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【摘 要】高中歷史教学课程是引导学生了解历史，民族发展背景以及国家地位的重要课程。在高中中国近现代史的教学环节中，将“中国梦”的内容融入到近现代史教学中，使得历史教学内容得以丰富，引导学生从民族复兴以及民族发展的角度进行历史内容学习。基于此，在本文中以中国近现代史的教学为研究对象，分析“中国梦”在其中的融入与体现。
【关键词】中国梦；高中；中国近现代史教学；问题；思考
前言
在高中历史教学中，中国近现代史内容与学生现代生活息息相关，近现代史可以说是中国一代又一代的人民群众、仁人志士为救国存亡，而艰苦奋斗的历史。而中国梦是实现中华民族伟大复兴的梦想，归根结底也是人民的梦想。中国梦的内涵融入到高中近现代史教学中，引导学生深刻的分析历史与未来。
1.“中国梦”与高中学生的历史认同联系
从学生角度出发，“中国梦”的内涵中包含着大学生的个人梦想，在历史教学中融入，能够提升学生在近代史学习中的民族复兴使命感。从教学职责角度出发，“中国梦”在历史教学中的应用，能够有效的激发学生学习热情，使得学生有目的性。
1.1“中国梦”包含大学生个人梦
以“中国梦”引领高中学生思想，培养其在高中历史教学中的认同感，需要理清“中国梦”与高中学生个人理想之间的关系。在现实生活中，每一个人都不能只存在于个人的世界中，而是需要与社会接触，在社会中贡献自我、提升自我，并且贡献自我价值。然而，人的行为还需要社会来约束，“中国梦”要想实现民族富强，需要每一位高中学生的支持，需要当代大学生扛起肩上的重任。
1.2“中国梦”为推动大学生实现理想提供支持
“中国梦”同时也是一种伟大的鼓舞与指引，从宏观上思想上引导高中学生去实现理想。“中国梦”的实现能够为高中学生提供舞台，不断满足学生的物质和精神需求，同时也满足了大学生个人理想需要。这些在高中近现代史的教学中，具有较为积极的推动作用。
2.“中国梦”融入到高中中国近现代史教学
将“中国梦”融入到高中中国近现代史教学中，从历史教学内容上出发，引导学生从历史事件中感悟到民族动荡发展、困境以及伟大复兴。从中国梦的实际内容出发，培养高中生爱国、奋斗、勇于承担责任的精神。
2.1历史事件民族觉醒，与中国民族伟大复兴
中国现代史是自1840年以来至今170多年的历史，中国近现代史无论从其本质上分析还是从其主流上分析，都是中国历史上一代又一代的仁人志士，在国家危急存亡的关头所进行的积极探索。1840年在我国历史上爆发了鸦片战争，在鸦片战争之前，中国晚清网朝所统治下的主权独立封建国家。中华民族在封建的统治下，人民饱受欺凌，鸦片战争爆发将沉睡的东方狮子唤醒，从次解开了反帝反封建革命运动的序幕。在该段历史的教学中，从现代的国家发展现状来看，当是的民族崛起、反抗，都是中国梦的具体体现，关系到了整个民族的伟大复兴。在该方面的内容教学环节中，从中国梦角度进行产生，中华民族为人类进步做出了巨大的贡献。中国共产党的成立，带领人民顽强奋斗，将贫困落后的旧中国改变为当今繁荣富强的新中国。在实际的教学中，教师需要明确学生的职责，接下历史的接力棒，结合现代科技、国家发展趋势，实现民族复兴。
2.2从中国近现代史的发展进程中， 启发学生中国梦责任承担
可以说，中国近现代史的教学中，学生能够从清晰的历史发展脉络中看出，中华民族从屈辱中逐渐崛起、壮大。该断历史内容在高中教学中增添，并非是单纯的向学生介绍历史，而是不在让历史重演，以及启发高中生，如何发挥出个人优势，与祖国发展相互结合。而中国梦的内容应用到高中历史教学中，以中国当前发展计划为核心，从小我出发，承载国家梦想。如，通过中国梦内涵，与高中近现代史教学内容相互结合，引导学生学会承担责任。当代青年实现中国梦，并且贡献自己的一份力量，首先需要提升与培养当代青年的社会责任感。当代青年最为显著的特征就是拥有良好的校园教育以及知识基础。从青年个体出发，培养青年人内心社会责任感，以点带面，以小见大，培养当代青年学会“负责任”。
结论
综上所述，在本文中对中国梦在高中近现代史中的融入进行研究。“中国分析其与高中学生思想、高中历史所建立的联系。从学生角度出发，“中国梦”的内涵中包含着大学生的个人梦想，在历史教学中融入，能够提升学生在近代史学习中的民族复兴使命感。将“中国梦”融入到高中中国近现代史教学中，从历史教学内容上出发，引导学生从历史事件中感悟到民族伟大复兴。然后与中国梦的实际内容相互联系，从中国梦的实际内容出发，培养高中生爱国、奋斗、勇于承担责任的精神。
【参考文献】
[1]沈焕凤.公民层面社会主义核心价值观在高中历史教学中的融入研究[D].曲阜师范大学，2016
[2]查亮亮.多元智力理论视域下高中历史活动课的实践探究[D].浙江师范大学，2014
[3]解玉荣.对高中历史课堂教学有效性问题的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（06）：103-104
