小学低年级识字教学是低年级语文教学的一大重点，也是学生学习的难点，不但识字量大，而且又枯燥无味，有的教师采取多遍重复的书写方法，这样学生的书写量就要加大，学习的兴趣受挫，部分学生只会写，不会认，自然学习的效果也不会很好。那么，在识字教学中如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，下面我谈谈自己几点粗浅的做法。
　　一、激发兴趣
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，我注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
　　二、主动参与
　　参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其积极主动参与。
　　在教学中，我充分利用教材插图，引导学生“猜一猜”、“比一比”、“加一加”、“减一减”等方法。使学生积极主动参与到课堂识字中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄和注意特征，我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。如学习生字笔顺时，我用“对口令”的方法。复习组词时我用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等方法。再如，识字中我允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创见。
　　三、教给方法
　　教学是以动态形式呈现出来的，而学习结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学，都学好。在教学中，我应根据不同的学习内容，指导学生掌握不同的学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，学生通过自主加拼音、组词、查字典、查资料或询问等做好课前预习等方法来解决一些问题。这样学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥出来。长此以往就会形成自主识字的能力。
　　总之，低年级的识字教学，不但要解决了识字量的问题，更要解决识字的"枯燥无味"的问题。通过转变教与学的方法，增加识字兴趣，减轻学习负担。降低识字难度，提高学习效率，在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生会逐步感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，自然会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的好习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。