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随着现代计算机技术的发展和普及，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势，它能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。
一、多媒体技术使农村中学语文教学更具生动性、形象性
1.多媒体技术在语文教学中应用将优化课堂教学结构，充分调动学生学习的积极性
多媒体在实际课堂的运用上，它集合了文字、声影、图片、动画等可感可视的立体形象的综合作用，具有很强的真实感和表现力，比较自然而容易激发学生对学习兴趣，唤起学生对知识的求知欲，并促使学生产生对知识更深刻的记忆，拓展学生对知识的内在理解，达到课堂教学的真正目标。
2.多媒体技术的应用将丰富课堂教学内容，使教学效果更为显著
由于多媒体的使用，使更多的教学时间不在“板书”中存在，进而把更多的时间，通过多媒体的渠道向课本更深或以外的相同或类似的领域寻找和取证，有利于拓宽农村学生知识面，并加深学生对知识的应用，为创新做好一定的铺垫作用。
3.语文教学中应用多媒体有利于互动型课堂的创设
多媒体教学的应用，一方面使得课堂气氛更为轻松，另一方面也会促就教师和学生的直接对接，成为教师和学生的真正的共同课堂，成为教与学的双向交流的有利条件，也为教师和学生的角色健康发展奠定良好基础。
二、农村中学在语文教学中有效应用多媒体技术来优化语文课堂教学
1.有效应用多媒体优化教学结构
一节完整的阅读课，可能要考虑到作者介绍、背景了解、字词积累、课文赏析、重难点突破、学习总结以及课后练习等一系列教学环节。在运用多媒体进行教学时，如果能够抓住主要的几个目标，重新整合课程资源，深入挖掘，做精做细，优化教学结构，将更加符合中学生求真务实的思维特点，教学效果会更好。
2.运用多媒体创设自主、合作、探究的学习方式
在中学语文教学中应用多媒体，既要优化课堂教学结构，创设情境让学生感受各种情境、积累个性体验，又要尊重学生的主体地位，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用。通过自主、合作和探究的学习方式，培养主动探究、团结合作、勇于创新精神以及动手实践能力，全面提高学生的语文素养。
3.运用多媒体激活课堂，突破重难点
（1）创设情境，感受意境美
传统的教学，只能靠简单手段显示，而利用多媒体设备，将教学艺术化和科学艺术化完美结合，创设出生动的情景，就可以引发学生的联想和想象，感受到意境美，从而大大提高学生学习语文的兴趣，提升学生的文化品位，达到教学的目的。
（2）激发兴趣，提高效率
在教学展开阶段，灵活恰当地利用多媒体教学资源，让学生通过多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。多媒体技术使语文学习的时间和空间变得更为广阔，多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，激发兴趣，有效地提高了语文教学的质量和效率。
三、使多媒体在教学中发挥最大效益时应注意的几点问题
1.多媒体教室要重视设备的配备和设计
譬如幕布完全遮盖了黑板，这使得多媒体教学和黑板板书的结合无法进行。此外，多媒体应该是人体的延伸，因此应尽量配备纽扣式无线话筒和遥控鼠标，使教师与学生不仅要有声音交流，也要有肢体语言及目光交流，整个教学应人性化。
2.备课时需要重视多媒体课堂的设计
多媒体应用于教学领域是目前教学媒體的一个补充和发展，它不是万能的，运用不当，也会有许多局限性。如多媒体课件信息量大、节奏快，往往会造成无效信息泛滥。同时，传统的教学手段也有其优势，利用黑板、挂图、实物等传统手段，可以由浅入深、由表及里地传授知识。因此主要媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象而定，目的是实现教学的最优化。
3.备课时要重视多媒体课件的设计
多媒体课件是教师教学经验、教学方法的综合，教学内容的浓缩。课件的设计，首先要遵循从整体到细节不断分化的顺序；其次措词要精练，冗长的文本容易造成学生感知的困难和文字信息在传播中的损失。最后表现形式丰富，单一的文字、书本内容的浓缩、简述及小结，缺少动画、图像、视频资料，不能充分利用多媒体技术的功能，学生会感到兴趣索然。
4.教学中要遵照“适时、适度、适当”原则合理运用多媒体课件
“适时”就是指多媒体的使用应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点，使效果达到最佳的时机；“适当”就是指媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，有利于突出重点，突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处；“适度”就是当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用多媒体。每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学进度和画面节奏，防止信息量过大而导致刺激过多，强度过大，引起学习者疲劳，影响学习效果。
5.教学中要注重教学主体的参与性
教师在教学中的主导作用是任何其他教学手段和工具所无法替代的。由于种种原因，一些教师在使用多媒体授课时，常常不自觉地将注意力集中在计算机上，如仅用多媒体投影显示教学内容，不再板书，不仅降低了学生的感受性，也失去了必要的笔记思维等主动训练过程。
综上，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。充分体现多媒体辅助教学的优势。从而实现教育的信息化、现代化。
