【关键词】阅读能力；词汇量；语法；阅读习惯
　　在英语的教学中，培养学生的听、说、读、写的能力是非常重要的。但是从应试的功利角度来讲，每年的高考英语试题中，阅读题型的比例达到了50%以上，这就要求我们在平时的教学过程中要特别留意培养并提高学生的英语阅读能力。
　　阅读能力的提高与培养并非是一朝一夕就能够达到的，需要经过长期的持之以恒的努力，一步步地提高。我认为要培养并提高学生的阅读能力，必须要做到以下几点：
　　一、首先，要求学生积累并储存一定的词汇量。根据我这几年所带的普通班的学生情况来看，许多学生的英语底子薄，词汇量小，以至于读到稍长稍难点的阅读，一看一句话里面许多单词都不认识，干脆就放弃了这一篇的阅读，直接就蒙答案了。词汇是最基本的语言材料，词汇量积累的越多，理解语言的范围就越广。而词汇量的储存量不足，就会造成在阅读中碰壁，无法理解句意。这就要求学生在平时的学习中要多积累并掌握大纲要求的词汇。
　　二、其次，要加强语法学习，培养学生能独立分析辨别英语中的各种句型句式。在教学实践中，我也遇到过这种情况：有的学生词汇量还行，可是一遇到阅读中长的难的句子就傻了眼，这些句子不能理解自然妨碍了对于通篇含义的准确把握，以至于考试中难拿高分。所以光掌握了足够的词汇量，并不足以理解文章的含义。尤其是阅读中出现的一些拦路虎——长难句，让许多学生望而生畏。这就要求我们在平时的教学中，要注重培养学生的语法能力。能分析主从句以及各种从句的类型，比如说常见的定语从句、主语从句、宾语从句、表语从句，状语从句，还有一些倒装、强调句型等等。
　　三、正如一句英语谚语所说：Practice makes perfect（熟能生巧）。要想在阅读中拿高分，光凭老师在上课时的精讲精练是远远不够的，必须要学生多动手，多练习。在这个过程中，课内精读与课外泛读都很重要。在泛读时所选的阅读材料首先难以程度要适合学生的实际水平，题材要多样化。比如说对于我所带的普通班级的学生，结合他们的实际水平，我通常鼓励他们先从简单的阅读练起，再逐渐从易到难，可以培养他们阅读的信心与兴趣。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，还能使他们了解到不同国家不同区域的文化习惯，风俗信仰，扩展视野，开阔思维，又能品味到原汁原味地道的英语表达，对于提高学生的阅读能力是大有裨益的。
　　最后，还要学生养成良好的阅读习惯。指点学生养成正确的阅读习惯。我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生在阅读时眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。学生要逐步改掉这些不良习惯，要养成了良好的默读习惯。要尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在最短的时间里里捕捉到更多的语言信息。学生在阅读时要抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词可以根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。所以，对于培养好的阅读习惯，特建议如下：1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。2）不要逐字逐词地读，而要以句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
　　总之，在英语教学中，教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要着力帮助学生形成有效的学习策略，教会学生学习。就阅读而言，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的学习习惯，帮助学生掌握一定的学习技巧，一步一步的坚持不懈地对学生进行有目的的阅读训练，并注意适时适当的调整方法，一定会收到预期的效果。