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摘 要： 在新时期军队现代化建设的形势下，军队的人才培养有了新的要求。军校以培养高层次、高素质的军事技术人才和军事指挥人才为目标，因此，军校的英语教学不仅仅要重视英语语言知识的传授，更要重视专业文化的导入，全面提高学员的综合素质。
关键词： 军校 英语教学 专业文化素质
引言
随着全球政治经济格局的改变和新军事变革的深入，我国军队建设也进入了一个崭新的时期。全球化国际大环境已成为主流，不同文化背景的国家之间的交流日益频繁。在军事领域，我军对外交往对象、领域和深度都在不断拓展。军事交流涵盖军事援助、技术交流、人员培训等多个领域，形成了全方位、宽领域、多层次的对外交流格局，迫切需要大批熟悉外国文化，具有跨文化交际能力的军事人才。军校学员跨文化交际能力的培养，不仅要求学员具备相应的英语语言能力及熟悉外国文化，同时要求学员掌握军事专业英语以及相关文化背景。因此，对于在军事院校工作的外语教员来说，如何将英语教学和军队专业知识相结合，如何培养学员的专业文化素质，是一项重大课题。
一、军校英语教学现状分析
长期以来，由于应试教育的束缚，军校学员对英语学习的理解一直停留于对英语语言知识的掌握。军校中的英语教学一味地强调语法、词汇及对课文的理解，学员在课堂上接触的是大量的语言知识，或者语法分析，而不是真正的语言交际样本。学员学习了课文和单词后，脑海中只有对一些知识的零散记忆，对所学知识没有清晰的概念，更别提开口表达日常英语，用英语进行专业交流更是天方夜谭。对文化教学的忽视，使得学员的英语学习变成了单纯的语言学习，学员无法感知和理解文化差异，无渠道了解国外军队的相关状况。学习英语的目的不再是学习致用、自我提高，而是单纯地变成了应付考试，军校学员的文化素质迫切需要提高。笔者在军校英语教学实践中发现，学员文化素质的缺失主要有以下两点原因：
1.军校现行课程设置、管理体制限制了学员文化素质的培养。
按照军校现行的课程设置及管理体制，学员的学习任务繁重，但时间非常有限。长期以来，军校一直存在着“重军事训练和军事素养培养，轻人文素养培养”的思想。因此，军校对学员的军事素质和体能要求非常严格，学员既要顾及学习，又要抽出时间进行军事训练和军事素质的培养，能够自主支配的学习时间非常少，因此无暇阅读课外资料。同时，军校对学员手机使用的限制及军校内部局限的军网，使得学员无法随时随地地上互联网获取最新最前沿的信息，限制了学员的视野。其次，军校的英语课程配发的教材基本是英语精读教材，每门课程每学期都有预定的教学进度，教员必须按计划完成教学进度，并没有多余的课时专门介绍文化知识。再者，军校现行的课程考查体制还是以笔试为主，学员为了顺利通过考试，大量地进行试卷练习，机械地背诵英语词典，根本无暇顾及军事专业文化知识。
2.传统的英语教学方式导致学员文化意识淡薄。
传统的军校课堂教学都是以教员“传授”为主。军校服从意识的灌输，纪律规范的严格和程式行为的养成使学员趋于保守，学员的学习完全处于被动接受状态。单纯的语言知识的灌输，使学员对英语缺乏直观感受和深刻领悟，无法提起深入学习英语的兴趣。另外，教员为了完成教学进度，提高四、六级的通过率，一味地进行语言知识点讲解，即使提及文化知识，也是蜻蜓点水，一拂而过。上课方式的单向性及英语教员对专业文化意识培养重要性的认识不够，都导致了学员文化意识的淡薄。
二、军校英语教学中专业文化素质培养的重要性
