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【摘 要】数学作为一门在教学体系中占据重要位置的学科在近年来得到了更多的重视。在小学数学教学中，需要教师从优化师生关系、做好课程导入、进行教材挖掘、应用数形结合的方法等角度进行教学方法的创新，不断完善数学教学方法，提高课堂效率。本文以小学数学如何实现教学方法创新为主题，展开了较为深入的探讨与分析，希望能对大家有所启发。
【关键词】小学数学 教学方法 创新应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0141-01
引言
随着科学技术的不断发展，能够应用于现代教学之中的教学手段也在逐渐更新，这对教学方法提出了更高的要求，需要对其进行创新。小学数学作为数学的初始阶段，对培养学生的逻辑思维能力、激发其数学学习热情有着重要作用，因此需要在教学方法上进行不断创新，以提升学生的数学成绩，为初高中阶段的数学学习打好基础。
一、优化师生关系
小学生由于年龄较小在学习过程中更容易依赖他人，教师可以从优化师生关系入手，获得学生的信任，从而为进行教学方法的创新做好铺垫。首先需要教师对本班学生的情况进行一定的了解，特别要注意关注学生的性格和爱好，以便于在接下来的教学中与学生有更多的共同语言，激发学生的学习兴趣。其次教师可以在新授课之前對学生的数学水平进行摸底，对每位学生的实际数学水平有一定的了解。再次教师需要在课间经常与学生进行交流，让学生感受到教师的亲和力，才能在上课过程中积极配合教师。最后教师需要为学生提供一个和谐的课堂环境，以一种平等的态度对待每一位同学，并充满耐心的在课上与学生对话，尊重学生的看法，热心听取学生的解题方法。这样教师才能够逐渐获得学生的信任，与学生成为朋友，并在接下来的教学方法创新中获得学生的积极配合，提高课堂效率。
二、做好课程导入
为了实现教学方法的创新，可以首先进行课程导入的创新。课程导入是教学的重要组成部分，尤其对于小学生而言，一个合理的课程导入能够有效激发其学习的积极性，因此教师要注意这一环节。可以从以下几种方法中进行选择。第一种是需要创设情境来激发学生的思考。教师要保证课程导入能够为接下来的教学活动起到一定的作用，需要配合教学内容进行情境创设，将学生带入到所学知识之中，感受其中的乐趣。第二种是需要教师通过演示来引导学生对所学内容进行初步感知，由于小学生年龄较小，逻辑思维能力不足，教师可以将课程导入以课件的形式表现出来，将抽象变得具体，也能够吸引学生的兴趣。第三种是以旧知识引入新知识，这种方法在实际操作中最为便捷，可以根据所学内容将有相互关联的知识点进行整合，利用学过的旧知识来引入新知识，能够帮助学生形成系统的数学理论，并给学生以信心。第四种是提问法，教师可以根据新授课的内容对学生进行提问，让学生通过找出答案的过程对所学知识有一定的了解，达到了课前预习的目的，也能够帮助学生带着问题来学习新课，获得更好的效果。例如在学习长方体与正方体有关的知识时，教师可以利用长方体、正方体的模型来吸引学生的注意，并要求学生观察两个立体图形，找出其中的异同点。还可以利用旧知引入新知，让学生回忆之前学过的与正方形、长方形有关的知识，找出立体图形与平面图形之间的异同。这样学生就不会觉得学习立体图形相关知识很枯燥，反而会通过教师的引导激发出学习兴趣。这样就改变了传统的课程导入方法，让学生在创新型的课程导入中走进新知识。
三、进行教材挖掘
为了做好教学方法的创新，教师需要对教材进行认真研读，挖掘出其中能够进行创新的部分，并在授课过程中合理利用教材。教师可以根据固有的教材内容进行充实，根据每节课所学的知识为学生选择一些能够培养思维能力的内容，使数学不仅仅能够教会学生算数与解决生活中的实际问题，还能够培养其思维能力。教师还需要挖掘教材之间的延续性，特别是要注意对学生以前学过的知识进行整合，引导学生将旧知识与新知时联系到一起，形成完整的数学体系。在进行教学方法的创新时也离不开新旧知识的衔接，要保证学生牢固地掌握所学过的知识，在面对不同的问题时能够迅速筛选出合理的解决方案。例如在学习四则运算时，教师不能单纯的将眼光放在四则运算上，还应该引导学生对之前学过的加减乘除计算方法进行复习，保证学生能够顺利完成单独的加减乘除计算之后在学习四则运算。这样就打破了教材的限制，将不同年级所过的内容进行了综合，不仅帮助学生进行了复习以及旧知识的巩固，还能够让学生更为迅速的接受有关四则运算的法则与方法，是教学方法进行创新的体现。
四、数形结合的应用
数学主要包括数字与图形两个方面，在教学过程中进行教学方法的创新需要合理利用数形结合，以一种更为形象化的方式向学生教授数学知识。为了更为形象的将抽象的数字转化为具象的图形，教师可以利用多媒体技术来完成，将复杂的数学问题变得更为简单。同时数形结合的思维方式能够帮助学生形成更好的数学素养，提升其自主学习能力。例如在学习分数的加减法时，教师可以利用多媒体将分数转化为图形。例如将圆形设置为单位一，并根据分数对其进行切割，留下需要的部分再进行加减。也可以将单位一设置成生活中随处可见的种种事物，将抽象的数字转化成形象可感的图形，这样能够降低分数加减法学习的难度，帮助学生进行更为直观的思考。不仅达到了教学方法的创新，也提升了教学效果。
结语
