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情感、态度和价值观是新课程教学的一个重要课程目标,在初中美术新课程教学中尤为重要。情感培养是初中美术新课程教学的主要特征,贯穿在初中美术教学的整个过程中。因为“情”是艺术的灵魂,美术是人类情感的温床,美术教学能够唤起学生的情感体验,激发学生的审美享受,进而提升他们的情感,陶冶美好的情操。我试着从以下情境的三个方面就如何培养学生的情感进行阐述。
一、以人为本,创造宽松的情境,打开情感闸门
1.平等对待。我充分利用新学期的第一节课,给学生奠定下“感情基础”,留下愉快的“见面礼”。当我第一次走进课堂时,首先,要求自己衣着整洁,保持良好的情绪,面带亲切的微笑,平易近人。其次,面对首次接触的学生,我落落大方地介绍自己的名字,以工整的板书尽力吸引学生的注意力。赢得学生由衷的赞叹,不知不觉在学生心灵埋下了美好的印象,拉近了与学生的情感,学生很快觉得你是老师,又是他们的朋友,为今后美术教学作好铺垫。
2.尊重个性。当前新课程理念是对学生进行一种真正全面发展的素质教育。美术教学更是一门具有极强的人情味的活动。我在教学中,以人为本,树立“学生中心观”,把学生看成是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人,尊重他们的个性发展。适时转变角色,当好学生的组织者和导演。多从学生的心理和生理需求出发,激发学生内驱力。我会经常走下神圣的讲坛,与学生展开开放、自由、民主的对话,努力创造一种融洽、宽松的课堂学习氛围,让学生在课堂上畅所欲言,打开情感闸门。
二、新奇导入,创设和谐气氛,加强情意交流
美术课导入新课的方法有多种多样,但必须根据教学内容,课型特点、对象、环境来确定导入方式,一节美术课的好坏,主要在“导”字上下功夫,所以,在导入新课的过程中,要尽量的生动有趣,富有启发性,以引起学生的新奇感和求知欲。
1.由问引出课题。问题是进行创造活动的原动力,是引导学生主动学习的关键。如在《装饰画》一课中,我先在黑板上贴上一整张大画纸,在上面边讲边画,出现了一个头戴草帽、手套小钵,一手在喂食的村妇。我说:“这是一个乡村养鸡场,但是里面一只鸡都没有怎么办?”学生说:“我们每个学生画一个,放在上面就成了。”于是,我就要求学生每人画出一只与众不同的,特别美丽的鸡,放在养鸡场里。于是,学生在这一特定的情境中,愉悦地把知识技能转化为创造的动力,画出了没有一只相同的许多鸡来,当把各自的鸡粘贴在一起后,一幅“养鸡场”的热闹画面就展现在大家面前,让对学生作业,于是开始以点带画进入下一环节,讲明装饰画的特点等。
2.由实验导入新课。因为美术教学中,须以直观的形式来向大家展示,而语言有时是无以表达的,采用这种方法,增强了语言的说服力;同时学生的好奇心强,喜欢观察哪些生动,尚未认识的现象,刚好以一个直观有趣的实验导入新课,会激发学生的兴趣。
三、课堂激趣,创设快乐气氛,引导学生全情投入
美术是视觉艺术,需要通过视觉形象来获取信息,初中生容易对具体可感的生动形象产生美感。在一个充满压抑和严肃的课程中,学生是发挥不了自己的潜力的。我深刻体会到学生的不快乐和快乐,学生快乐时,他愿意论,愿意动,也愿意和你谈话,愿意动手写和画。这就要求老师创设合适的情境,根据教学内容,知识点,学生情况,营造适合的氛围,让学生全情投入到学科知识的学习中去。
1.巧用多媒体,生动有趣。多媒体将多样化的教学媒体引入美术课堂,融形、色、光、声为一体,刺激学生的感官,调动学生的视觉、听觉来参与感知,激发学生的学习兴趣。如在《重复的魔力》一课,讲述显得复杂而深奥,我给学生播放奥运会开幕上的《击缶》,《活字印刷》,威武雄壮的阅兵式等视频,学生直观的感受到强烈的视觉冲击和巨大的心灵震撼,告诉他们这就是重复产生的巨大魔力,这样给学生分析,既形象又直观。而过程示范也是在美术技能教学中最常见也最有效的方法,美术教学中有许多难以表述的东西,看过示范形象便能直观地解决问题。比如,中国画教学,毛笔和宣纸性能的掌握,需要教师反复示范,学生通过反复实践训练才能领悟其法。如果没有示范,任凭你任何精讲细练,学生也很难了解笔、墨在宣纸上的微妙变化。
2.生活实践,展现真实情境。构建开放的生活情境,让学生联系生活与美术,增强学习美术的兴趣,同时培养学生的创造意识和创新思维能力。艺术来源于生活,通过创设情境,将学生的生活与所学内容沟通起来,打开学生的生活库藏。
在美术日常教学中,无论是欣赏一件美术作品,还是用造型去表现一个场景或主题,往往都要联系到学生的实际生活。如在《物品上的花廊》这一课,让学生看花,赏花,闻花,体验花的美,再找出物品上的花卉图案,观摩赏,再到用花去装饰物品,学生通过实践,体验创作的成功与快乐。
