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【摘 要】 面对新的课程改革，教师要更新教育观念。根据教材和学生的实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，达到发展和培养学生自主学习的目的。
【关键词】 自主學习；课堂设计；学法；兴趣
【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01
《英语课程标准》指出：教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。因此，培养学生自主学习英语的能力是英语教学的任务，也是当前实施素质教育、改革课程教学的方向和目标。下面结合英语学科的特点，谈谈培养学生自主学习英语能力的几点做法。
一、面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和学生的个性特征
培养学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性。在实施新课标的过程中，教师应善于启发引导学生积极参与、主动活动，培养学生积极健康的情感，提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，鼓励学生自由表达或提出建议，重视不同层次学生的发展。遵循为尖子生点拨、中等生引路，给有困难的学生以帮助和鼓励，发挥学生的主体地位，培养创造能力，让学生积极主动地参与学习。
二、优化课堂设计，提升学生自主学习英语的能力
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学时，应体现课堂教学的多样性和灵活性。以学生为主体，发挥教师的主导作用，激励学生主动参与到教学活动中来，将教师的单一传授变为师生互动，多向交流。其次，还应体现课堂教学的完整性和系统性，对教材整体或每一个单元进行科学、合理、系统、有效地整合。通过教师的精心设计，将学生的知识穿插起来，实行合理的教学。
三、激发自主学习兴趣，充分调动学生自主学习的内在驱动力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。实践证明，学生的学习兴趣越浓厚，学习的积极性就越高，学习效果就越好。那么，如何才能激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性呢？我们可以从以下几方面来做：
1.创设情景，贴近生活
创设贴近学生真实生活的情景容易使学生产生身临其境的感受，也是能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。比如新目标英语八年级上第二单元的话题就是谈论健康和去医院看病的情景。教师在这一单元就可以设立一个医院看病的情景，学生扮演成医生和病人的角色来练习对话，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了语言在实践中的运用能力。
2.表扬鼓励，树立信心
要使学生树立自主学习的信心，教师除了注意鼓励学生大胆参与教学各种活动以外，还应该采用激励法，即教师指导或帮助学生确定具体的学习目标，让学生通过努力后能实现既定目标，从而产生一种“我行”的成功自信；或者让学生在自己身边找一个英语学习的强者作榜样，通过榜样外力的影响来增强自己学好英语的信心。
3.把握心理，以评激趣
首先，教学要求不能太高，要让绝大部分学生在评价中体验到成功的喜悦；其次，评价活动本身要生动有趣，使学生对活动形式产生直接的兴趣；再次，关注学生的闪光点，要让每一个学生都充满学习的信心；最后，要创设民主、轻松的评价氛围，为学生创造一切成功的可能。
四、运用创新教育模式，培养学生自主学习英语的能力
1.教师为“主导”，学生为“主体”
教师和学生是教学过程中两个基本的能动要素，教师从学生实际出发，确定教学目的；根据教学目的，选择教学内容并制定教学方法。例如，在教名词单复数时，我在课件上出示了几种物品的单数和复数图片，我并没有着急着总结变化规律，而是让学生们进行了短暂的讨论，几分钟后学生就可以自己总结出名词的复数变化规律了。这样就为学生独立学习留下了空间和时间，使他们有机会通过联想、推理、归纳、总结等思维活动用英语分析问题，解决问题，获取经验，增强信心，提高能力。
2.倡导自主、探究、合作的学习方式
自主学习是指学生自主而不是受他人支配的学习方式。自主学习的重要表现就是“我要学”，只有当学习的责任真正从教师身上转到学生身上，学生的学习才是一种真正的自主学习。探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情景中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识技能和态度的学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，有助于弥补一个教师面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生得到发展的目标。
