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【摘要】生活是写作的源头活水。小学英语写作教学中，教师应结合教材资源，根据学生的学情与学习目标，密切联系并发掘生活中学生喜闻乐见的人、事、物，激发学生的写作兴趣。因此，将英语写作的生活化教学，有助于提高学生的英语理论与实践口语水平。
【关键词】英语教材；高年级；小学教学；生活化；写作
【作者简介】冯文娟（1988-），女，汉族，本科，浙江省台州市仙居县下各镇中心小学教师，研究方向：英语教学。
我国教育家陶行知先生说：“生活即教育。”教育离不开生活的方方面面，生活离不开教育的悉心指导。英语教材取材于生活，学生学习教材中的理论知识，就是汲取生活中的营养，积累写作素材。教师在英语写作教学中应结合生活知识，将英语教材中的知识拓展、融合到生活中的相关知识中，有利于学生深入理解教材内容，英语写作起来更加轻松容易。以《Recycle Mike’s happy day》一课为例。
一、教学环境生活化，激发写作兴趣
课堂教学离不开教学情境的创设，什么样的学习环境给学生的学习带来的学习效果是不一样的。英语学习环境生活化的创设，是将生活中的点滴融入到课堂中，与学生日常生活密切相关，让学生更有亲切感，可以在短时间内调动写作的积极性。教师在教学过程中应始终遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，恰当的引导会直接转化为写作英语的强烈兴趣，教师以“情境”中的“情”加以正确指导如何正确写作出真情实感，感受写作的乐趣。例如：《Recycle Mike’s happy day》的学习中，可以利用多媒体课件和本课的动画内容，让学生先聆听农村氛围的声音：羊叫、牛叫、鸟叫、鸡鸣等，接着播放农村生活短视频，给学生以身临其境的感觉。并且在教师出示图画的过程中，罗列出每一幅圖画的相应英语单词、句子等，教师要指导学生认真观察、回答相应问题。学生通过情境式回答问题，对英语写作知识的掌握更加直观、形象、清晰、透彻。
二、教学过程生活化，提高写作技巧
教学过程的生活化，指的是采取的教学方法应以学生的生活为基础，以生活化的方式展示在课堂中。如将教材内容进行生活化创编，使课本不但生活化，而且艺术化，适合学生进行分组表演。通过创编课本剧，学生的写作技巧会对课本进行生活化创编，犹如站在巨人的肩膀上，写作技巧提高得更快；通过表演课本剧，学生的学习变得乐趣无穷，四肢的调动促进了大脑会更加活跃，写作效率事半功倍。例如：《Recycle Mike’s happy day》本课根据课文内容在教学过程中，创编好内容后，可以组织多种活动：模拟购物活动、分小组讨论计算、角色扮演课本剧、介绍新朋友、谈论农场活动的口语交流等。学生在开心表演练习中学会了英语的表达技巧，然后教师再指导学生进行仿写句子，学以致用，在亲身体验中轻松完成学习任务，写作技巧大大提高。
三、教学内容生活化，积累写作素材
教学内容中的教学重点与难点，往往令学生理解起来有一定的难度。将教学重点与难点进行生活化分解与释疑，教学重点和难点会不攻自破，学生在不知不觉中就会轻松掌握教学重点和难点，有利于学生在观察与体验生活中积累写作素材、在思考与感悟生活中调整好写作思路。写作起来有材可写、有情可抒。例如：《Recycle Mike’s happy day》本课的重难点在于掌握一般过去时、一般现在时和一般将来时的用法，并用英语表达自己的感受。英语教师可以引导学生阅读bill的海报，并组织学生结合生活中的实例，说一说自己以前、现在的变化、讨论在海报中阅读的内容。出示三幅图让学生进行对比，让学生用自己的话说一说bill的外貌和爱好以前是什么样子？现在有什么变化？并独立完成海报下面的题目与练习。这样在学生的知识库中会积累很多英语写作素材，在接下来的独立设计自己的英语海报写作中会成竹在胸、下笔如有神。
四、教学评价生活化，增强写作修改能力
对于学生的写作，教学评价可以帮助学生发现不足，及时修改好，在反思中进步，对于写作能力的提升起到一定的促进作用。教学评价分为教师评价、生生评价与自我评价。教学评价的生活化指的是以生活中与英语写作内容相关的事例为评价点，学生在评一评改一改中更易于接受、理解并纠正。例如：《Recycle Mike’s happy day》的英语海报写作设计，在进行教学评价时，采取展评的方式，将学生的作品拍照为图片并制作成PPT，对每一幅写作作品进行生活化的评价。肯定优秀的内容，纠正错误的写法或描述。学生写作的海报都是自己在生活中的亲身经历，所以教师评价、生生评价、自我评价的语言都是从生活中萃取，写作就在生活中、生活中充满了写作题材，在生活气息浓厚的教学评价中，学生修改水平得到逐步提高。
综上所述，将英语教材的教学环境、教学内容、教学过程、教学评价生活化，学生才能文从字顺地表达出自己的真切感受。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”因此，只有贴近学生生活体验的写作，才能使学生在灵活多变的教学形式中激发写作动力、在感悟中写作的文字更加赋予文章真情实感，从而培养学生的实际应用能力、提高学生的英语书面表达能力水平。
参考文献：
[1]邝惠春.基于阅读教学的小学英语写作教学实践——以PEP教材英语五年级下册Unit 2为例[J].英语教师，2012（10）.
