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浩渺星空、苍穹大地，造就了人类生生不息的生命。有了生命，生命就要生存，就要发展，并且在生存发展中走向广阔和多彩的生活。珍惜生命、学会生存、活出精彩的生活，越来越成为人们的共识。对少年儿童，尤其是青少年学生进行以“生命、生存、生活”为内容的“三生教育”，使他们知常循道，正视人生，对人类、对社会的发展进步具有极为重要的意义。那么，如何有效地对青少年学生实施“三生教育”呢?
一、实施“三生教育”是社会向前发展的需要
1、对学生进行“三生教育”是构建以人为本的和谐社会的需要
当前，党和政府正全力以赴带领全国人民建设全面小康社会，以人为本的理念和关注民生思想渗透于社会经济、政治和文化生活的各个领域。充分尊重每一个生命个体，使其珍爱生命、学会生存、幸福生活，发展人、成就人已成为构建我国和谐社会的前提和基础。如今的家庭只有一至两个孩子，孩子就是父母血脉的延续，就是他们生存的动力和希望。顺应历史发展的潮流，对广大学生有效地进行“三生教育”，让他们珍爱生命、学会生存、幸福生活，做到个人发展与社会发展的统一，这是建设和谐社会对教育提出的必然要求。
2、对学生进行“三生教育”是构建人与自然和谐相处的需要
当今世界，由于人类对地球资源掠夺性的开发，使环境遭到严重破坏，各种自然灾害频发，在地震、海啸、泥石流、龙卷风、雪崩、洪涝、传染病、动物疫情等灾害面前，人的生命显得何等的脆弱与渺小。面对这些灾害甚至是灾难，如何冷静面对，规避风险，保护生命，使生命个体更好地生存与生活下去，做到顺应自然，适应自然，与自然和谐相处，对广大学生及时进行“三生教育”显得非常的迫切和必要。
3、实施“三生教育”是学生克服自身成长中诸多问题的需要
就学生成长的环境来看，随着信息化的发展，学生直接与信息网络接触，势必接触到诸多好的、不好的信息。好的信息，有利于他们的健康成长，不健康的东西则会对他们产生负面影响。从学生的思想来看，随着我国社会更加开放，经济的进一步发展，各种思潮、社会风气都会对学生产生深刻的影响，学生的理想、信念、价值观也会随之发生变化，有的甚至被扭曲。就学生在家庭中的地位来看，在城镇，独生子女居多，在农村，一个家庭最多两个孩子。孩子成了家庭的至爱，备受家庭的溺爱。由于上述诸多因素的作用与影响，近几年来，上至一些名牌大学，下到小学、幼儿园，轻视生命、残害生命的现象时有发生。有的学生缺乏生活热情，丧失对美好生活的向往与追求；有的学生离家出走、逆反父母、早恋、暴力倾向突出；有的性格趋向异常，娇气、吃不得苦；有的自闭、抑郁；有的心理不健康，人格残缺；有的生活自理、生存自主、自控、自救、自我防范等方面显得极端无能，受挫能力、生存能力、生活能力较弱。面对青少年学生成长中出现的诸多问题，对学生进行“三生教育”已刻不容缓。
4、“三生教育”丰富了素质教育的内涵，是实施素质教育的需要
素质教育要求全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。其核心是解决“培养什么人，怎样培养人”的根本问题，根本理念是坚持育人为本、德育为先，根本任务是立德树人。从素质教育培养人的素质来讲，它具有“基础性”的特征，从它培养的人的存在活动来讲，具有“实践性和创造性”的特征。而“三生教育”则源于生命的开始，着眼于生命的存在和生命的延续，归于生命的意义和价值，它强调生命的存在及健康成长、成人及成才，它呼唤对生命的尊重，要求培养青少年学生的爱心、同情心、感恩之心和责任感、正义感，它延伸和极大地丰富了素质教育的内涵，对人的教育更加全面、系统、科学。
二、深刻把握“三生教育”的内涵
“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观。
生命教育是帮助学生认知生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展，提升生命的意义和价值的教育。生命教育的主要内容是认知生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。认知生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生、老、病、死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育，帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命和生存发展问题。
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。生活教育的主，要内容是使学生认识生活的意义，从而热爱生活，奋斗生活，追求幸福生活，树立正确的生活观。要使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。要帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。要让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体。要让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。要培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。要帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是日标。
