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【摘要】医学生物化学在医学高等专科学校中，是一门极其重要的基础学科，是今后的基础和临床专业课学习的前提。大多数的学生在进行医学生物化学知识的学习时，都发觉学习的知识内容较为抽象，不容易理解，在传统的教学模式中，学生的学习更显得枯燥，导致学生的学习信心逐渐降低。因此，高等专科学校生物化学教师要不断的探索不同的教学方法，从而帮助激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和水平。
【关键词】生物化学 医学 教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0053-01
生物化学主要就是研究生物体内的分子在结构、代谢和功能等之间的关系，探索出生物生命现象的化学本质，但是在学习的过程中，由于医学专业名词较多，概念性较强，生物新陈代谢的反应较为复杂，学生的学习进度较为缓慢，再加上教师的教学方法较为陈旧，只注重知识点的教授，这就导致了学生对于生物化学知识的理解都比较片面，无法理清各种物质间的新陈代谢关系。因此，本文主要是为了提高教学的效率而科学合理的对教学方法进行改进，运用多种教学的方法来提高教学的质量和水平。
一、在生物化学教学中应用启发式教学法
教师在组织教学活动时，把握好教学的客观规律，将重点放在引导学生主动学习知识点上，这样的启发式教学方法，注重的就是把握生物化学的整体知识结构。例如，临床和医学检验专业的学生就必须掌握人体的代谢特点，还要将由于代谢而导致的疾病产生与生物化学上的知识点进行结合分析，制定出合理的治疗手段，在启发式教学中，学生理解疾病的发生过程就比较简单，启发学生的诊断疾病的思维，锻炼学生的思维能力。在教授医学检验专业的学生时，主要是关于生物化学中与疾病相关的检测项目和指标的讲解，比如糖尿病患者的检测项目，像这样的临床医学生化教学中，注重实验教学内容的强化，这样才能培育出高素质的临床专业人才。通过启发式教学法，能够帮助学生加强对新知识的理解程度，从而巩固旧知识体系，加强两者间的联系，提高学生对理论知识的掌握能力。
二、在生物化学教学中应用病例式教学法
医学生物化学是一切临床学科的基础专业源头，但是，在传统的教学方法下，学生们对知识的掌握是在完全的脱离临床实验的基础上进行的，在有了一定的理论知识基础后，才能够进行临床实验，虽然这样的教学方法能够提高学生临床的熟练度，但是却降低了学生学习生物化学的兴趣，在知识点的死记硬背中，消磨了对医学生物化学学习的热情。而病例式教学法就是通过病例来吸引学生的注意力，用其中的问题来激发学生学习的热情。教师主要是通过将病例的分析加入到教学当中，从而更加全面的对当时病例发生的情景进行描述，学生就要融入到当时的医生的角色中，对病人进行诊断和治疗，教师也要进行一定的引导，师生间和生生间进行激烈的讨论。例如，在发生糖尿病的过程中，血液中的葡萄糖含量增加，由于其中的葡萄糖分子不能及时的进入细胞内，发生氧化分解，而导致了血糖增加，胰岛素细胞功能发生障碍。学生在得知问题后，提出有效的解决措施，最为简单的就是让患者不适用高糖分的食品，控制饮食；而也有学生认为胰岛素是治疗糖尿病的最佳方法，由于胰岛细胞功能障碍，就可以通过基因工程技术来改造胰岛细胞基因，恢复其功能，这样就能够有效的治疗糖尿病。在学生们进行交流探讨的过程中，不断地发现和解决问题，提高自身的学习能力，最终达到了教学的目的。
三、在生物化学教学中应用多媒体教学法