当前，我国军校教育正由学历教育向职业教育转型，传统的大学英语已经不能满足军校学员专业化的交流。宽口径的通识教育、发展性的专业教育和针对性的岗位教育相结合成为现代军事高等教育的基本特征。我军第十七次院校工作会议进一步讨论了具体的改革转变方案，任职教育必将成为军队院校的主要任务，其重要性不言而喻。因此，将英语学习与专业结合，势必要学习语言知识，并培养专业文化素质。专业文化让学员可以更好地看待所学的专业及与专业相对应的岗位，专业文化不是休闲性质的文化，而是为育人服务的文化，指向于受教育者素质结构完善。
1.专业文化素质培养有助于学员形成专业情感，具有较强的岗位指向性。
专业知识，专业技能，专业情感，一同构成专门人才素质结构，而专业情感更多依赖于专业文化的影响作用。正如鲁洁教授在《一个值得反思的教育信条——塑造知识人》一文中指出，学校教育培养有知识的人，这是无可非议的事，但不要忘了崇高理想、高尚人格、神圣信仰的追求，意义世界对于人来说是不可或缺的，教育的任务就是要实现学生的知识人化。介绍专业文化，让学员受到专业文化的浸润，能让学员更好地认识自己的专业，强化专业认同感，对未来岗位的意义有所领会。同时，潜移默化地让学员接受专业文化的熏陶，使学员更乐于接受，不禁锢于书本，结合实践，把灌输性的被动教育转化为发自内心的主动求学，从而达到“蓬生麻中不扶自直”、“入芝兰之室久而自芳”的教育效果，在不知不觉中产生“正德、启智、怡情、教化”的作用。
2.专业文化素质培养有助于学校把专业做精做强。
军校的本科专业直接为军队输送应用型人才，而军校在办学过程中形成的专业文化是培养人才的条件。“一所大学如果缺乏深刻的文化内涵，永远不可能成为卓越的大学”。现今，军校教育正从学历教育向任职教育转变，任职教育是指在完成高等学历教育的基础上，为了使培养对象获得和提高从事某一特定军事工作岗位需要的专门知识和能力，通过院校进行的系统教育。培养适应将来岗位需求的学员，其关键在于学校是否适应任职教育的特点。任职教育的关键在于培养学员的专业能力，军校可以凭借其专业学科优势，培养学员的综合素质。我军的各大院校都有各自的专业特点，这些专业性的学校可以凭借浓厚的专业文化氛围，把专业做精做强。
重视营造学校的专业文化氛围，提高学员的专业文化素养，有利于提高学员未来从业的职业素养。专业化的学习使学员的专业知识面更宽，基础更扎实，掌握的技术层次更高，因此毕业从业学员的质量更加优化。同时，注重专业文化建设意味着要改变关门办学，建立与将来用人部队的联系，加强思想文化及专业方面的交流，使得培育的人才能将来更好地胜任岗位。 因此，专注培养学员的专业文化素养，珍视学校的专业文化建设有助于学校将专业做精做强。
三、军校英语教学中专业文化素质培养的途径
学员专业文化素质的培养不仅需要教员的正确引导，还需要学员的共同配合。教员在教学过程中应该将传授语言知识和输入专业文化知识结合起来，适时、适度地进行专业文化知识的导入，提高军校学员的专业英语素养。笔者作为一名军校的英语教员，对军校英语教学中专业文化素质的培养提出以下几点意见：
1.以课本为依托，发挥课堂教学主渠道作用，在语言教学中渗透专业文化教学。
军校中的英语教材以精读教材为主，文章语言中渗透着英美国家的历史、文化及社会发展进程等各种信息。在教学中，教员除了讲解文章中的新词汇、词组、句型，欣赏英语语言魅力，可以对涉及专业文化的相关词汇、短语及背景知识进行充分挖掘，以增强学员专业文化意识。同时，在教学中，教员可以充分利用教材，以某个语言点为基点，向军事各个层面辐射展开，增强学员对其他国家军事领域的了解。
2.变换传统的以“教”为主的单向授课模式，激发学员积极主动地学习专业文化。
