论文部分内容阅读
【摘要】随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术与数学教学的整合成了当今数学教学改革发展的必经之路.在教与学过程中教师有效运用多媒体课件辅助教学，不仅能点燃学生的学习兴趣，让学生主动积极融入兴趣盎然的教学情境中，还能让学生深刻感受到信息技术的价值所在.
【关键词】多媒体课件；数学课堂教学；学生能力培养
一、利用多媒体课件激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学生积极参与学习的内驱动力.教师应充分挖掘数学教材中的兴趣因素，利用多媒体技术创设直观、形象的生活情境，使学生观察到图文并茂、视听一体的交互式教学信息，调动学生观察、思维、想象等智力因素，从而发挥学生在学习中的主体地位，达到“寓教于学，寓学于趣”，产生“我要学”的兴趣.例如，在教学“图形的平移和旋转”时，我采用多媒体课件直观演示线形、平面图形等图形的平移和旋转动画过程，如三角形、圆形等自左嵌入式飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的图形自动地缓缓沿着既定方向移动，从中让学生自然而然理解平移的含义，体会到平行移动是由移动的方向和距离决定，这是多媒体技术的运用所产生的教学效果.这不仅加深了学生对平移特征的理解与掌握，同时也让课堂未完内容变得丰富多彩，课堂氛围更加浓厚，自然而然提高了学生的学习主动性和积极性，促使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到充分体现.
二、运用多媒体课件辅助教学，化抽象为具体
在教学中，运用信息技术对数学教学素材进行有效整合，化抽象为具体——使抽象的概念具体化、形象化.对用黑板、挂图或教具无法演示或表达的内容，利用多媒体课件就能直观形象、生动逼真地表达出来，诱发学生愉悦的学习情绪，增强学生对知识的认识与理解，达到容量大、节奏快、效率高的教学效果.例如，在教学“轴对称图形”时，教师可先利用几何画板制作一只会飞的五彩蝴蝶的动画课件，栩栩如生的蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能让学生通过观察蝴蝶的一对翅膀在运动中不断重合的现象，快速理解“轴对称”和“轴对称图形”的含义.与此同时，教师在屏幕上展示等腰三角形、等腰梯形、长方形、正方形等图形，通过“闪动图形中的对称轴、给对称部分涂色”等环节，让学生自主辨析哪些是轴对称图形.让学生兴趣盎然地学会认真观察、主动思考，在合作交流、自作探究的和谐氛围中理解对称轴、轴对称、轴对称图形等概念.因此，现代信息技术和多媒体技术的运用，既让教师感受到教学成功的喜悦，又能让学生学得轻松愉快，起到了“化抽象为形象、化繁为简”的作用，提高了课堂教学效果和学生的学习效率.
三、运用多媒体课件，突破教学重难点
“突出教学重点、突破教学难点”是衡量一堂好课的重要指标，是教学的出发点和归宿.传统的教学往往在这一环节上虽花费大量的时间和精力，但学生仍然收益不大，并产生疲劳感和厌学情绪.自多媒体应用到教学中，对学生难以理解的内容，教师可利用生动具体、动静结合、声色兼备的课件进行辅导，从而使教学重点得到突出，教学难点得以突破，打破传统教学所无法取得的教学效果.例如，在教学“三角形的特性”时，为了让学生重点掌握三角形的特性，突破理解三角形的稳定性这一难点，首先，利用CAI课件出示电线杆的横木上下晃动的情境图，问：怎样才能使横木牢固不动？让学生思考后，教师利用多媒体课件演示加上支木使横木不动的过程.然后，让学生观察：电线杆、横木、支木形成了什么图形，这样的图形具有什么样的特性？用CAI课件再次演示电线杆上横木晃动和牢固不动的情形，让学生思考：为什么加上支木后，横木不再晃动？通过合理运用多媒体课件让学生在“观察—讨论—验证—应用”过程中自主探索思考，从而理解和掌握了三角形具有稳定性的特性，培养了学生理性地認识事物的能力.
四、运用多媒体课件调动多种感官，发散学生思维能力
新课程标准提出：“数学教学的核心是培养学生的思维.”而思维能力的培养，则需要经历实践—认识—再实践—再认识的过程.利用多媒体课件就能解决此问题，以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式组织学习，培养学生数学建模的能力，理解数学知识的生成过程，提高学生的实践能力、观察能力、空间想象力等，有助于抽象思维能力的训练和发展，帮助学生宏观理解微妙的数学逻辑关系，发散学生思维能力.例如，学校组织学生到动物园游玩.[成人票：12元/人，儿童票：7元/人，团体票（30人及以上）：6元/人]
（1）三月，由3位教师带20名二年级学生去参观，怎样买票才合算呢？应付多少钱？
（2）四月，由5位教师带28名三年级学生去参观，又该怎样买票合算？应付多少钱？
（3）五月，由4位教师带25名四年级学生去参观，怎样买票合算？应付多少钱？
其中题（1）是面向全体学生而设，题（2）是为中等水平的学生而设，题（3）是面向优秀学生而设.通过运用多媒体设计解决有梯度的问题，对比数学问题，不仅体现了教育的公平性，充分关注不同层次学生的发展，同时也提升了各层次学生的解题能力，激发学生的学习兴趣，帮助后进生树立主动解答问题的信心，对复杂的数学问题形成对比，让学生层层深入获得解决问题的钥匙，培养学生独立思考的能力和创新意识.
