印象，也能使学生的知识储备得到进一步丰富，帮助其提升自身的文化素養。并且这些优美的字、词、句可以用在学生的写作上，成为学生写作文章的点睛之笔，从而提升学生的写作能力。
　　例如，在进行《钢铁是怎样炼成的》名著阅读教学时，该篇文章描述的是主人公保尔·柯察金从最开始的顽固少年，最终成长为一名优秀的战士，到最后双目失明却还在坚持创作小说的故事。文章中主人公的精神像钢铁一样，坚强不屈，文章中“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”这段名句，可以让学生作为读书笔记进行摘抄学习，加深印象，充分的体会文章所表达的深刻含义，在不断的积累过程中提高学生们的写作水平。
　　初中语文的教学过程中，教师应当明确教学目标，在帮助学生提高语言文化知识能力的同时，还需对学生的阅读和写作能力加以培养，促使学生全面发展。开展名著阅读教学是提升学生阅读能力的最佳途径，但是教师需要注意名著阅读教学中出现的问题，针对问题采用行之有效办法加以解决，进一步提高学生的阅读兴趣，并促使其建立自主阅读的思想，养成自主阅读的习惯。在名著阅读教学中丰富学生的文化素养，提高学生的阅读能力以及文章写作能力，进而让学生的语言文化知识在阅读学习中得到丰富，帮助学生向多元化方向的发展，促进学生的综合素质得到进一步完善。
　　参考文献：
　　[1] 何国军《初中语文名著阅读教学策略探讨》，《新课程（教师版）》2018年第10期。