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摘要：现阶段，我国教育改革进程正在持续推进，各个专业课程教学改革也在不断落实。为了进一步满足课程教学改革的需求，现代会计教学中，教育工作者应当不断调整人才培养模式，积极引入行动导向教学法，并在教学中运用行动导向教学法组织教学活动，提高学生专业素养，培养学生自主学习意识，激发发挥学生主观能动性。
关键词：行动导向法;会计教学;运用策略
随着经济全球化的来临以及市场化程度的不断加深，社会各个领域对会计人才的需求呈现出多层次结构。一方面，需要一定的学术型人才和研究型人才来完善我国市场会计准则，并追赶国际会计专业变化形势。另一方面，面对我国诸多行业的基本核算要求，需要大量具有扎实知识基础、丰富实践经验的专业人才。但是，由于传统教学理念的束缚，使得学生在学习中存在的问题较多，如：基础知识和基础技能掌握不足、缺乏会计工作的实训经验等等，这些问题如果不能及时解决将会影响学生日后会计工作的顺利开展。因此，积极运用新的教学方法来优化会计教学体系已经成为时代发展的必然趋势。
1.行动导向教学法概念分析
行动导向教学法是德国一名州长所提出的教学内容，其要求学校的教学计划应当按照企业的生产任务来组织，要运用职业行为体系来代替专业学科体系，要求职业教育要包含知识、技能、能力等方面内容。从根本上进行分析，行动教学法注重实践性教学，突出专业实践能力的培养。行动导向教学法主要是通过教学活动的基本规律的理性分析，在课程教学中行动导向教学法运用的方式主要包括：角色扮演法、项目教学法、案例分析法、头脑风暴法等。
2.会计教学中运用行为导向教学法的意义
行动导向重点强调将学生作为教学活动开展的主体，以职业所需要的行动能力为目标，以职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立的计划、实施、评估为自我调节的行动方法，以师生之间互动合作为行为方法，以强调学生在学习中构建自我行动为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后的行动能力为标准。
在会计专业教学中，行动导向教学法的运用可以使得教师在课堂上将教材内容以更加灵活的方式呈现出来，进而在不同的场景下引导学生进行知识分析，帮助学生构建自己经验和知识体系。
3.行为导向教学法在会计专业教学中的运用策略
3.1 运用行为导向教学法，实施分组项目教学
在行为导向教学法实施过程中，分组项目教学是其重要的组成部分，所以，在会计教学中教师应当按照科学合理的方式对学生进行小组划分，并注重保持每个小组之间整体学习能力以及知识掌握程度的平衡。与此同时，教师要通过分析来了解学生的学习情况，以找到符合学生当前学习能力的学习项目，并要求学生对项目进行分析，以完成学习活动。
以“财产清查”教学为例，在教学活动开始之前教师要选择一个完整的企业，并搜集该企业的各种资料，再通过数据设计，使得材料形成一个完整的企业项目。之后，教师要求学生对该企业的所有项目进行清查。在学习活动开始之前，小组内部进行分工，不同成员对企业不同的财务对象进行资产清查，并运用技术测算盘点和实际盘点两种方式对企业所有的物资进行清查。在小组合作过程中，有的成员负责对固定资产进行清查，有的小组负责清查各个部门的财务情况等，在所有的清查活动完成之后，小组成员需要根据企业的财务报表来进行对比，以保证账目的准确性。
3.2 运用行动导向法，实施问题引导教学
