在大力培养学生的实践能力和创新精神的今天，以学生为主体，以教师为主导，以发展学生的能力为主线的素质教育“三为主”精神的指引下，为搞好初中思想政治课教学，我进行了以下探讨。
　　一、情境导入
　　思想政治课有别于其它课的最显著特点是它的思想性、教育性和情感性。所以在新课的导入阶段中提出了“情境导入”，这是通过教师组织材料，创设符合教学目标的教学环境，目的是将学生的知、情、意、行聚焦于本课教学要求上来；意义在于情的感染、知的渲染、意的锻炼、行的训练；途径在于展示画面、角色扮演，集说、讲、演的教学方法于一体。要求在于形式新、材料亲给学生创造一种身临其境的感觉。在具体的实践中，我们要充分利用现代化的多媒体课件、电视剧片断、学生的收集材料、以往身边发生的有意的、有影响的生活实例等；教师还可根据教学目标的需要，组织学生排练节目、表演小品，使导入变得有情趣，学生乐于接受学习目的的引导，积极投入到自觉的学习之中。但是，在导入的设计过程中，一切要以自然为主，要避免千篇一律的空架子式的导入，避免出现为了导入而导入，避免导入的形式只是那么几种不变的老套路等流于形式的现象发生。
　　二、质疑析文
　　在教学中，教师要引导学生根据课文的不同、教学目标的不同、事例材料的不同，而采取一种带着疑问读课文，带着疑问分析课文的做法。即重点让学生解决“本文说了一件什么事？有什么值得你学习的？道理是什么？”这是思想政治课的教学特殊性所决定的。无论哪一篇文章，只要学生弄懂了这几点，课的任务也就大致完成了二分之一。这也为政治课的下一步“知理——导行”做好辅垫。学生一般经历这种“质疑析文”的磨练，他们感悟的神经一旦触发，知理能力也就具备了，思想政治课的教学目的才能真正达到。一般在教学中，要完成三个培养阶段：一是教师提问，培养学生读文；二是教师培养学生共同提问，学生自由解答；三是培养学生能够根据以前的经验，自问自答。这三个阶段对教师要求是很高的，教师首先要有学生观、人才观、自学观，经过一段时间的培养，学生才能达到“自问自答”的层次。这就为学生的主体地位打下一个良好的基础，也为培养学生的实践能力、创新精神创设了条件。三个阶段要循序渐进，互相照应，不能一蹴而蹴，只要教师以自主、自学、自立的思想培养学生，相信学生能够做得到、做得好，他们就一定能做得令人满意的。
　　三、活动训练
　　活动训练是根据以上三个步骤收获，教师对学生进行的一种行为训练，以巩固其所明白的道理，明确其今后努力方向，体验其课上悟出新理的导行效果，证明自己在做人上能否有飞跃所进行的以表演为主要形式的角色换位教育方法。学生实践能力的培养一定要有活动来作为依托，学生在演中证理、明理，在演中做人、感人，在演中体验做一个好人的乐趣，体验思想政治课的丰富多彩，人生的价值观得到良好的树立，达到了思想政治课的导行目的。