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摘 要：本文着重阐述了音乐教育是促进大学生全面发展的有力手段。
音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设，迁移默化地提高大学生道德水准、陶冶高尚的情操，促进智力和身心健康发展的有力手段。音乐教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科不可代替的特殊作用。对人的发展，起着深刻而全面的作用，它在全发展的教育中，有着重要的地位和作用。
1、音乐教育有助于德育素质的提高
任何道德素质教育如果没有情感做基础，只靠空洞的说教或生硬灌输，都将难以达到预期目的。我们的祖先认为音乐教育可以“移风易俗”可以“善民心”。音乐是具有浓重情感和鲜明意向的艺术，带有浓郁的感情色彩和思想倾向。通过音乐欣赏，能使大学生从歌词、节奏旋律中受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶，有助于道德素质的提高。优秀的音乐作品能使人形成良好的思想品格，它的德育功能是不言而喻的。音乐在实现其思想教育的作用时，并不靠强制的方式，它依靠的是优美动听的音乐本身，潜移默化的作用。如在欣赏著名的《黄河大合唱》时，作品以黄河为象征，热情地赞颂了中华民族的英勇顽强不屈不捞的伟大斗争精神，讴歌了灾难深重但不断觉醒和崛起的祖国，描写了一幅幅壮丽的抗击日本侵略者的斗争画卷；欣赏聂耳作的慷慨激昂、催人奋进的《义勇军进行曲》，鼓舞斗志，唤起民众，激励一代代热血青年走上革命道路。这些优秀的作品激发着学生的民族自豪感、爱国主义热情及对祖国大好河山的热爱。
2、音乐教育能够促进大学生心理健康的发展
大学生有着深厚的知识层次和较高的认知水平，音乐艺术更是他们容易理解和接受的形式。据调查，95%的大学生都青睐于音乐艺术，并认为音乐能带给人们有益的作用。如情绪的宣泄、精神消遣和娱乐等。但他们普遍缺乏理论指导，尤其在音乐的审美能力方面显得较为薄弱。如一些大学生对高雅的音乐没有兴趣，而喜欢社会上流行的刺耳嘈杂、节奏疯狂的爵士乐、摇滚乐曲，而这些声响，会使人的神经受到强烈的刺激，还会使人的生理心理丧失健康。现实中，在大学开设公选课时，音乐艺术类课程的报名人数，往往要超出其它课程人数的数倍。这充分证明大学生对音乐美育和音乐艺术的浓厚兴趣与学习的迫切愿望，同时为我们研究音乐美育对大学生心理健康作用提供了一个极好的环境和基础。
3、 音乐教育能促使大学生更好地认知世界、探求真理
整个一部人类音乐历史证明，一切音乐作品（包括非标题音乐在内），像所有文艺作品一样，都是人类的社会生活的反映。一切具有持久性的音乐作品，都具有反映生活真实的特质。这种作品所反映的生活的客观的实在性和作家的真情实感相融合的艺术真实性，为大学生提供了多方面的价值。其中包括了可供认识社会的价值。大学阶段正是学习知识、探求真理的黄金时期，对社会、对人生的态度，人格的完善都处于形成时期。对于这个特定时期的大学生就必须进行人生思考的引导，我们有理由相信这些经典伟大的音乐作品在帮助大学生认识社会人生时，能够发挥其他社会科学、自然科学所不能替代的作用。高校中也可利用上党课的机会，改变传统的严肃的课堂氛围，与大学生畅谈革命歌曲，使学生从《安源路矿工人俱乐部部歌》《京沪罢工歌》等歌曲中认识受压迫受剥削的中国工人阶级的觉悟，从《黄河大合唱》等声乐作品中认识到侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，认识中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈与日寇英勇搏击的斗争精神，从《东方红》《咱们的领袖毛泽东》等歌曲中认识人民翻身得解放、热爱共产党、热爱领袖毛主席的真挚喜悦的感情，使大学生在或沉重或优美或激昂的旋律中认识真理、认识社会、认识历史，增长中国革命历史知识，提高大学生的思想道德素质和政治素质,坚定信念"激发大学生的爱国热情,引导大学生正确理解和认识爱国和爱社会主义、爱党的关系，从而做一个对国家对民族对社会有用的人。
4、音乐教育蕴藏着丰富的创造性因素，有利于大学生创新能力的培养提高
音乐的情感是创造力的源泉。音乐是情感的艺术，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”人的创造力系统主要由三大要素组成：内驱动力、情驱力和意志力。情驱力在整个系统中起着中间桥梁的主导作用。音乐作品通过人的情感领域使人的个性意识在得到充分自由发展的同时，与社会意识保持和谐的发展，它的主要功能是使人的个性意识获得自由发展。个性发展的核心是创造性，没有创造和创新力就不可能凸显个性，一个没有主体意识，缺乏独立精神的人，是谈不上创新的。