文化意识的生成并非只是对文化知识的学习过程，也不是盲目地认同和接受异国文化，而是涉及了学员的语言知识、文化知识、应用能力和交际能力等各种因素的多层次、多维度的复杂学习过程，在这个过程中，学员的主观能动性对学习效果起决定性作用。教员可以布置学员课后以自己的专业兴趣为出发点，搜集一些专业英文资料，课上留出小部分时间和其他同学分享，鼓励学员阅读军事以及专业方面的英文书籍；同时，教员可以推荐西方的相关电影或者纪录片，让学员在赏析的过程中培养语感，并了解西方国家的军事以及专业文化。广泛涉猎有助于学员开阔视野，扩大知识面，加深对军事前沿信息的了解。取其精华，弃其糟粕，充实自己的专业知识储备，提高自身专业文化素养。
3.教学研究中积极融入专业文化。
把专业文化建设融入到教学研究中，提高专业文化育人的有效性和针对性，培养教员素质，提升专业英语文化教学能力，从而形成全方位的专业文化体系。军校的英语教员一般都毕业于纯英语专业，对语言文化中与军事相关的领域涉足不深，因此，要培养学员的专业文化素质，首先要培养教员的专业文化教学能力。在军校的大环境中，英语教员可以获取军事相关专业的一手资料，咨询专业教员相关理论知识，多做专业文化研究，通过互联网了解外军文化知识，提高自己的专业理论水平和执教能力。
结语
新时期军队现代化建设的需要势必对军队的人才培养提出新的更高要求。军校以培养高层次、高素质的军事技术人才和军事指挥人才为目标，因此，军校的英语教学不仅仅要重视英语语言知识的传授，更要重视专业文化的导入，由此培养出适应新时期军队和国家新要求的高层次、高素质的新型军事人才。
参考文献：
[1]吴江梅.研究生英语教学与研究[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[2]鲁洁.一个值得反思的教育信条——塑造知识人[J].教育研究，2004，（6）.
[3]眭依凡.大学与“大学文化”[J].求是，2004，（8）.
关键词： 军校 英语教学 专业文化素质
引言
随着全球政治经济格局的改变和新军事变革的深入，我国军队建设也进入了一个崭新的时期。全球化国际大环境已成为主流，不同文化背景的国家之间的交流日益频繁。在军事领域，我军对外交往对象、领域和深度都在不断拓展。军事交流涵盖军事援助、技术交流、人员培训等多个领域，形成了全方位、宽领域、多层次的对外交流格局，迫切需要大批熟悉外国文化，具有跨文化交际能力的军事人才。军校学员跨文化交际能力的培养，不仅要求学员具备相应的英语语言能力及熟悉外国文化，同时要求学员掌握军事专业英语以及相关文化背景。因此，对于在军事院校工作的外语教员来说，如何将英语教学和军队专业知识相结合，如何培养学员的专业文化素质，是一项重大课题。
一、军校英语教学现状分析
长期以来，由于应试教育的束缚，军校学员对英语学习的理解一直停留于对英语语言知识的掌握。军校中的英语教学一味地强调语法、词汇及对课文的理解，学员在课堂上接触的是大量的语言知识，或者语法分析，而不是真正的语言交际样本。学员学习了课文和单词后，脑海中只有对一些知识的零散记忆，对所学知识没有清晰的概念，更别提开口表达日常英语，用英语进行专业交流更是天方夜谭。对文化教学的忽视，使得学员的英语学习变成了单纯的语言学习，学员无法感知和理解文化差异，无渠道了解国外军队的相关状况。学习英语的目的不再是学习致用、自我提高，而是单纯地变成了应付考试，军校学员的文化素质迫切需要提高。笔者在军校英语教学实践中发现，学员文化素质的缺失主要有以下两点原因：
1.军校现行课程设置、管理体制限制了学员文化素质的培养。