三、实施“三生教育”的基本途径
1、抓好学校教育
要充分发挥学校教育在实施“三生教育”中的主阵地、主渠道作用，有目的、有计划，分层次、分阶段，适时、适量地对学生进行联系实际、针对性强的“三生教育”。
一是抓好课堂主渠道教学。学校应当开设“三生教育”必修课，保证必要的学时，认真组织教学，让学生掌握有关生命、生存和生活的基本常识及有关知识，使“三生教育”内容进教材、进课堂、进学生头脑。同时，要充分挖掘其他各门课程中有关“三生教育”的内容，在教学中适时渗透生命教育、生存教育、生活教育。
二是要让广大青少年学生积极参加课外及校外实践活动，掌握生存技能和生活技能。要根据各级各类学校的具体培养目标和学生年龄特征，在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性。组织学生参加内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动、校外活动和社会实践活动，使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干，真正获得有关生命、生存和生活的各种技能。
三是注重文化育人。要把“三生教育”融入学校“三风”建设之中，特别是要结合学生身边发生的活生生的有关“生命、生存和生活”的典型事例，如校园伤害事件等，利用讨论会、辩论会、警示会等多种形式对学生进行“三生教育”，使学生树立正确的生命观、生存观和生活观，增强主体认知和规范的行为能力。要利用宣传栏、板报、壁画、广播、名言警句等营造出有利于“三生教育”的良好校园文化环境。
2、抓好家庭教育
要主动引导、帮助和协同家庭实施“三生教育”。一是要通过建立健全家长委员会、家长信箱、家长热线电话、家访制度等，密切学校与家庭的联系。二是要帮助家长转变家庭教育观念，选择适合孩子的家庭教育方式，开展正确的家庭教育。三是要帮助家长提高综合素质，特别是让家长掌握“三生教育”的有关知识，用积极、良好的行为给孩子做榜样和示范。四是要通过开办家长学校，召开家长交流会和个案分析会，召开家庭教育咨询会、研讨会，推介家庭教育书籍和家庭教育影视片，开展家访、与家长交心谈心等方式，形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。五是要告知家长，利用家庭教育这个平台，有意识地让孩子经历更多的“三生教育”行为实践，获得诸如珍爱生命、发展生命，提高生存能力、强化生存意志，热爱生活、追求幸福生活的技能。
3、抓好社会教育
教育部门要主动参与优化社会环境，最大限度地调动和发挥社会对实施“三生教育”的正面影响作用。要主动争取党委、政府和各有关部门的支持，形成治理校园周边环境的长效机制。要主动争取文化等部门的支持，多创作和生产有利于青少年健康成长的文艺作品和影视作品。要充分利用爱国主义教育基地、革命纪念馆、科普基地、文化馆、图书馆、博物馆、科技活动中心、青少年宫等公益性文化单位和社会教育单位，对学生实施“三生教育”。要主动争取社会各界支持，为组织开展“三生教育”营造良好的社会环境。
四、实施“三生教育”的基本方法
1、主体教育。要鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，把教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认识和行为实践的过程统一起来，培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力，使学生实现自身的教育利益。
2、认知教育。要根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知、行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学生知晓“三生教育”的意义、目的、内容和方法，为成之以意、固之以行奠定良好基础。
3、实践教育。要组织学生进行“三生”实践教育，教师和家长在引导学生充分认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，增强生存意识，热爱生活、奋斗生活、追求幸福生活，树立正确的生命观、生存观和生活观的基础上，让学生做到知、行统一，积极、主动地进行实践，把“三生”知识逐步变成自己的“三生”技能，与自然、社会和谐发展。
4、差异教育。在实施“三生教育”的过程中，要充分考虑不同区域之间、学校之间、家庭之间、学生群体之间、学生个体之间的差异性，注意分类指导、分层实施和因材施教。