但是，为了更完美地发挥多媒体教学的作用，必须正确把握语言文学学习的自身特点，摆正多媒体技术在整个教学过程中的地位，必须明确多媒体技术只是一种教学辅助手段，而不是语文教学的全部。否则，其结果必将适得其反，只能是一种形式上的好看，甚至是用一种最先进的教学技术表现一种最落后的教学思想和方法。
一、多媒体技术使农村中学语文教学更具生动性、形象性
1.多媒体技术在语文教学中应用将优化课堂教学结构，充分调动学生学习的积极性
多媒体在实际课堂的运用上，它集合了文字、声影、图片、动画等可感可视的立体形象的综合作用，具有很强的真实感和表现力，比较自然而容易激发学生对学习兴趣，唤起学生对知识的求知欲，并促使学生产生对知识更深刻的记忆，拓展学生对知识的内在理解，达到课堂教学的真正目标。
2.多媒体技术的应用将丰富课堂教学内容，使教学效果更为显著
由于多媒体的使用，使更多的教学时间不在“板书”中存在，进而把更多的时间，通过多媒体的渠道向课本更深或以外的相同或类似的领域寻找和取证，有利于拓宽农村学生知识面，并加深学生对知识的应用，为创新做好一定的铺垫作用。
3.语文教学中应用多媒体有利于互动型课堂的创设
多媒体教学的应用，一方面使得课堂气氛更为轻松，另一方面也会促就教师和学生的直接对接，成为教师和学生的真正的共同课堂，成为教与学的双向交流的有利条件，也为教师和学生的角色健康发展奠定良好基础。
二、农村中学在语文教学中有效应用多媒体技术来优化语文课堂教学
1.有效应用多媒体优化教学结构
一节完整的阅读课，可能要考虑到作者介绍、背景了解、字词积累、课文赏析、重难点突破、学习总结以及课后练习等一系列教学环节。在运用多媒体进行教学时，如果能够抓住主要的几个目标，重新整合课程资源，深入挖掘，做精做细，优化教学结构，将更加符合中学生求真务实的思维特点，教学效果会更好。
2.运用多媒体创设自主、合作、探究的学习方式
在中学语文教学中应用多媒体，既要优化课堂教学结构，创设情境让学生感受各种情境、积累个性体验，又要尊重学生的主体地位，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用。通过自主、合作和探究的学习方式，培养主动探究、团结合作、勇于创新精神以及动手实践能力，全面提高学生的语文素养。
3.运用多媒体激活课堂，突破重难点
（1）创设情境，感受意境美
传统的教学，只能靠简单手段显示，而利用多媒体设备，将教学艺术化和科学艺术化完美结合，创设出生动的情景，就可以引发学生的联想和想象，感受到意境美，从而大大提高学生学习语文的兴趣，提升学生的文化品位，达到教学的目的。
（2）激发兴趣，提高效率
在教学展开阶段，灵活恰当地利用多媒体教学资源，让学生通过多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。多媒体技术使语文学习的时间和空间变得更为广阔，多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，激发兴趣，有效地提高了语文教学的质量和效率。
三、使多媒体在教学中发挥最大效益时应注意的几点问题
1.多媒体教室要重视设备的配备和设计
譬如幕布完全遮盖了黑板，这使得多媒体教学和黑板板书的结合无法进行。此外，多媒体应该是人体的延伸，因此应尽量配备纽扣式无线话筒和遥控鼠标，使教师与学生不仅要有声音交流，也要有肢体语言及目光交流，整个教学应人性化。
2.备课时需要重视多媒体课堂的设计
多媒体应用于教学领域是目前教学媒體的一个补充和发展，它不是万能的，运用不当，也会有许多局限性。如多媒体课件信息量大、节奏快，往往会造成无效信息泛滥。同时，传统的教学手段也有其优势，利用黑板、挂图、实物等传统手段，可以由浅入深、由表及里地传授知识。因此主要媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象而定，目的是实现教学的最优化。
3.备课时要重视多媒体课件的设计
多媒体课件是教师教学经验、教学方法的综合，教学内容的浓缩。课件的设计，首先要遵循从整体到细节不断分化的顺序；其次措词要精练，冗长的文本容易造成学生感知的困难和文字信息在传播中的损失。最后表现形式丰富，单一的文字、书本内容的浓缩、简述及小结，缺少动画、图像、视频资料，不能充分利用多媒体技术的功能，学生会感到兴趣索然。
4.教学中要遵照“适时、适度、适当”原则合理运用多媒体课件
“适时”就是指多媒体的使用应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点，使效果达到最佳的时机；“适当”就是指媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，有利于突出重点，突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处；“适度”就是当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用多媒体。每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学进度和画面节奏，防止信息量过大而导致刺激过多，强度过大，引起学习者疲劳，影响学习效果。
5.教学中要注重教学主体的参与性
教师在教学中的主导作用是任何其他教学手段和工具所无法替代的。由于种种原因，一些教师在使用多媒体授课时，常常不自觉地将注意力集中在计算机上，如仅用多媒体投影显示教学内容，不再板书，不仅降低了学生的感受性，也失去了必要的笔记思维等主动训练过程。
综上，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。充分体现多媒体辅助教学的优势。从而实现教育的信息化、现代化。
但是，为了更完美地发挥多媒体教学的作用，必须正确把握语言文学学习的自身特点，摆正多媒体技术在整个教学过程中的地位，必须明确多媒体技术只是一种教学辅助手段，而不是语文教学的全部。否则，其结果必将适得其反，只能是一种形式上的好看，甚至是用一种最先进的教学技术表现一种最落后的教学思想和方法。