3.注重英语知识与生活实践的联系
要转变学生传统的英语学习方式，就要让学生在“做中学”。通过做，学生不仅巩固和运用了所学知识，而且从中也深刻认识到学习方法。
五、加强学法指导，让学生掌握自主学习英语的科学方法
《学习的革命》一书中指出：学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和学习怎样思考。帮助学生养成主动预习、注意听讲、独立思考、完成作业、仔细审题、广泛阅读等多方面的学习习惯。
1.预习指导
正确指导学生进行课前预习，是培养学生自主学习能力、提高学习效率的重要途径。通过课前预习，学生可以找出与新课有练习的旧知识，从而起到温故知新的作用；把自己在预习过程中遇到的难点和疑点做好记录，学会带着问题去听课。
2.听课指导
上课是学生理解和掌握知识的关键环节。因此上课时要求学生做到：（1）保持高度的注意力，做到眼到、耳到、口到、脑到、心到的听课习惯；（2）学会做笔记。笔记内容要注意记下重点、难点、疑点，以便课下能及时复习。（3）积极地参与课堂提问和讨论，发表自己的意见，争取一切机会锻炼自己的听说能力。
3.课下学习指导
要想把英语学好，只靠课堂上的45分钟是远远不够的。学会课下学习的方法对培养自主学习英语能力起到有效的促进作用。（1）多感知。培养语感。（2）多积累。多在头脑中储藏语言表达的材料，常用的用法和习惯表达记得越多越好。（3）多思考。在感知和积累的基础上，对语言多做一些揣摩、推敲和比较，找出其中蕴含的规律性的东西。（4）多运用。就是多说多写。
“授之以鱼不如授之以渔”，而要达到这个目的必须培养学生自主学习的能力。在新的英语课程标准的指导下，教师更应该把重点放在培养学生的自主学习英语的能力上，用新的教育教学模式来教学生学习英语，真正体现学生的主体作用，增强学生自主意识，促进学生学习，激发学生的自主学习能力，学生的整体素质才能得到全面提高，也才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻炼的能力，让学生真正成为学习的主人，为学生终身发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]李瑾瑜.柳德玉.牛震乾.《课程改革与教师角色转换》中国人事出版社2003.1
[2]彭兴顺.《新课程与教师共成长》中国人事出版社.2006.2
[3]「苏」B.A.苏霍姆林斯基（著）杜殿坤（编译）《给教师的建议》教育科学出版社.2008.3
[4]梁平.《新课程与学习方式的变革》北京示范大学出版社.2001.12
【关键词】 自主學习；课堂设计；学法；兴趣
【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01
《英语课程标准》指出：教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。因此，培养学生自主学习英语的能力是英语教学的任务，也是当前实施素质教育、改革课程教学的方向和目标。下面结合英语学科的特点，谈谈培养学生自主学习英语能力的几点做法。
一、面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和学生的个性特征
培养学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性。在实施新课标的过程中，教师应善于启发引导学生积极参与、主动活动，培养学生积极健康的情感，提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，鼓励学生自由表达或提出建议，重视不同层次学生的发展。遵循为尖子生点拨、中等生引路，给有困难的学生以帮助和鼓励，发挥学生的主体地位，培养创造能力，让学生积极主动地参与学习。
二、优化课堂设计，提升学生自主学习英语的能力
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学时，应体现课堂教学的多样性和灵活性。以学生为主体，发挥教师的主导作用，激励学生主动参与到教学活动中来，将教师的单一传授变为师生互动，多向交流。其次，还应体现课堂教学的完整性和系统性，对教材整体或每一个单元进行科学、合理、系统、有效地整合。通过教师的精心设计，将学生的知识穿插起来，实行合理的教学。
三、激发自主学习兴趣，充分调动学生自主学习的内在驱动力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。实践证明，学生的学习兴趣越浓厚，学习的积极性就越高，学习效果就越好。那么，如何才能激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性呢？我们可以从以下几方面来做：
1.创设情景，贴近生活