总之，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手.在小学数学教学课堂中发挥多媒体技术的作用，并使其与传统教学模式中的教学艺术有机结合起来，不仅有利于创设生活化的数学情境，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能为学生提供丰富多彩的学习资源，创建合作交流、主动探索的学习氛围，从而优化教学手段，提高教学效果，提升教学质量.
【关键词】多媒体课件；数学课堂教学；学生能力培养
一、利用多媒体课件激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学生积极参与学习的内驱动力.教师应充分挖掘数学教材中的兴趣因素，利用多媒体技术创设直观、形象的生活情境，使学生观察到图文并茂、视听一体的交互式教学信息，调动学生观察、思维、想象等智力因素，从而发挥学生在学习中的主体地位，达到“寓教于学，寓学于趣”，产生“我要学”的兴趣.例如，在教学“图形的平移和旋转”时，我采用多媒体课件直观演示线形、平面图形等图形的平移和旋转动画过程，如三角形、圆形等自左嵌入式飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的图形自动地缓缓沿着既定方向移动，从中让学生自然而然理解平移的含义，体会到平行移动是由移动的方向和距离决定，这是多媒体技术的运用所产生的教学效果.这不仅加深了学生对平移特征的理解与掌握，同时也让课堂未完内容变得丰富多彩，课堂氛围更加浓厚，自然而然提高了学生的学习主动性和积极性，促使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到充分体现.
二、运用多媒体课件辅助教学，化抽象为具体
在教学中，运用信息技术对数学教学素材进行有效整合，化抽象为具体——使抽象的概念具体化、形象化.对用黑板、挂图或教具无法演示或表达的内容，利用多媒体课件就能直观形象、生动逼真地表达出来，诱发学生愉悦的学习情绪，增强学生对知识的认识与理解，达到容量大、节奏快、效率高的教学效果.例如，在教学“轴对称图形”时，教师可先利用几何画板制作一只会飞的五彩蝴蝶的动画课件，栩栩如生的蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能让学生通过观察蝴蝶的一对翅膀在运动中不断重合的现象，快速理解“轴对称”和“轴对称图形”的含义.与此同时，教师在屏幕上展示等腰三角形、等腰梯形、长方形、正方形等图形，通过“闪动图形中的对称轴、给对称部分涂色”等环节，让学生自主辨析哪些是轴对称图形.让学生兴趣盎然地学会认真观察、主动思考，在合作交流、自作探究的和谐氛围中理解对称轴、轴对称、轴对称图形等概念.因此，现代信息技术和多媒体技术的运用，既让教师感受到教学成功的喜悦，又能让学生学得轻松愉快，起到了“化抽象为形象、化繁为简”的作用，提高了课堂教学效果和学生的学习效率.
三、运用多媒体课件，突破教学重难点
“突出教学重点、突破教学难点”是衡量一堂好课的重要指标，是教学的出发点和归宿.传统的教学往往在这一环节上虽花费大量的时间和精力，但学生仍然收益不大，并产生疲劳感和厌学情绪.自多媒体应用到教学中，对学生难以理解的内容，教师可利用生动具体、动静结合、声色兼备的课件进行辅导，从而使教学重点得到突出，教学难点得以突破，打破传统教学所无法取得的教学效果.例如，在教学“三角形的特性”时，为了让学生重点掌握三角形的特性，突破理解三角形的稳定性这一难点，首先，利用CAI课件出示电线杆的横木上下晃动的情境图，问：怎样才能使横木牢固不动？让学生思考后，教师利用多媒体课件演示加上支木使横木不动的过程.然后，让学生观察：电线杆、横木、支木形成了什么图形，这样的图形具有什么样的特性？用CAI课件再次演示电线杆上横木晃动和牢固不动的情形，让学生思考：为什么加上支木后，横木不再晃动？通过合理运用多媒体课件让学生在“观察—讨论—验证—应用”过程中自主探索思考，从而理解和掌握了三角形具有稳定性的特性，培养了学生理性地認识事物的能力.
四、运用多媒体课件调动多种感官，发散学生思维能力
新课程标准提出：“数学教学的核心是培养学生的思维.”而思维能力的培养，则需要经历实践—认识—再实践—再认识的过程.利用多媒体课件就能解决此问题，以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式组织学习，培养学生数学建模的能力，理解数学知识的生成过程，提高学生的实践能力、观察能力、空间想象力等，有助于抽象思维能力的训练和发展，帮助学生宏观理解微妙的数学逻辑关系，发散学生思维能力.例如，学校组织学生到动物园游玩.[成人票：12元/人，儿童票：7元/人，团体票（30人及以上）：6元/人]
（1）三月，由3位教师带20名二年级学生去参观，怎样买票才合算呢？应付多少钱？
（2）四月，由5位教师带28名三年级学生去参观，又该怎样买票合算？应付多少钱？
（3）五月，由4位教师带25名四年级学生去参观，怎样买票合算？应付多少钱？
其中题（1）是面向全体学生而设，题（2）是为中等水平的学生而设，题（3）是面向优秀学生而设.通过运用多媒体设计解决有梯度的问题，对比数学问题，不仅体现了教育的公平性，充分关注不同层次学生的发展，同时也提升了各层次学生的解题能力，激发学生的学习兴趣，帮助后进生树立主动解答问题的信心，对复杂的数学问题形成对比，让学生层层深入获得解决问题的钥匙，培养学生独立思考的能力和创新意识.
总之，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手.在小学数学教学课堂中发挥多媒体技术的作用，并使其与传统教学模式中的教学艺术有机结合起来，不仅有利于创设生活化的数学情境，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能为学生提供丰富多彩的学习资源，创建合作交流、主动探索的学习氛围，从而优化教学手段，提高教学效果，提升教学质量.