综上所述，小学数学教学在整个数学教学中占据着基础性地位，需要教师根据课程改革进行教学方法的创新。可以从优化师生关系、做好课程导入、进行教材挖掘、数形结合的应用几方面来入手，逐步实现教学方法的创新，提高课堂效率，激发小学生学习数学的热情，培养其逻辑思维能力，提升其数学素养。
【关键词】小学数学 教学方法 创新应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0141-01
引言
随着科学技术的不断发展，能够应用于现代教学之中的教学手段也在逐渐更新，这对教学方法提出了更高的要求，需要对其进行创新。小学数学作为数学的初始阶段，对培养学生的逻辑思维能力、激发其数学学习热情有着重要作用，因此需要在教学方法上进行不断创新，以提升学生的数学成绩，为初高中阶段的数学学习打好基础。
一、优化师生关系
小学生由于年龄较小在学习过程中更容易依赖他人，教师可以从优化师生关系入手，获得学生的信任，从而为进行教学方法的创新做好铺垫。首先需要教师对本班学生的情况进行一定的了解，特别要注意关注学生的性格和爱好，以便于在接下来的教学中与学生有更多的共同语言，激发学生的学习兴趣。其次教师可以在新授课之前對学生的数学水平进行摸底，对每位学生的实际数学水平有一定的了解。再次教师需要在课间经常与学生进行交流，让学生感受到教师的亲和力，才能在上课过程中积极配合教师。最后教师需要为学生提供一个和谐的课堂环境，以一种平等的态度对待每一位同学，并充满耐心的在课上与学生对话，尊重学生的看法，热心听取学生的解题方法。这样教师才能够逐渐获得学生的信任，与学生成为朋友，并在接下来的教学方法创新中获得学生的积极配合，提高课堂效率。
二、做好课程导入
为了实现教学方法的创新，可以首先进行课程导入的创新。课程导入是教学的重要组成部分，尤其对于小学生而言，一个合理的课程导入能够有效激发其学习的积极性，因此教师要注意这一环节。可以从以下几种方法中进行选择。第一种是需要创设情境来激发学生的思考。教师要保证课程导入能够为接下来的教学活动起到一定的作用，需要配合教学内容进行情境创设，将学生带入到所学知识之中，感受其中的乐趣。第二种是需要教师通过演示来引导学生对所学内容进行初步感知，由于小学生年龄较小，逻辑思维能力不足，教师可以将课程导入以课件的形式表现出来，将抽象变得具体，也能够吸引学生的兴趣。第三种是以旧知识引入新知识，这种方法在实际操作中最为便捷，可以根据所学内容将有相互关联的知识点进行整合，利用学过的旧知识来引入新知识，能够帮助学生形成系统的数学理论，并给学生以信心。第四种是提问法，教师可以根据新授课的内容对学生进行提问，让学生通过找出答案的过程对所学知识有一定的了解，达到了课前预习的目的，也能够帮助学生带着问题来学习新课，获得更好的效果。例如在学习长方体与正方体有关的知识时，教师可以利用长方体、正方体的模型来吸引学生的注意，并要求学生观察两个立体图形，找出其中的异同点。还可以利用旧知引入新知，让学生回忆之前学过的与正方形、长方形有关的知识，找出立体图形与平面图形之间的异同。这样学生就不会觉得学习立体图形相关知识很枯燥，反而会通过教师的引导激发出学习兴趣。这样就改变了传统的课程导入方法，让学生在创新型的课程导入中走进新知识。
三、进行教材挖掘
为了做好教学方法的创新，教师需要对教材进行认真研读，挖掘出其中能够进行创新的部分，并在授课过程中合理利用教材。教师可以根据固有的教材内容进行充实，根据每节课所学的知识为学生选择一些能够培养思维能力的内容，使数学不仅仅能够教会学生算数与解决生活中的实际问题，还能够培养其思维能力。教师还需要挖掘教材之间的延续性，特别是要注意对学生以前学过的知识进行整合，引导学生将旧知识与新知时联系到一起，形成完整的数学体系。在进行教学方法的创新时也离不开新旧知识的衔接，要保证学生牢固地掌握所学过的知识，在面对不同的问题时能够迅速筛选出合理的解决方案。例如在学习四则运算时，教师不能单纯的将眼光放在四则运算上，还应该引导学生对之前学过的加减乘除计算方法进行复习，保证学生能够顺利完成单独的加减乘除计算之后在学习四则运算。这样就打破了教材的限制，将不同年级所过的内容进行了综合，不仅帮助学生进行了复习以及旧知识的巩固，还能够让学生更为迅速的接受有关四则运算的法则与方法，是教学方法进行创新的体现。
四、数形结合的应用
数学主要包括数字与图形两个方面，在教学过程中进行教学方法的创新需要合理利用数形结合，以一种更为形象化的方式向学生教授数学知识。为了更为形象的将抽象的数字转化为具象的图形，教师可以利用多媒体技术来完成，将复杂的数学问题变得更为简单。同时数形结合的思维方式能够帮助学生形成更好的数学素养，提升其自主学习能力。例如在学习分数的加减法时，教师可以利用多媒体将分数转化为图形。例如将圆形设置为单位一，并根据分数对其进行切割，留下需要的部分再进行加减。也可以将单位一设置成生活中随处可见的种种事物，将抽象的数字转化成形象可感的图形，这样能够降低分数加减法学习的难度，帮助学生进行更为直观的思考。不仅达到了教学方法的创新，也提升了教学效果。
结语
综上所述，小学数学教学在整个数学教学中占据着基础性地位，需要教师根据课程改革进行教学方法的创新。可以从优化师生关系、做好课程导入、进行教材挖掘、数形结合的应用几方面来入手，逐步实现教学方法的创新，提高课堂效率，激发小学生学习数学的热情，培养其逻辑思维能力，提升其数学素养。