[4]傅元根.对“一课一个中心”问题的再思考——兼评海南省第三届普通高中历史课堂教学优质课评比活动[J].历史教学，2006（08）：63-65
【关键词】中国梦；高中；中国近现代史教学；问题；思考
前言
在高中历史教学中，中国近现代史内容与学生现代生活息息相关，近现代史可以说是中国一代又一代的人民群众、仁人志士为救国存亡，而艰苦奋斗的历史。而中国梦是实现中华民族伟大复兴的梦想，归根结底也是人民的梦想。中国梦的内涵融入到高中近现代史教学中，引导学生深刻的分析历史与未来。
1.“中国梦”与高中学生的历史认同联系
从学生角度出发，“中国梦”的内涵中包含着大学生的个人梦想，在历史教学中融入，能够提升学生在近代史学习中的民族复兴使命感。从教学职责角度出发，“中国梦”在历史教学中的应用，能够有效的激发学生学习热情，使得学生有目的性。
1.1“中国梦”包含大学生个人梦
以“中国梦”引领高中学生思想，培养其在高中历史教学中的认同感，需要理清“中国梦”与高中学生个人理想之间的关系。在现实生活中，每一个人都不能只存在于个人的世界中，而是需要与社会接触，在社会中贡献自我、提升自我，并且贡献自我价值。然而，人的行为还需要社会来约束，“中国梦”要想实现民族富强，需要每一位高中学生的支持，需要当代大学生扛起肩上的重任。
1.2“中国梦”为推动大学生实现理想提供支持
“中国梦”同时也是一种伟大的鼓舞与指引，从宏观上思想上引导高中学生去实现理想。“中国梦”的实现能够为高中学生提供舞台，不断满足学生的物质和精神需求，同时也满足了大学生个人理想需要。这些在高中近现代史的教学中，具有较为积极的推动作用。
2.“中国梦”融入到高中中国近现代史教学
将“中国梦”融入到高中中国近现代史教学中，从历史教学内容上出发，引导学生从历史事件中感悟到民族动荡发展、困境以及伟大复兴。从中国梦的实际内容出发，培养高中生爱国、奋斗、勇于承担责任的精神。
2.1历史事件民族觉醒，与中国民族伟大复兴
中国现代史是自1840年以来至今170多年的历史，中国近现代史无论从其本质上分析还是从其主流上分析，都是中国历史上一代又一代的仁人志士，在国家危急存亡的关头所进行的积极探索。1840年在我国历史上爆发了鸦片战争，在鸦片战争之前，中国晚清网朝所统治下的主权独立封建国家。中华民族在封建的统治下，人民饱受欺凌，鸦片战争爆发将沉睡的东方狮子唤醒，从次解开了反帝反封建革命运动的序幕。在该段历史的教学中，从现代的国家发展现状来看，当是的民族崛起、反抗，都是中国梦的具体体现，关系到了整个民族的伟大复兴。在该方面的内容教学环节中，从中国梦角度进行产生，中华民族为人类进步做出了巨大的贡献。中国共产党的成立，带领人民顽强奋斗，将贫困落后的旧中国改变为当今繁荣富强的新中国。在实际的教学中，教师需要明确学生的职责，接下历史的接力棒，结合现代科技、国家发展趋势，实现民族复兴。
2.2从中国近现代史的发展进程中， 启发学生中国梦责任承担
可以说，中国近现代史的教学中，学生能够从清晰的历史发展脉络中看出，中华民族从屈辱中逐渐崛起、壮大。该断历史内容在高中教学中增添，并非是单纯的向学生介绍历史，而是不在让历史重演，以及启发高中生，如何发挥出个人优势，与祖国发展相互结合。而中国梦的内容应用到高中历史教学中，以中国当前发展计划为核心，从小我出发，承载国家梦想。如，通过中国梦内涵，与高中近现代史教学内容相互结合，引导学生学会承担责任。当代青年实现中国梦，并且贡献自己的一份力量，首先需要提升与培养当代青年的社会责任感。当代青年最为显著的特征就是拥有良好的校园教育以及知识基础。从青年个体出发，培养青年人内心社会责任感，以点带面，以小见大，培养当代青年学会“负责任”。
结论
综上所述，在本文中对中国梦在高中近现代史中的融入进行研究。“中国分析其与高中学生思想、高中历史所建立的联系。从学生角度出发，“中国梦”的内涵中包含着大学生的个人梦想，在历史教学中融入，能够提升学生在近代史学习中的民族复兴使命感。将“中国梦”融入到高中中国近现代史教学中，从历史教学内容上出发，引导学生从历史事件中感悟到民族伟大复兴。然后与中国梦的实际内容相互联系，从中国梦的实际内容出发，培养高中生爱国、奋斗、勇于承担责任的精神。
【参考文献】
[1]沈焕凤.公民层面社会主义核心价值观在高中历史教学中的融入研究[D].曲阜师范大学，2016
[2]查亮亮.多元智力理论视域下高中历史活动课的实践探究[D].浙江师范大学，2014
[3]解玉荣.对高中历史课堂教学有效性问题的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（06）：103-104
[4]傅元根.对“一课一个中心”问题的再思考——兼评海南省第三届普通高中历史课堂教学优质课评比活动[J].历史教学，2006（08）：63-65