创设贴近学生真实生活的情景容易使学生产生身临其境的感受，也是能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。比如新目标英语八年级上第二单元的话题就是谈论健康和去医院看病的情景。教师在这一单元就可以设立一个医院看病的情景，学生扮演成医生和病人的角色来练习对话，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了语言在实践中的运用能力。
2.表扬鼓励，树立信心
要使学生树立自主学习的信心，教师除了注意鼓励学生大胆参与教学各种活动以外，还应该采用激励法，即教师指导或帮助学生确定具体的学习目标，让学生通过努力后能实现既定目标，从而产生一种“我行”的成功自信；或者让学生在自己身边找一个英语学习的强者作榜样，通过榜样外力的影响来增强自己学好英语的信心。
3.把握心理，以评激趣
首先，教学要求不能太高，要让绝大部分学生在评价中体验到成功的喜悦；其次，评价活动本身要生动有趣，使学生对活动形式产生直接的兴趣；再次，关注学生的闪光点，要让每一个学生都充满学习的信心；最后，要创设民主、轻松的评价氛围，为学生创造一切成功的可能。
四、运用创新教育模式，培养学生自主学习英语的能力
1.教师为“主导”，学生为“主体”
教师和学生是教学过程中两个基本的能动要素，教师从学生实际出发，确定教学目的；根据教学目的，选择教学内容并制定教学方法。例如，在教名词单复数时，我在课件上出示了几种物品的单数和复数图片，我并没有着急着总结变化规律，而是让学生们进行了短暂的讨论，几分钟后学生就可以自己总结出名词的复数变化规律了。这样就为学生独立学习留下了空间和时间，使他们有机会通过联想、推理、归纳、总结等思维活动用英语分析问题，解决问题，获取经验，增强信心，提高能力。
2.倡导自主、探究、合作的学习方式
自主学习是指学生自主而不是受他人支配的学习方式。自主学习的重要表现就是“我要学”，只有当学习的责任真正从教师身上转到学生身上，学生的学习才是一种真正的自主学习。探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情景中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识技能和态度的学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，有助于弥补一个教师面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生得到发展的目标。
3.注重英语知识与生活实践的联系
要转变学生传统的英语学习方式，就要让学生在“做中学”。通过做，学生不仅巩固和运用了所学知识，而且从中也深刻认识到学习方法。
五、加强学法指导，让学生掌握自主学习英语的科学方法
《学习的革命》一书中指出：学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和学习怎样思考。帮助学生养成主动预习、注意听讲、独立思考、完成作业、仔细审题、广泛阅读等多方面的学习习惯。
1.预习指导
正确指导学生进行课前预习，是培养学生自主学习能力、提高学习效率的重要途径。通过课前预习，学生可以找出与新课有练习的旧知识，从而起到温故知新的作用；把自己在预习过程中遇到的难点和疑点做好记录，学会带着问题去听课。
2.听课指导
上课是学生理解和掌握知识的关键环节。因此上课时要求学生做到：（1）保持高度的注意力，做到眼到、耳到、口到、脑到、心到的听课习惯；（2）学会做笔记。笔记内容要注意记下重点、难点、疑点，以便课下能及时复习。（3）积极地参与课堂提问和讨论，发表自己的意见，争取一切机会锻炼自己的听说能力。
3.课下学习指导
要想把英语学好，只靠课堂上的45分钟是远远不够的。学会课下学习的方法对培养自主学习英语能力起到有效的促进作用。（1）多感知。培养语感。（2）多积累。多在头脑中储藏语言表达的材料，常用的用法和习惯表达记得越多越好。（3）多思考。在感知和积累的基础上，对语言多做一些揣摩、推敲和比较，找出其中蕴含的规律性的东西。（4）多运用。就是多说多写。
“授之以鱼不如授之以渔”，而要达到这个目的必须培养学生自主学习的能力。在新的英语课程标准的指导下，教师更应该把重点放在培养学生的自主学习英语的能力上，用新的教育教学模式来教学生学习英语，真正体现学生的主体作用，增强学生自主意识，促进学生学习，激发学生的自主学习能力，学生的整体素质才能得到全面提高，也才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻炼的能力，让学生真正成为学习的主人，为学生终身发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]李瑾瑜.柳德玉.牛震乾.《课程改革与教师角色转换》中国人事出版社2003.1
[2]彭兴顺.《新课程与教师共成长》中国人事出版社.2006.2
[3]「苏」B.A.苏霍姆林斯基（著）杜殿坤（编译）《给教师的建议》教育科学出版社.2008.3
[4]梁平.《新课程与学习方式的变革》北京示范大学出版社.2001.12