5、全面教育。实施“三生教育”要依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的力量，面向全体学生，为了学生的全面发展。
(作者系云南省易门县教育局局长)
一、实施“三生教育”是社会向前发展的需要
1、对学生进行“三生教育”是构建以人为本的和谐社会的需要
当前，党和政府正全力以赴带领全国人民建设全面小康社会，以人为本的理念和关注民生思想渗透于社会经济、政治和文化生活的各个领域。充分尊重每一个生命个体，使其珍爱生命、学会生存、幸福生活，发展人、成就人已成为构建我国和谐社会的前提和基础。如今的家庭只有一至两个孩子，孩子就是父母血脉的延续，就是他们生存的动力和希望。顺应历史发展的潮流，对广大学生有效地进行“三生教育”，让他们珍爱生命、学会生存、幸福生活，做到个人发展与社会发展的统一，这是建设和谐社会对教育提出的必然要求。
2、对学生进行“三生教育”是构建人与自然和谐相处的需要
当今世界，由于人类对地球资源掠夺性的开发，使环境遭到严重破坏，各种自然灾害频发，在地震、海啸、泥石流、龙卷风、雪崩、洪涝、传染病、动物疫情等灾害面前，人的生命显得何等的脆弱与渺小。面对这些灾害甚至是灾难，如何冷静面对，规避风险，保护生命，使生命个体更好地生存与生活下去，做到顺应自然，适应自然，与自然和谐相处，对广大学生及时进行“三生教育”显得非常的迫切和必要。
3、实施“三生教育”是学生克服自身成长中诸多问题的需要
就学生成长的环境来看，随着信息化的发展，学生直接与信息网络接触，势必接触到诸多好的、不好的信息。好的信息，有利于他们的健康成长，不健康的东西则会对他们产生负面影响。从学生的思想来看，随着我国社会更加开放，经济的进一步发展，各种思潮、社会风气都会对学生产生深刻的影响，学生的理想、信念、价值观也会随之发生变化，有的甚至被扭曲。就学生在家庭中的地位来看，在城镇，独生子女居多，在农村，一个家庭最多两个孩子。孩子成了家庭的至爱，备受家庭的溺爱。由于上述诸多因素的作用与影响，近几年来，上至一些名牌大学，下到小学、幼儿园，轻视生命、残害生命的现象时有发生。有的学生缺乏生活热情，丧失对美好生活的向往与追求；有的学生离家出走、逆反父母、早恋、暴力倾向突出；有的性格趋向异常，娇气、吃不得苦；有的自闭、抑郁；有的心理不健康，人格残缺；有的生活自理、生存自主、自控、自救、自我防范等方面显得极端无能，受挫能力、生存能力、生活能力较弱。面对青少年学生成长中出现的诸多问题，对学生进行“三生教育”已刻不容缓。
4、“三生教育”丰富了素质教育的内涵，是实施素质教育的需要
素质教育要求全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。其核心是解决“培养什么人，怎样培养人”的根本问题，根本理念是坚持育人为本、德育为先，根本任务是立德树人。从素质教育培养人的素质来讲，它具有“基础性”的特征，从它培养的人的存在活动来讲，具有“实践性和创造性”的特征。而“三生教育”则源于生命的开始，着眼于生命的存在和生命的延续，归于生命的意义和价值，它强调生命的存在及健康成长、成人及成才，它呼唤对生命的尊重，要求培养青少年学生的爱心、同情心、感恩之心和责任感、正义感，它延伸和极大地丰富了素质教育的内涵，对人的教育更加全面、系统、科学。
二、深刻把握“三生教育”的内涵
“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观。
生命教育是帮助学生认知生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展，提升生命的意义和价值的教育。生命教育的主要内容是认知生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。认知生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生、老、病、死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育，帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命和生存发展问题。
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。生活教育的主，要内容是使学生认识生活的意义，从而热爱生活，奋斗生活，追求幸福生活，树立正确的生活观。要使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。要帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。要让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体。要让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。要培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。要帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是日标。