音乐想象力是创新的灵魂。音乐教育启发人的想象，是由音乐本身的特殊功能和它的美学特点决定的。音乐是一种非语义的信息，具有自由性、不确定性，７个音符虽然简单，但通过不同的组合变化，形成不计其数的音乐作品。这些特征，给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间，丰富了人们的想象力。如《十面埋伏》，通过琵琶演奏出的民族性的音乐使人联想到两军对垒的古战场，其中模仿战马的嘶鸣旋律让人仿佛看到撕杀的战争场面，由紧张、急速的旋律想象到战争给人们带来的是恐惧和灾难。但这种想象并不是唯一的，每个人的联想和想象都是不一样的。音乐作品能触发受教育者运动着的感情波澜，随着乐曲的展现把人的内心世界引入想象活动的高峰，这种想象与联想不像文学作品那样受到语言的限制，也不像美术作品那样受到画面的制约。很多科学家都深有体会：音乐教育中的新发现不是靠逻辑推理，而是靠一种直觉和想象力。想象力是思维活动中最具活力的，它是人类文明发展的强有力的推进器，想象是创造力的前提。培养学生的创新思维，首先要培养学生的想象力，创造需要想象，丰富的情感是想象力的动力，“想象比知识更重要”。
大学生的学习兴趣与思维发展有密切的联系，只有热爱生活，才有追求真理、敢于创新的决心。音乐的实践是创造力的结果。音乐教育的最大特点是实践性强，只有通过实践活动，大学生才能掌握音乐知识、技能，在实践的过程中，通过不同的表现、比较、分析、归纳、推理，才能提高音乐的思维能力，才能达到对音乐作品内涵的理解。创作活动是提高音乐智能的教学方法，创作就是对所学的知识和技能的运用，这就是创新。显然，在学习音乐作品的各个环节中，都有创造力在发挥作用，作曲是一度创作，演奏演唱是二度创作，音乐欣赏是三度创作，创造性思维在这三度创作的实践中得到了极大发展。大学生通过自己的音乐实践，主动去创造美的动作、美的声音、美的形态、美的旋律、美的世界。因此说，音乐艺术这种无处不在的创造性活动，对大学生的创造力发展起到很强的促进作用。
参考文献:
[1]李凌 音乐教育在素质教育中的作用。
[2]吴文漪 思维，情感与音乐教学[M].北京:北京科学技术出版社，1996。
[3]许靖 普通高校艺术教育工作迈上新的台阶
[4]李凌 音乐教育在素质教育中的作用
(作者单位:保定师范专科学校音乐系)
音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设，迁移默化地提高大学生道德水准、陶冶高尚的情操，促进智力和身心健康发展的有力手段。音乐教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科不可代替的特殊作用。对人的发展，起着深刻而全面的作用，它在全发展的教育中，有着重要的地位和作用。
1、音乐教育有助于德育素质的提高
任何道德素质教育如果没有情感做基础，只靠空洞的说教或生硬灌输，都将难以达到预期目的。我们的祖先认为音乐教育可以“移风易俗”可以“善民心”。音乐是具有浓重情感和鲜明意向的艺术，带有浓郁的感情色彩和思想倾向。通过音乐欣赏，能使大学生从歌词、节奏旋律中受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶，有助于道德素质的提高。优秀的音乐作品能使人形成良好的思想品格，它的德育功能是不言而喻的。音乐在实现其思想教育的作用时，并不靠强制的方式，它依靠的是优美动听的音乐本身，潜移默化的作用。如在欣赏著名的《黄河大合唱》时，作品以黄河为象征，热情地赞颂了中华民族的英勇顽强不屈不捞的伟大斗争精神，讴歌了灾难深重但不断觉醒和崛起的祖国，描写了一幅幅壮丽的抗击日本侵略者的斗争画卷；欣赏聂耳作的慷慨激昂、催人奋进的《义勇军进行曲》，鼓舞斗志，唤起民众，激励一代代热血青年走上革命道路。这些优秀的作品激发着学生的民族自豪感、爱国主义热情及对祖国大好河山的热爱。
2、音乐教育能够促进大学生心理健康的发展
大学生有着深厚的知识层次和较高的认知水平，音乐艺术更是他们容易理解和接受的形式。据调查，95%的大学生都青睐于音乐艺术，并认为音乐能带给人们有益的作用。如情绪的宣泄、精神消遣和娱乐等。但他们普遍缺乏理论指导，尤其在音乐的审美能力方面显得较为薄弱。如一些大学生对高雅的音乐没有兴趣，而喜欢社会上流行的刺耳嘈杂、节奏疯狂的爵士乐、摇滚乐曲，而这些声响，会使人的神经受到强烈的刺激，还会使人的生理心理丧失健康。现实中，在大学开设公选课时，音乐艺术类课程的报名人数，往往要超出其它课程人数的数倍。这充分证明大学生对音乐美育和音乐艺术的浓厚兴趣与学习的迫切愿望，同时为我们研究音乐美育对大学生心理健康作用提供了一个极好的环境和基础。