在初中的美术教学中,充分利用各种教学手段和设备,创设一定的情境氛围,有利于学生在潜移默化中体会美、感知美、追求美而最终创造美,促使其认知能力和心理品质及道德的共同发展,培养其健康的审美能力和良好的品德情操,才能取得完满的教学效果。
一、以人为本,创造宽松的情境,打开情感闸门
1.平等对待。我充分利用新学期的第一节课,给学生奠定下“感情基础”,留下愉快的“见面礼”。当我第一次走进课堂时,首先,要求自己衣着整洁,保持良好的情绪,面带亲切的微笑,平易近人。其次,面对首次接触的学生,我落落大方地介绍自己的名字,以工整的板书尽力吸引学生的注意力。赢得学生由衷的赞叹,不知不觉在学生心灵埋下了美好的印象,拉近了与学生的情感,学生很快觉得你是老师,又是他们的朋友,为今后美术教学作好铺垫。
2.尊重个性。当前新课程理念是对学生进行一种真正全面发展的素质教育。美术教学更是一门具有极强的人情味的活动。我在教学中,以人为本,树立“学生中心观”,把学生看成是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人,尊重他们的个性发展。适时转变角色,当好学生的组织者和导演。多从学生的心理和生理需求出发,激发学生内驱力。我会经常走下神圣的讲坛,与学生展开开放、自由、民主的对话,努力创造一种融洽、宽松的课堂学习氛围,让学生在课堂上畅所欲言,打开情感闸门。
二、新奇导入,创设和谐气氛,加强情意交流
美术课导入新课的方法有多种多样,但必须根据教学内容,课型特点、对象、环境来确定导入方式,一节美术课的好坏,主要在“导”字上下功夫,所以,在导入新课的过程中,要尽量的生动有趣,富有启发性,以引起学生的新奇感和求知欲。
1.由问引出课题。问题是进行创造活动的原动力,是引导学生主动学习的关键。如在《装饰画》一课中,我先在黑板上贴上一整张大画纸,在上面边讲边画,出现了一个头戴草帽、手套小钵,一手在喂食的村妇。我说:“这是一个乡村养鸡场,但是里面一只鸡都没有怎么办?”学生说:“我们每个学生画一个,放在上面就成了。”于是,我就要求学生每人画出一只与众不同的,特别美丽的鸡,放在养鸡场里。于是,学生在这一特定的情境中,愉悦地把知识技能转化为创造的动力,画出了没有一只相同的许多鸡来,当把各自的鸡粘贴在一起后,一幅“养鸡场”的热闹画面就展现在大家面前,让对学生作业,于是开始以点带画进入下一环节,讲明装饰画的特点等。
2.由实验导入新课。因为美术教学中,须以直观的形式来向大家展示,而语言有时是无以表达的,采用这种方法,增强了语言的说服力;同时学生的好奇心强,喜欢观察哪些生动,尚未认识的现象,刚好以一个直观有趣的实验导入新课,会激发学生的兴趣。
三、课堂激趣,创设快乐气氛,引导学生全情投入
美术是视觉艺术,需要通过视觉形象来获取信息,初中生容易对具体可感的生动形象产生美感。在一个充满压抑和严肃的课程中,学生是发挥不了自己的潜力的。我深刻体会到学生的不快乐和快乐,学生快乐时,他愿意论,愿意动,也愿意和你谈话,愿意动手写和画。这就要求老师创设合适的情境,根据教学内容,知识点,学生情况,营造适合的氛围,让学生全情投入到学科知识的学习中去。
1.巧用多媒体,生动有趣。多媒体将多样化的教学媒体引入美术课堂,融形、色、光、声为一体,刺激学生的感官,调动学生的视觉、听觉来参与感知,激发学生的学习兴趣。如在《重复的魔力》一课,讲述显得复杂而深奥,我给学生播放奥运会开幕上的《击缶》,《活字印刷》,威武雄壮的阅兵式等视频,学生直观的感受到强烈的视觉冲击和巨大的心灵震撼,告诉他们这就是重复产生的巨大魔力,这样给学生分析,既形象又直观。而过程示范也是在美术技能教学中最常见也最有效的方法,美术教学中有许多难以表述的东西,看过示范形象便能直观地解决问题。比如,中国画教学,毛笔和宣纸性能的掌握,需要教师反复示范,学生通过反复实践训练才能领悟其法。如果没有示范,任凭你任何精讲细练,学生也很难了解笔、墨在宣纸上的微妙变化。
2.生活实践,展现真实情境。构建开放的生活情境,让学生联系生活与美术,增强学习美术的兴趣,同时培养学生的创造意识和创新思维能力。艺术来源于生活,通过创设情境,将学生的生活与所学内容沟通起来,打开学生的生活库藏。
在美术日常教学中,无论是欣赏一件美术作品,还是用造型去表现一个场景或主题,往往都要联系到学生的实际生活。如在《物品上的花廊》这一课,让学生看花,赏花,闻花,体验花的美,再找出物品上的花卉图案,观摩赏,再到用花去装饰物品,学生通过实践,体验创作的成功与快乐。
在初中的美术教学中,充分利用各种教学手段和设备,创设一定的情境氛围,有利于学生在潜移默化中体会美、感知美、追求美而最终创造美,促使其认知能力和心理品质及道德的共同发展,培养其健康的审美能力和良好的品德情操,才能取得完满的教学效果。