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回顾教学研究的发展历程，研究者的价值取向呈现出从“一般”到“特殊”的转向，这体现在研究者的价值观念、思维方式和行为规范等层面。具体表现为：从揭示教学的普适性规律到寻求教学的情境化意义；从主客二分的对象性思维到主客合一的关系性思维；从重视科学性的实验研究到重视解释性的自然研究。客观认识这一转向，保持“领域一般”和“领域特殊”之间的张力，是教学研究的应有追求。