3、 音乐教育能促使大学生更好地认知世界、探求真理
整个一部人类音乐历史证明，一切音乐作品（包括非标题音乐在内），像所有文艺作品一样，都是人类的社会生活的反映。一切具有持久性的音乐作品，都具有反映生活真实的特质。这种作品所反映的生活的客观的实在性和作家的真情实感相融合的艺术真实性，为大学生提供了多方面的价值。其中包括了可供认识社会的价值。大学阶段正是学习知识、探求真理的黄金时期，对社会、对人生的态度，人格的完善都处于形成时期。对于这个特定时期的大学生就必须进行人生思考的引导，我们有理由相信这些经典伟大的音乐作品在帮助大学生认识社会人生时，能够发挥其他社会科学、自然科学所不能替代的作用。高校中也可利用上党课的机会，改变传统的严肃的课堂氛围，与大学生畅谈革命歌曲，使学生从《安源路矿工人俱乐部部歌》《京沪罢工歌》等歌曲中认识受压迫受剥削的中国工人阶级的觉悟，从《黄河大合唱》等声乐作品中认识到侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，认识中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈与日寇英勇搏击的斗争精神，从《东方红》《咱们的领袖毛泽东》等歌曲中认识人民翻身得解放、热爱共产党、热爱领袖毛主席的真挚喜悦的感情，使大学生在或沉重或优美或激昂的旋律中认识真理、认识社会、认识历史，增长中国革命历史知识，提高大学生的思想道德素质和政治素质,坚定信念"激发大学生的爱国热情,引导大学生正确理解和认识爱国和爱社会主义、爱党的关系，从而做一个对国家对民族对社会有用的人。
4、音乐教育蕴藏着丰富的创造性因素，有利于大学生创新能力的培养提高
音乐的情感是创造力的源泉。音乐是情感的艺术，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”人的创造力系统主要由三大要素组成：内驱动力、情驱力和意志力。情驱力在整个系统中起着中间桥梁的主导作用。音乐作品通过人的情感领域使人的个性意识在得到充分自由发展的同时，与社会意识保持和谐的发展，它的主要功能是使人的个性意识获得自由发展。个性发展的核心是创造性，没有创造和创新力就不可能凸显个性，一个没有主体意识，缺乏独立精神的人，是谈不上创新的。
音乐想象力是创新的灵魂。音乐教育启发人的想象，是由音乐本身的特殊功能和它的美学特点决定的。音乐是一种非语义的信息，具有自由性、不确定性，７个音符虽然简单，但通过不同的组合变化，形成不计其数的音乐作品。这些特征，给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间，丰富了人们的想象力。如《十面埋伏》，通过琵琶演奏出的民族性的音乐使人联想到两军对垒的古战场，其中模仿战马的嘶鸣旋律让人仿佛看到撕杀的战争场面，由紧张、急速的旋律想象到战争给人们带来的是恐惧和灾难。但这种想象并不是唯一的，每个人的联想和想象都是不一样的。音乐作品能触发受教育者运动着的感情波澜，随着乐曲的展现把人的内心世界引入想象活动的高峰，这种想象与联想不像文学作品那样受到语言的限制，也不像美术作品那样受到画面的制约。很多科学家都深有体会：音乐教育中的新发现不是靠逻辑推理，而是靠一种直觉和想象力。想象力是思维活动中最具活力的，它是人类文明发展的强有力的推进器，想象是创造力的前提。培养学生的创新思维，首先要培养学生的想象力，创造需要想象，丰富的情感是想象力的动力，“想象比知识更重要”。
大学生的学习兴趣与思维发展有密切的联系，只有热爱生活，才有追求真理、敢于创新的决心。音乐的实践是创造力的结果。音乐教育的最大特点是实践性强，只有通过实践活动，大学生才能掌握音乐知识、技能，在实践的过程中，通过不同的表现、比较、分析、归纳、推理，才能提高音乐的思维能力，才能达到对音乐作品内涵的理解。创作活动是提高音乐智能的教学方法，创作就是对所学的知识和技能的运用，这就是创新。显然，在学习音乐作品的各个环节中，都有创造力在发挥作用，作曲是一度创作，演奏演唱是二度创作，音乐欣赏是三度创作，创造性思维在这三度创作的实践中得到了极大发展。大学生通过自己的音乐实践，主动去创造美的动作、美的声音、美的形态、美的旋律、美的世界。因此说，音乐艺术这种无处不在的创造性活动，对大学生的创造力发展起到很强的促进作用。
参考文献:
[1]李凌 音乐教育在素质教育中的作用。
[2]吴文漪 思维，情感与音乐教学[M].北京:北京科学技术出版社，1996。
[3]许靖 普通高校艺术教育工作迈上新的台阶
[4]李凌 音乐教育在素质教育中的作用
(作者单位:保定师范专科学校音乐系)