一、直接导入
　　例：功的导入
　　师：（图片）货物在起重器的作用下，什么能量改变，什么力做功？研究表明，功和能量有密切关系，如果物体在力的作用下能量发生了变化，那么这个力一定对物体做了功。
　　生：重力势能增加，重力做功。
　　师：（图片） 列车在机车的牵引力运动
　　生：动能增加，牵引力做功。
　　师：（图片）握力器在手的压力作用下
　　生：弹性势能增加，手的压力做功。
　　师：通过实例表明物体在力的作用下能量发生了变化，那么这个力一定对物体做了功。
　　点评：直接给出课题，让学生明白这节课涉及的内容，可使学生的思维迅速定向，注意力集中。
　　二、情景导入
　　例：自由落体运动
　　师：大家猜测一下，特雷弗把荧光棒扔进井底是什么用意？（影片《地心游记》）
　　生：七嘴八舌说着，有说看看井底有没有水，测测井的深度……
　　师：井有没有水，可以看出来，深度怎么测呢？
　　生：（讨论）
　　师：今天我们要学习荧光棒扔进井底这个过程是一个什么运动，并且可以计算这种运动过程的时间、位移、速度。
　　师：大家如果去考察地质的话，也看到这样的枯井，扔个荧光棒下去，心里默计大概是1.5s，那枯井大概有多深？
　　生：大概11m左右。
　　点评：在课堂内创设合适的物理情景，使学生“身临其境”，让学生从中发现问题，提出问题，并且试着解决问题，生活物理化，是一种比较有效的物理导入方法。
　　三、例题导入
　　例：光的全反射
　　师：前面我们学习过了光的折射，来看这样的一道题。
　　一束光从水入射到空气中，已知n=1.33，请问①当入射角是30°时，折射角是多少？②当入射角是60°，折射角是多少？
　　生：感觉很容易，就是带公式而已。第一问很顺利，第二问发现不对劲，左顾右盼对着答案，而后发现大家计算结果一样，向老师提出自己的疑问。
　　师：其实在这样的问题中，却有一个重大发现。大家发现了吗？60°的入射角折射角是大于90°，计算是不存在的，那到底有没有折射呢？
　　生：学生激动地猜有或者没有。
　　师：我们在用实验来检验一下，这种现象我们称为全反射。
　　点评：这道题看着很简单，但也可有重大发现，使学生意识到物理观察、思考应该是身体力行。其实介绍完全反射依旧可以利用计算得出，空气入射到水中是不会发生全反射的，而知道发生全反射的条件是折射率大的入射到折射率小的，这时给出光密介质和光疏介质两个概念比较合适。
　　四、物理学史导入
　　例：磁现象
　　师：大家来猜猜它是谁？早在公元前200年左右的先秦的时候就有很多记载它的故事。《管子》最早记载了：“山上有磁石者，其下有金铜。”《山海经》中也有类似的记载。《吕氏春秋》也有：“慈招铁，或引之也。”
　　生：是磁铁。
　　师：磁石的吸铁特性很早就被人发现。西汉，有一个名叫栾大的方士，他利用磁石的这个性质做了两个棋子般的东西，通过调整两个棋子极性的相互位置，有时两个棋子相互吸引，有时相互排斥。栾大称其为“斗棋”。其实是利用什么原理呢？
　　生：同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。
　　师：是的。战国时期人们就利用天然磁石做出一种样子像一把汤勺，其勺底可以放在平滑的“地盘”上并保持平衡，且可以自由旋转。当它静止的时候，勺柄就会指向南方。（利用多媒体打出照片）古人把称成为司南。同學们知道司南是谁的祖先？
　　生：是指南针。
　　师：最开始时是鱼的形状。北宋时，曾公亮在《武经总要》载有制作和使用指南鱼的的方法。这是一种人工磁化的方法，它利用地球磁场使铁片磁化。即把烧红的铁片放置在子午线的方向上。烧红的铁片内部分子处于比较活动的状态，使铁分子顺着地球磁场方向排列，达到磁化的目的。蘸入水中，可把这种排列较快地固定下来，而鱼尾略向下倾斜可增大磁化程度。（播放图片）
　　然后是指南龟（播放图片），最后才是指南针。接着做出可以判定方位的罗盘，盘面周围刻二十四方位，内中盛水，磁针横穿灯草，浮于水面。（问学生）有了罗盘就可以做什么呢？
　　生：航海。
　　师：我们知道郑和下西洋，说明当时有领先世界的先进的航海技术都是依赖指南针和罗盘。我们一起进入磁场的学习（板书课题）
　　点评：通过物理学史的讲解，使学生了解到科学家的伟人事迹，艰苦执着的物理精神，能够树立正确的人生观和价值观。（作者单位：江西省遂川县横岭志强希望学校）