[2]董振颐.运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究[J].教育导刊，2011（04）.
[3]陆杨.小学高年级英语写作训练的误区与对策[J].校园英语（教研版），2012（12）.
【关键词】英语教材；高年级；小学教学；生活化；写作
【作者简介】冯文娟（1988-），女，汉族，本科，浙江省台州市仙居县下各镇中心小学教师，研究方向：英语教学。
我国教育家陶行知先生说：“生活即教育。”教育离不开生活的方方面面，生活离不开教育的悉心指导。英语教材取材于生活，学生学习教材中的理论知识，就是汲取生活中的营养，积累写作素材。教师在英语写作教学中应结合生活知识，将英语教材中的知识拓展、融合到生活中的相关知识中，有利于学生深入理解教材内容，英语写作起来更加轻松容易。以《Recycle Mike’s happy day》一课为例。
一、教学环境生活化，激发写作兴趣
课堂教学离不开教学情境的创设，什么样的学习环境给学生的学习带来的学习效果是不一样的。英语学习环境生活化的创设，是将生活中的点滴融入到课堂中，与学生日常生活密切相关，让学生更有亲切感，可以在短时间内调动写作的积极性。教师在教学过程中应始终遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，恰当的引导会直接转化为写作英语的强烈兴趣，教师以“情境”中的“情”加以正确指导如何正确写作出真情实感，感受写作的乐趣。例如：《Recycle Mike’s happy day》的学习中，可以利用多媒体课件和本课的动画内容，让学生先聆听农村氛围的声音：羊叫、牛叫、鸟叫、鸡鸣等，接着播放农村生活短视频，给学生以身临其境的感觉。并且在教师出示图画的过程中，罗列出每一幅圖画的相应英语单词、句子等，教师要指导学生认真观察、回答相应问题。学生通过情境式回答问题，对英语写作知识的掌握更加直观、形象、清晰、透彻。
二、教学过程生活化，提高写作技巧
教学过程的生活化，指的是采取的教学方法应以学生的生活为基础，以生活化的方式展示在课堂中。如将教材内容进行生活化创编，使课本不但生活化，而且艺术化，适合学生进行分组表演。通过创编课本剧，学生的写作技巧会对课本进行生活化创编，犹如站在巨人的肩膀上，写作技巧提高得更快；通过表演课本剧，学生的学习变得乐趣无穷，四肢的调动促进了大脑会更加活跃，写作效率事半功倍。例如：《Recycle Mike’s happy day》本课根据课文内容在教学过程中，创编好内容后，可以组织多种活动：模拟购物活动、分小组讨论计算、角色扮演课本剧、介绍新朋友、谈论农场活动的口语交流等。学生在开心表演练习中学会了英语的表达技巧，然后教师再指导学生进行仿写句子，学以致用，在亲身体验中轻松完成学习任务，写作技巧大大提高。
三、教学内容生活化，积累写作素材
教学内容中的教学重点与难点，往往令学生理解起来有一定的难度。将教学重点与难点进行生活化分解与释疑，教学重点和难点会不攻自破，学生在不知不觉中就会轻松掌握教学重点和难点，有利于学生在观察与体验生活中积累写作素材、在思考与感悟生活中调整好写作思路。写作起来有材可写、有情可抒。例如：《Recycle Mike’s happy day》本课的重难点在于掌握一般过去时、一般现在时和一般将来时的用法，并用英语表达自己的感受。英语教师可以引导学生阅读bill的海报，并组织学生结合生活中的实例，说一说自己以前、现在的变化、讨论在海报中阅读的内容。出示三幅图让学生进行对比，让学生用自己的话说一说bill的外貌和爱好以前是什么样子？现在有什么变化？并独立完成海报下面的题目与练习。这样在学生的知识库中会积累很多英语写作素材，在接下来的独立设计自己的英语海报写作中会成竹在胸、下笔如有神。
四、教学评价生活化，增强写作修改能力
对于学生的写作，教学评价可以帮助学生发现不足，及时修改好，在反思中进步，对于写作能力的提升起到一定的促进作用。教学评价分为教师评价、生生评价与自我评价。教学评价的生活化指的是以生活中与英语写作内容相关的事例为评价点，学生在评一评改一改中更易于接受、理解并纠正。例如：《Recycle Mike’s happy day》的英语海报写作设计，在进行教学评价时，采取展评的方式，将学生的作品拍照为图片并制作成PPT，对每一幅写作作品进行生活化的评价。肯定优秀的内容，纠正错误的写法或描述。学生写作的海报都是自己在生活中的亲身经历，所以教师评价、生生评价、自我评价的语言都是从生活中萃取，写作就在生活中、生活中充满了写作题材，在生活气息浓厚的教学评价中，学生修改水平得到逐步提高。
综上所述，将英语教材的教学环境、教学内容、教学过程、教学评价生活化，学生才能文从字顺地表达出自己的真切感受。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”因此，只有贴近学生生活体验的写作，才能使学生在灵活多变的教学形式中激发写作动力、在感悟中写作的文字更加赋予文章真情实感，从而培养学生的实际应用能力、提高学生的英语书面表达能力水平。
参考文献：
[1]邝惠春.基于阅读教学的小学英语写作教学实践——以PEP教材英语五年级下册Unit 2为例[J].英语教师，2012（10）.
[2]董振颐.运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究[J].教育导刊，2011（04）.
[3]陆杨.小学高年级英语写作训练的误区与对策[J].校园英语（教研版），2012（12）.