三、实施“三生教育”的基本途径
1、抓好学校教育
要充分发挥学校教育在实施“三生教育”中的主阵地、主渠道作用，有目的、有计划，分层次、分阶段，适时、适量地对学生进行联系实际、针对性强的“三生教育”。
一是抓好课堂主渠道教学。学校应当开设“三生教育”必修课，保证必要的学时，认真组织教学，让学生掌握有关生命、生存和生活的基本常识及有关知识，使“三生教育”内容进教材、进课堂、进学生头脑。同时，要充分挖掘其他各门课程中有关“三生教育”的内容，在教学中适时渗透生命教育、生存教育、生活教育。
二是要让广大青少年学生积极参加课外及校外实践活动，掌握生存技能和生活技能。要根据各级各类学校的具体培养目标和学生年龄特征，在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性。组织学生参加内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动、校外活动和社会实践活动，使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干，真正获得有关生命、生存和生活的各种技能。
三是注重文化育人。要把“三生教育”融入学校“三风”建设之中，特别是要结合学生身边发生的活生生的有关“生命、生存和生活”的典型事例，如校园伤害事件等，利用讨论会、辩论会、警示会等多种形式对学生进行“三生教育”，使学生树立正确的生命观、生存观和生活观，增强主体认知和规范的行为能力。要利用宣传栏、板报、壁画、广播、名言警句等营造出有利于“三生教育”的良好校园文化环境。
2、抓好家庭教育
要主动引导、帮助和协同家庭实施“三生教育”。一是要通过建立健全家长委员会、家长信箱、家长热线电话、家访制度等，密切学校与家庭的联系。二是要帮助家长转变家庭教育观念，选择适合孩子的家庭教育方式，开展正确的家庭教育。三是要帮助家长提高综合素质，特别是让家长掌握“三生教育”的有关知识，用积极、良好的行为给孩子做榜样和示范。四是要通过开办家长学校，召开家长交流会和个案分析会，召开家庭教育咨询会、研讨会，推介家庭教育书籍和家庭教育影视片，开展家访、与家长交心谈心等方式，形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。五是要告知家长，利用家庭教育这个平台，有意识地让孩子经历更多的“三生教育”行为实践，获得诸如珍爱生命、发展生命，提高生存能力、强化生存意志，热爱生活、追求幸福生活的技能。
3、抓好社会教育
教育部门要主动参与优化社会环境，最大限度地调动和发挥社会对实施“三生教育”的正面影响作用。要主动争取党委、政府和各有关部门的支持，形成治理校园周边环境的长效机制。要主动争取文化等部门的支持，多创作和生产有利于青少年健康成长的文艺作品和影视作品。要充分利用爱国主义教育基地、革命纪念馆、科普基地、文化馆、图书馆、博物馆、科技活动中心、青少年宫等公益性文化单位和社会教育单位，对学生实施“三生教育”。要主动争取社会各界支持，为组织开展“三生教育”营造良好的社会环境。
四、实施“三生教育”的基本方法
1、主体教育。要鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，把教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认识和行为实践的过程统一起来，培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力，使学生实现自身的教育利益。
2、认知教育。要根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知、行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学生知晓“三生教育”的意义、目的、内容和方法，为成之以意、固之以行奠定良好基础。
3、实践教育。要组织学生进行“三生”实践教育，教师和家长在引导学生充分认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，增强生存意识，热爱生活、奋斗生活、追求幸福生活，树立正确的生命观、生存观和生活观的基础上，让学生做到知、行统一，积极、主动地进行实践，把“三生”知识逐步变成自己的“三生”技能，与自然、社会和谐发展。
4、差异教育。在实施“三生教育”的过程中，要充分考虑不同区域之间、学校之间、家庭之间、学生群体之间、学生个体之间的差异性，注意分类指导、分层实施和因材施教。
5、全面教育。实施“三生教育”要依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的力量，面向全体学生，为了学生的全面发展。
(作者系云南省易门县教育局局长)