在新课改出台后，各个教育层次的教学方法都有了一定的改进，多媒体教学法作为最为先进的教学手段，受到各个阶段的教育工作者的喜爱。在医学生物化学的教学中，多媒体教学法的作用更为突出。就现阶段的生物化学技术发展速度来看，生物化学作为高等专科学校中的必修专业课程，若是仍然使用原有的传统医学生物化学教学方法，是无法满足教师和学生的需求的，在课本、粉笔加黑板的教学辅助用具的教学下，教學的效率无法得到提高，在面对生物化学中繁杂的知识体系，这种教学的方式不利于营造出和谐的学习氛围。多媒体教学法的应用就有效的解决了这个问题，在教师进行教学时，应用多媒体能够节省大部分的板书时间，更拓宽了课堂教学的知识点深度和广度，帮助激发学生的创造性思维。高等专科的医学生在日常的学习中还要进行忙碌的临床实验操作，若是在高度的精神集中后再进行枯燥的知识点学习的话，无法最大限度的吸收知识，起不到事半功倍的效果。因此，教师可以利用课前准备的多媒体课件，进行实验操作模拟，局部细节放大等方式来记忆学生的注意力，将文字难以表述的细节运用动画展示出来，使得知识点不再抽象化，培养学生的创造性，提高学生主动学习的兴趣，发展创造性思维。
四、结束语
从以上描述的教学方法看，教师主要是要在教学当中充分的了解学生的需求，从而改进自身的教学方法，结合学生的特点，将多样的教学方法应用到实际教学当中，在不同的教学方法中，不断实践总结，从而提高高等专科学习医学生物化学教学的质量和水平。
参考文献：
[1] 查锡良. 生物化学[M]. 8 版. 北京：人民卫生出版社，2008：1-200.
[2] 陈鹏，李斌，郭慧芳. 以病案为导入的教学法在生化教学中的应用[J].医学教育探索，2009，8（3）：242-243.
[3] 肖建英. 本科临床医学专业生化教学方法改革[J]. 锦州医学院学报：社会科学版，2006，14（4）：17-19.
[4] 琳琳，赵庆伟，丁肖华. 设计性实验在临床检验基础实验教学中的应用[J]. 新乡医学院学报，2010，27（4）：431-432.
[5] 刘东擘，李翔，何凤田. 不同教学法在医学生物化学教学中的实践应用[J].现代医药卫生，2015，31（3）：446-448
【关键词】生物化学 医学 教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0053-01
生物化学主要就是研究生物体内的分子在结构、代谢和功能等之间的关系，探索出生物生命现象的化学本质，但是在学习的过程中，由于医学专业名词较多，概念性较强，生物新陈代谢的反应较为复杂，学生的学习进度较为缓慢，再加上教师的教学方法较为陈旧，只注重知识点的教授，这就导致了学生对于生物化学知识的理解都比较片面，无法理清各种物质间的新陈代谢关系。因此，本文主要是为了提高教学的效率而科学合理的对教学方法进行改进，运用多种教学的方法来提高教学的质量和水平。
一、在生物化学教学中应用启发式教学法
教师在组织教学活动时，把握好教学的客观规律，将重点放在引导学生主动学习知识点上，这样的启发式教学方法，注重的就是把握生物化学的整体知识结构。例如，临床和医学检验专业的学生就必须掌握人体的代谢特点，还要将由于代谢而导致的疾病产生与生物化学上的知识点进行结合分析，制定出合理的治疗手段，在启发式教学中，学生理解疾病的发生过程就比较简单，启发学生的诊断疾病的思维，锻炼学生的思维能力。在教授医学检验专业的学生时，主要是关于生物化学中与疾病相关的检测项目和指标的讲解，比如糖尿病患者的检测项目，像这样的临床医学生化教学中，注重实验教学内容的强化，这样才能培育出高素质的临床专业人才。通过启发式教学法，能够帮助学生加强对新知识的理解程度，从而巩固旧知识体系，加强两者间的联系，提高学生对理论知识的掌握能力。