按照军校现行的课程设置及管理体制，学员的学习任务繁重，但时间非常有限。长期以来，军校一直存在着“重军事训练和军事素养培养，轻人文素养培养”的思想。因此，军校对学员的军事素质和体能要求非常严格，学员既要顾及学习，又要抽出时间进行军事训练和军事素质的培养，能够自主支配的学习时间非常少，因此无暇阅读课外资料。同时，军校对学员手机使用的限制及军校内部局限的军网，使得学员无法随时随地地上互联网获取最新最前沿的信息，限制了学员的视野。其次，军校的英语课程配发的教材基本是英语精读教材，每门课程每学期都有预定的教学进度，教员必须按计划完成教学进度，并没有多余的课时专门介绍文化知识。再者，军校现行的课程考查体制还是以笔试为主，学员为了顺利通过考试，大量地进行试卷练习，机械地背诵英语词典，根本无暇顾及军事专业文化知识。
2.传统的英语教学方式导致学员文化意识淡薄。
传统的军校课堂教学都是以教员“传授”为主。军校服从意识的灌输，纪律规范的严格和程式行为的养成使学员趋于保守，学员的学习完全处于被动接受状态。单纯的语言知识的灌输，使学员对英语缺乏直观感受和深刻领悟，无法提起深入学习英语的兴趣。另外，教员为了完成教学进度，提高四、六级的通过率，一味地进行语言知识点讲解，即使提及文化知识，也是蜻蜓点水，一拂而过。上课方式的单向性及英语教员对专业文化意识培养重要性的认识不够，都导致了学员文化意识的淡薄。
二、军校英语教学中专业文化素质培养的重要性
当前，我国军校教育正由学历教育向职业教育转型，传统的大学英语已经不能满足军校学员专业化的交流。宽口径的通识教育、发展性的专业教育和针对性的岗位教育相结合成为现代军事高等教育的基本特征。我军第十七次院校工作会议进一步讨论了具体的改革转变方案，任职教育必将成为军队院校的主要任务，其重要性不言而喻。因此，将英语学习与专业结合，势必要学习语言知识，并培养专业文化素质。专业文化让学员可以更好地看待所学的专业及与专业相对应的岗位，专业文化不是休闲性质的文化，而是为育人服务的文化，指向于受教育者素质结构完善。
1.专业文化素质培养有助于学员形成专业情感，具有较强的岗位指向性。
专业知识，专业技能，专业情感，一同构成专门人才素质结构，而专业情感更多依赖于专业文化的影响作用。正如鲁洁教授在《一个值得反思的教育信条——塑造知识人》一文中指出，学校教育培养有知识的人，这是无可非议的事，但不要忘了崇高理想、高尚人格、神圣信仰的追求，意义世界对于人来说是不可或缺的，教育的任务就是要实现学生的知识人化。介绍专业文化，让学员受到专业文化的浸润，能让学员更好地认识自己的专业，强化专业认同感，对未来岗位的意义有所领会。同时，潜移默化地让学员接受专业文化的熏陶，使学员更乐于接受，不禁锢于书本，结合实践，把灌输性的被动教育转化为发自内心的主动求学，从而达到“蓬生麻中不扶自直”、“入芝兰之室久而自芳”的教育效果，在不知不觉中产生“正德、启智、怡情、教化”的作用。
2.专业文化素质培养有助于学校把专业做精做强。
军校的本科专业直接为军队输送应用型人才，而军校在办学过程中形成的专业文化是培养人才的条件。“一所大学如果缺乏深刻的文化内涵，永远不可能成为卓越的大学”。现今，军校教育正从学历教育向任职教育转变，任职教育是指在完成高等学历教育的基础上，为了使培养对象获得和提高从事某一特定军事工作岗位需要的专门知识和能力，通过院校进行的系统教育。培养适应将来岗位需求的学员，其关键在于学校是否适应任职教育的特点。任职教育的关键在于培养学员的专业能力，军校可以凭借其专业学科优势，培养学员的综合素质。我军的各大院校都有各自的专业特点，这些专业性的学校可以凭借浓厚的专业文化氛围，把专业做精做强。
