1. 实施差异测试
　　在初中英语教学中开展差异教学的前提条件就是教师必须要深入了解学生之间的差异。造成学生之间差异的原因是多种多样的，教师可以通过一对一的访谈方式、问卷调查方式来了解学生英语知识的诉求以及学习基础。就目前来看，实施差异测试最为常用的方式就是问卷调查法，在开展问卷调查时，教师可以在其中融入一些心理学的调查内容，深层次的挖掘出学生的性格与思维方式，只有全面的了解学生之间存在的差异，才能够科学的对学生进行分层，这样才能够顺利的实施差异教学法。
　　2. 制定好差异教学的目标
　　教师在了解到学生之间的差异之后，就可以将学生分层，对于不同层次的学生可以制定好不同的教学目标，现行的差异教学模式多将学生分为三个不同的A、B、C层。A层就是学习能力好，成绩优异的学生，B层就是中等层次的学生，C层就是常说的学困生，每个层次学生都具有一定的差别，在制定教学目标时，教师需要以学生现阶段对英语知识的掌握程度作为出发点，为学生量身定做出合理的学习目标，指导学生展开学习。
　　例如，在语言输出环节的教学中，教师就可以根据三个层次学生的差异来设计教学目标，对于基础水平较差的学生，着重培养学生的模仿与对话能力;对于水平中等的学生，着重培养学生的语言应用能力;对于水平较高的学生，则着重培育其综合语言的输出能力。这样，就可以为每个学生都提供出良好的发展空间。
　　3. 创设好良好的情景，吸引不同层次的学生
　　学生获取学习信息的渠道多来源于视觉效果，多媒体教学模式的出现就为视觉效果的营造提供了很好的条件，在差异教学模式中，教师可以根据学生的学习情况引进不同的视频内容，将学生的五官充分的调动起来，提升学生获取信息的能力，让学生有更加深刻的感知与体会，此外，还要鼓励不同层次的学生开展交流，这对于英语学习成果的提升有着事半功倍的效用。
　　除了使用多媒体以外，还可以让学生主动的表演，模拟好情景，将不同层次的学生分为一组，对白多的角色由层次较高的学生担任，对白少的角色则由层次偏低的学生来担任，这样既可以巩固所学知识，又可以提升学生的口语表达能力。
　　4. 使用多样化的教学方法
　　教学方法是组织学生开展学习的动作体系，差异教学模式不仅强调教学目标的差异性，更加强调教学方法的多样性，教师需要意识到，不同的教学方法都是具备其优势与不足的，一种教学方法可以解决一些问题，但是对于其他的问题却起不到作用。
　　在英语课堂中，常常存在着这样的情况，即同样的知识，某些学生已经掌握了，但是某些学生还未掌握，如果一味迁就未掌握的学生，那么只会影响教学进度，影响其他学生的正常学习，但是若果没有照顾到这类未掌握的学生，那么就会出现一种恶性循环，久而久之，他们就会产生一种厌学情绪。为此，教师需要根据学生的差异来调整教学方法，灵活的将各种类型的教学方法应用在教学活动中，对于教师而言，使用的教学方法越多，就越能够迅速的找到适宜学生发展的教学方法，对于学生而言，教师采用的教学方法越多，学习的积极性就愈加可以充分的被调动起来。
　　5. 优化学生的自我学习方式
　　每一位学生都有其自己的学习方式，但是这种学习方式不一定是最理想、最科学的，教师对于学生的教育不应该仅仅局限在内容的传授上，更应该帮助学生养成科学的学习方法，培养学生获得信息、处理信息以及加工信息的能力。
　　例如，对于一些基础水平较差的学生，教师可以多为其传授一些直观性学习方法，让他们可以更加方便的获取知识，同时，还可以使用小组合作模式，将他们组成不同的学习小组，共同来分析问题、解决问题;对于水平较好的学生，可以让他们多使用探究性学习模式来开展学习，着重培养他们分析问题与解决问题的能力。在这一过程之中，教师不仅要帮助学生掌握相关的知识，还要帮助他们顺利的完成学习任务。
　　总而言之，将差异教学法应用在初中英语教学中是因材施教思想的重要体现，在具体的教学过程中，教师要发挥出主导地位，对学生进行科学、有效的指导，只有这样，才能够真正发挥出差异教学的作用。
　　（作者单位：山东枣庄台儿庄区马兰屯镇第二中学）