二、在生物化学教学中应用病例式教学法
医学生物化学是一切临床学科的基础专业源头，但是，在传统的教学方法下，学生们对知识的掌握是在完全的脱离临床实验的基础上进行的，在有了一定的理论知识基础后，才能够进行临床实验，虽然这样的教学方法能够提高学生临床的熟练度，但是却降低了学生学习生物化学的兴趣，在知识点的死记硬背中，消磨了对医学生物化学学习的热情。而病例式教学法就是通过病例来吸引学生的注意力，用其中的问题来激发学生学习的热情。教师主要是通过将病例的分析加入到教学当中，从而更加全面的对当时病例发生的情景进行描述，学生就要融入到当时的医生的角色中，对病人进行诊断和治疗，教师也要进行一定的引导，师生间和生生间进行激烈的讨论。例如，在发生糖尿病的过程中，血液中的葡萄糖含量增加，由于其中的葡萄糖分子不能及时的进入细胞内，发生氧化分解，而导致了血糖增加，胰岛素细胞功能发生障碍。学生在得知问题后，提出有效的解决措施，最为简单的就是让患者不适用高糖分的食品，控制饮食；而也有学生认为胰岛素是治疗糖尿病的最佳方法，由于胰岛细胞功能障碍，就可以通过基因工程技术来改造胰岛细胞基因，恢复其功能，这样就能够有效的治疗糖尿病。在学生们进行交流探讨的过程中，不断地发现和解决问题，提高自身的学习能力，最终达到了教学的目的。
三、在生物化学教学中应用多媒体教学法
在新课改出台后，各个教育层次的教学方法都有了一定的改进，多媒体教学法作为最为先进的教学手段，受到各个阶段的教育工作者的喜爱。在医学生物化学的教学中，多媒体教学法的作用更为突出。就现阶段的生物化学技术发展速度来看，生物化学作为高等专科学校中的必修专业课程，若是仍然使用原有的传统医学生物化学教学方法，是无法满足教师和学生的需求的，在课本、粉笔加黑板的教学辅助用具的教学下，教學的效率无法得到提高，在面对生物化学中繁杂的知识体系，这种教学的方式不利于营造出和谐的学习氛围。多媒体教学法的应用就有效的解决了这个问题，在教师进行教学时，应用多媒体能够节省大部分的板书时间，更拓宽了课堂教学的知识点深度和广度，帮助激发学生的创造性思维。高等专科的医学生在日常的学习中还要进行忙碌的临床实验操作，若是在高度的精神集中后再进行枯燥的知识点学习的话，无法最大限度的吸收知识，起不到事半功倍的效果。因此，教师可以利用课前准备的多媒体课件，进行实验操作模拟，局部细节放大等方式来记忆学生的注意力，将文字难以表述的细节运用动画展示出来，使得知识点不再抽象化，培养学生的创造性，提高学生主动学习的兴趣，发展创造性思维。
四、结束语
从以上描述的教学方法看，教师主要是要在教学当中充分的了解学生的需求，从而改进自身的教学方法，结合学生的特点，将多样的教学方法应用到实际教学当中，在不同的教学方法中，不断实践总结，从而提高高等专科学习医学生物化学教学的质量和水平。
参考文献：
[1] 查锡良. 生物化学[M]. 8 版. 北京：人民卫生出版社，2008：1-200.
[2] 陈鹏，李斌，郭慧芳. 以病案为导入的教学法在生化教学中的应用[J].医学教育探索，2009，8（3）：242-243.
[3] 肖建英. 本科临床医学专业生化教学方法改革[J]. 锦州医学院学报：社会科学版，2006，14（4）：17-19.
[4] 琳琳，赵庆伟，丁肖华. 设计性实验在临床检验基础实验教学中的应用[J]. 新乡医学院学报，2010，27（4）：431-432.
[5] 刘东擘，李翔，何凤田. 不同教学法在医学生物化学教学中的实践应用[J].现代医药卫生，2015，31（3）：446-448