重视营造学校的专业文化氛围，提高学员的专业文化素养，有利于提高学员未来从业的职业素养。专业化的学习使学员的专业知识面更宽，基础更扎实，掌握的技术层次更高，因此毕业从业学员的质量更加优化。同时，注重专业文化建设意味着要改变关门办学，建立与将来用人部队的联系，加强思想文化及专业方面的交流，使得培育的人才能将来更好地胜任岗位。 因此，专注培养学员的专业文化素养，珍视学校的专业文化建设有助于学校将专业做精做强。
三、军校英语教学中专业文化素质培养的途径
学员专业文化素质的培养不仅需要教员的正确引导，还需要学员的共同配合。教员在教学过程中应该将传授语言知识和输入专业文化知识结合起来，适时、适度地进行专业文化知识的导入，提高军校学员的专业英语素养。笔者作为一名军校的英语教员，对军校英语教学中专业文化素质的培养提出以下几点意见：
1.以课本为依托，发挥课堂教学主渠道作用，在语言教学中渗透专业文化教学。
军校中的英语教材以精读教材为主，文章语言中渗透着英美国家的历史、文化及社会发展进程等各种信息。在教学中，教员除了讲解文章中的新词汇、词组、句型，欣赏英语语言魅力，可以对涉及专业文化的相关词汇、短语及背景知识进行充分挖掘，以增强学员专业文化意识。同时，在教学中，教员可以充分利用教材，以某个语言点为基点，向军事各个层面辐射展开，增强学员对其他国家军事领域的了解。
2.变换传统的以“教”为主的单向授课模式，激发学员积极主动地学习专业文化。
文化意识的生成并非只是对文化知识的学习过程，也不是盲目地认同和接受异国文化，而是涉及了学员的语言知识、文化知识、应用能力和交际能力等各种因素的多层次、多维度的复杂学习过程，在这个过程中，学员的主观能动性对学习效果起决定性作用。教员可以布置学员课后以自己的专业兴趣为出发点，搜集一些专业英文资料，课上留出小部分时间和其他同学分享，鼓励学员阅读军事以及专业方面的英文书籍；同时，教员可以推荐西方的相关电影或者纪录片，让学员在赏析的过程中培养语感，并了解西方国家的军事以及专业文化。广泛涉猎有助于学员开阔视野，扩大知识面，加深对军事前沿信息的了解。取其精华，弃其糟粕，充实自己的专业知识储备，提高自身专业文化素养。
3.教学研究中积极融入专业文化。
把专业文化建设融入到教学研究中，提高专业文化育人的有效性和针对性，培养教员素质，提升专业英语文化教学能力，从而形成全方位的专业文化体系。军校的英语教员一般都毕业于纯英语专业，对语言文化中与军事相关的领域涉足不深，因此，要培养学员的专业文化素质，首先要培养教员的专业文化教学能力。在军校的大环境中，英语教员可以获取军事相关专业的一手资料，咨询专业教员相关理论知识，多做专业文化研究，通过互联网了解外军文化知识，提高自己的专业理论水平和执教能力。
结语
新时期军队现代化建设的需要势必对军队的人才培养提出新的更高要求。军校以培养高层次、高素质的军事技术人才和军事指挥人才为目标，因此，军校的英语教学不仅仅要重视英语语言知识的传授，更要重视专业文化的导入，由此培养出适应新时期军队和国家新要求的高层次、高素质的新型军事人才。
参考文献：
[1]吴江梅.研究生英语教学与研究[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[2]鲁洁.一个值得反思的教育信条——塑造知识人[J].教育研究，2004，（6）.
[3]眭依凡.大学与“大学文化”[J].求是，2004，（8）.