从整体的角度进行分析，会计专业教学活动开展的主体是学生，学生的作用固然重要，但是教师也发挥着不可替代的价值。以往教学中教师单方面的知识灌输已经无法满足当代学生的学习需求，为此，教师在教学中应当深入各个章节的教学重难点，并向学生提供相应的问题，让学生通过阅读教材、尝试练习、初步体验等过程来理解、掌握知识。与此同时，教师也需要结合一些理论和实际问题，分析解决问题的不同方法，再让学生查阅资料，并鼓励学生提出自己的意见和看法，最后再由教师给予学生相应的指导和提示，帮助学生解决问题。以“原始凭证”教学为例，在教学中，教师可以不直接讲解相关概念、类别等理论知识，而是提出问题：“如果你是一个公司的会计，你根据什么了解到企业进行了原材料的购买？采购人员归来之后，用什么作为报销的凭证？”在提出问题之后，教师鼓励学生积极地进行问题讨论，再引导学生在通过分析书籍来获取答案，让学生了解到原始凭证的概念、作用。在相应问题的有效引导下，学生主动参与到课堂学习中，其学习的主动性也大大提升。
3.3 运用行动导向法，组织角色扮演
在会计专业教学中，角色扮演法是行动导向教学法实施的重要体现，角色扮演法的实施需要教师对事件发生的背景进行精心设计，并依托教学内容设置职业场景，以使得学生将教学内容中的每个角色演绎出来。以《会计职业道德》教学为例，教师可以构建一个连锁店管理组织办公场地，并要求学生扮演不同的角色，其中包括股东、会计人员、中层领导者等角色。在教师所构建的情境中，企业内部资金的周转出现问题，与此同时，税务部门到企业例行检查。这时，企业的中层领导者为了节省成本，要求会计人员做假账，以达到逃税的目的。此时，该企业的会计人员需要面临企业上级的压力以及职业道德素养的约束的情况下作出选择。会计工作人员的选择有两种：（1）会计人员找到企业高层领导者阐明漏税所带来的不良影响，为企业挽回荣誉。（2）会计人员根據中层领导的安排做假账，进行逃税，最后被相关部门发现，使得企业和会计人员受到惩罚。通过角色扮演法的运用，可以使得学生扮演各种不同的角色，并在角色扮演中体会到职业道德的重要性，提高了学生的专业素养。
4.结语
在会计专业教学中行动导向法的运用能够有效提高学生会计实践运用能力，同时，还能够使得学生了解各个岗位的需求。为此，教师要从多方面入手，运用项目分组、问题引导、角色扮演等方式，帮助学生掌握专业知识及职业技能，提高学生综合能力。
参考文献
[1]高烨.行动导向教学法在中职会计教学中的应用[J].才智，2020，（35）：55-56.
[2]麦晓敏.行动导向教学法在基础会计教学中的运用研究[J].现代商贸工业，2018，39（24）：169-170.
关键词：行动导向法;会计教学;运用策略
随着经济全球化的来临以及市场化程度的不断加深，社会各个领域对会计人才的需求呈现出多层次结构。一方面，需要一定的学术型人才和研究型人才来完善我国市场会计准则，并追赶国际会计专业变化形势。另一方面，面对我国诸多行业的基本核算要求，需要大量具有扎实知识基础、丰富实践经验的专业人才。但是，由于传统教学理念的束缚，使得学生在学习中存在的问题较多，如：基础知识和基础技能掌握不足、缺乏会计工作的实训经验等等，这些问题如果不能及时解决将会影响学生日后会计工作的顺利开展。因此，积极运用新的教学方法来优化会计教学体系已经成为时代发展的必然趋势。
1.行动导向教学法概念分析
行动导向教学法是德国一名州长所提出的教学内容，其要求学校的教学计划应当按照企业的生产任务来组织，要运用职业行为体系来代替专业学科体系，要求职业教育要包含知识、技能、能力等方面内容。从根本上进行分析，行动教学法注重实践性教学，突出专业实践能力的培养。行动导向教学法主要是通过教学活动的基本规律的理性分析，在课程教学中行动导向教学法运用的方式主要包括：角色扮演法、项目教学法、案例分析法、头脑风暴法等。
2.会计教学中运用行为导向教学法的意义
行动导向重点强调将学生作为教学活动开展的主体，以职业所需要的行动能力为目标，以职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立的计划、实施、评估为自我调节的行动方法，以师生之间互动合作为行为方法，以强调学生在学习中构建自我行动为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后的行动能力为标准。
