小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，这一阶段的主要任务是如何培养学生英语学习兴趣，训练、培养他们的听力及口语表达能力，而这一切又都离不开词汇。词汇是任何一种语言的建筑材料，是用来表达概念的，无论任何语言，词汇不丰富必然会影响人与人之间的交流，掌握一定量的英汉词汇，是学好用好英语的基础。我们知道，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究的思维模式或从事某种活动的意识倾向，学生一旦对学习英语产生兴趣，就可以形成一种巨大的动力。在学习英语的启蒙阶段，怎样激发学生学习的浓厚兴趣，让学生轻轻松松学好词汇，进而培养其听、说能力，是摆在我们小学英语教师面前的一个必须做出回答的问题。在教学实践中，笔者逐渐摸索出一条小学英语词汇教学新路子;利用实物和图片教学。利用直观教具进行外语教学，可使教学过程变得生动、形象、直观，既可加深学生的印象，又可强化学生的记忆，能够使学生的听觉、视觉、动觉器官都参加活动，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习积极性。为此，在词汇教学中针对小学生的心理特点，教者特别注重利用实物和图片进行教学，在注重引导学生注意教材上的单词图示的同时，自己还亲手制作图片，借助实物，让学生边看、边听、边读，加强小学生对实物、图片的感受，使学生能够较轻松地记住了所学的词汇。例如在学习“”一词时，教材上已有该词的图示，教者为了强化学生记忆，还多画几种其他样式的书桌图示，展示在学生面前。
　　机械记忆与理解记忆的有机结合。初学英语，加之小学生的年龄特征，学习词汇主要靠机械记忆。因为他们掌握的单词量少，不易找出规律来。为此，在教学中，初学单词时，要求学生多次重复，强行记忆。但又一味地简单地机械记忆，随着学生掌握的单词量的逐渐增多，教者就逐渐引导学生用理解记忆的方法来掌握单词.例如在学习sun和sunny两个词后，教者就指出sun是词根，讲清什么是词根，词根加上后缀就可以组成新的单词，但意义彼此亲密联系，类似的词还有：wind —windy;cloud—cloudy;rain—rainy—，这样，就可以使学生利用新旧知识间的规律联系记忆单词。当然，理解记忆单词的方法很多，诸如：拼读规则法，词形变化规则法，同义词和反义词、同类题材等等。但在小学阶段主要是构词法，其他方法只有偶尔涉及到时向学生加以说明。视觉、听觉、动觉记忆相结合。根据感觉器官在记忆中的作用，记忆可分为视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。从学习外语的角度来看，动觉指的是说、读、写的活动，在词汇教学中，教者引导学生眼看、耳听、手写、口读。如在学习eat一词时，教者就先做動作，并让学生看、听、手、口并用，加深对单词记忆的教学目的。
　　词汇渗透在句子中，即进行句单位教学。小学阶段学习的句型并不多，教者便充分利用有限的句型，将不同的单词放进句中进行替代练习，这样反复练习，不但使学生掌握了句型，更主要的是，对所更换的单词的音、意、形掌握得更加扎实了。利用现代化教学手段进行教学。把单词、音标和图示作成胶片，利用幻灯进行教学，使学生在朗读的同时就能看清词的意思，教者不必解释，学生就能理解。如在单词apple的教学中，教者写出apple及['?р?]，同时在旁边再画出一个苹果，再画出一个小朋友吃苹果的动作，还能引出单词eat，这样，同学们在带动做的动作图示中得到了学习，收到了意想不到的效果。
　　总之，在英语词汇教学中，除了讲究教学方法之外，教者还应注意为学生创设良好的学习环境。教师可随时随地对学生进行教授单词，对日常生活中学生熟识的一些事物，能用英语的尽量用英语，对学生提出的问题应及时给予解答，不能打消学生学习的积极性。如在学习desk一词时，学生就问“椅子”，教者就应及时告诉他们是 chair，并强调好读音。此外，还要充分利用趣味性来激发学生学习英语的兴趣，为以后学好英语打下坚实的基础。