在会计专业教学中，行动导向教学法的运用可以使得教师在课堂上将教材内容以更加灵活的方式呈现出来，进而在不同的场景下引导学生进行知识分析，帮助学生构建自己经验和知识体系。
3.行为导向教学法在会计专业教学中的运用策略
3.1 运用行为导向教学法，实施分组项目教学
在行为导向教学法实施过程中，分组项目教学是其重要的组成部分，所以，在会计教学中教师应当按照科学合理的方式对学生进行小组划分，并注重保持每个小组之间整体学习能力以及知识掌握程度的平衡。与此同时，教师要通过分析来了解学生的学习情况，以找到符合学生当前学习能力的学习项目，并要求学生对项目进行分析，以完成学习活动。
以“财产清查”教学为例，在教学活动开始之前教师要选择一个完整的企业，并搜集该企业的各种资料，再通过数据设计，使得材料形成一个完整的企业项目。之后，教师要求学生对该企业的所有项目进行清查。在学习活动开始之前，小组内部进行分工，不同成员对企业不同的财务对象进行资产清查，并运用技术测算盘点和实际盘点两种方式对企业所有的物资进行清查。在小组合作过程中，有的成员负责对固定资产进行清查，有的小组负责清查各个部门的财务情况等，在所有的清查活动完成之后，小组成员需要根据企业的财务报表来进行对比，以保证账目的准确性。
3.2 运用行动导向法，实施问题引导教学
从整体的角度进行分析，会计专业教学活动开展的主体是学生，学生的作用固然重要，但是教师也发挥着不可替代的价值。以往教学中教师单方面的知识灌输已经无法满足当代学生的学习需求，为此，教师在教学中应当深入各个章节的教学重难点，并向学生提供相应的问题，让学生通过阅读教材、尝试练习、初步体验等过程来理解、掌握知识。与此同时，教师也需要结合一些理论和实际问题，分析解决问题的不同方法，再让学生查阅资料，并鼓励学生提出自己的意见和看法，最后再由教师给予学生相应的指导和提示，帮助学生解决问题。以“原始凭证”教学为例，在教学中，教师可以不直接讲解相关概念、类别等理论知识，而是提出问题：“如果你是一个公司的会计，你根据什么了解到企业进行了原材料的购买？采购人员归来之后，用什么作为报销的凭证？”在提出问题之后，教师鼓励学生积极地进行问题讨论，再引导学生在通过分析书籍来获取答案，让学生了解到原始凭证的概念、作用。在相应问题的有效引导下，学生主动参与到课堂学习中，其学习的主动性也大大提升。
3.3 运用行动导向法，组织角色扮演
在会计专业教学中，角色扮演法是行动导向教学法实施的重要体现，角色扮演法的实施需要教师对事件发生的背景进行精心设计，并依托教学内容设置职业场景，以使得学生将教学内容中的每个角色演绎出来。以《会计职业道德》教学为例，教师可以构建一个连锁店管理组织办公场地，并要求学生扮演不同的角色，其中包括股东、会计人员、中层领导者等角色。在教师所构建的情境中，企业内部资金的周转出现问题，与此同时，税务部门到企业例行检查。这时，企业的中层领导者为了节省成本，要求会计人员做假账，以达到逃税的目的。此时，该企业的会计人员需要面临企业上级的压力以及职业道德素养的约束的情况下作出选择。会计工作人员的选择有两种：（1）会计人员找到企业高层领导者阐明漏税所带来的不良影响，为企业挽回荣誉。（2）会计人员根據中层领导的安排做假账，进行逃税，最后被相关部门发现，使得企业和会计人员受到惩罚。通过角色扮演法的运用，可以使得学生扮演各种不同的角色，并在角色扮演中体会到职业道德的重要性，提高了学生的专业素养。
4.结语
在会计专业教学中行动导向法的运用能够有效提高学生会计实践运用能力，同时，还能够使得学生了解各个岗位的需求。为此，教师要从多方面入手，运用项目分组、问题引导、角色扮演等方式，帮助学生掌握专业知识及职业技能，提高学生综合能力。
参考文献
[1]高烨.行动导向教学法在中职会计教学中的应用[J].才智，2020，（35）：55-56.
[2]麦晓敏.行动导向教学法在基础会计教学中的运用研究[J].现代商贸工业，2018，39（24）：169-170.