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摘要：在小学高年级阶段的英语教学中，教师应该专注于话题知识的建构，以英语绘本为主导，凸显其独特性与趣味性的色彩，对学生实现积极有效的引导与教育，提升学生的话题敏感度、话题理解能力以及话题表达能力，发展他们的英语核心素养。文章基于此点，对通过英语绘本解读小学高年级阶段话题知识的建构进行了探究。
关键词：英语绘本;小学高年级;话题知识;建构策略
在新课程的背景下，小学的英语教学要更加注重创新与优化。因此，教师可以充分发挥绘本的价值与作用，利用其展开话题教学，强化学生的理解与表达，创新他们的思考与认知方式，使得他们能够在具体的话题学习中去理解、去实践、去分析、去解剖，融会贯通，增强学生的实践效能。
一、借助绘本引入话题语境，建立话题意识
即使是高年级阶段的学生，他们的英语语言知识储备量还是很少的，所以他们还是需要借助一些直观性较强的图片来辅助自身理解。而绘本恰恰能够满足学生的这一需求。它能够让整个阅读内容以直观性、层次性的方式作呈现，激发学生的积极性与主动性。所以教师就可以借助绘本来引入话题语境，建立起话题意识，帮助他们树立起学习英语的自信心。
以人教版小学英语课本教材为例，教师在教学《My favourite season》时，这一单元是与季节有关，那么教师就可以引入绘本《I am a Bunny》，让其作为引入话题语境的媒介。这篇绘本是以小兔子Nicholas的视角去呈现四季不同的美景，它所见到的景物都是不同的，但是却独有色彩。学生在阅读的过程中，其实能够通过图片大致猜测出文字所表达的内容与信息，那么他们便能初步形成与季节有关的话题。而在实际的教学中，教师就可以将学生带入到Nicholas的视角，让他们紧随Nicholas的步伐，去观览四季不同的美景，能够获得更为积极的阅读体验，以此他们也能够在较为真实的情境中构建起话题框架的意识与能力，初步形成热爱大自然、热爱生活的话题意识。如上，教师应该专注于绘本的引入，要让绘本契合学生的兴趣爱好、生活经验以及认知规律，进而让学生享受到绘本给他们带来的乐趣，增加他们对话题的表达能力。
二、借助绘本拓展话题框架，充实话题内容
绘本里面的文字信息能够建构一个话题或者故事的框架，但是有一些具体的内容都潜藏在图片信息中，需要学生去仔细地观察、发现并挖掘，而学生经过这一过程其实也是他们拓展话题、丰富话题的过程。由此，教师就可以借助绘本来拓展相关的话题框架，逐渐充实学生的话题内容，提升他们学习的能动性。
以人教版小学英语课本教材为例，教师在教学《My family》时，就可以引入《My Dad》这一篇绘本。这一绘本在描述“爸爸很勇敢，什么都不怕”的时候，整个图片最先映入眼帘的是爸爸赶走了大灰狼，这也是学生只会注意的内容。那么教师就可以让学生再次仔细地观察，将视线拉远就可以看到一棵大树后面其实还有着小红帽与三只小猪。由此，教师就可以让学生由这两个元素来联想其他的故事内容，加深学生的理解，逐层认知“爸爸很勇敢”这句话的含义。这样其实能够从一层又一层的话题来引导学生用发现的眼睛去捕捉不同的话题，用创新的思维去展开语言表达，最终拓展整个话题的深度与广度。
三、借助绘本延展，多维度解读并评判话题
每一个绘本故事背后都蕴含着很多个话题，而这些话题又恰恰能够反映出不同的三观。因此，教师就应该借助绘本阅读，引导学生以自己独特的视角去认知并想象這些故事所存在的元素，创新他们的想法与感知，丰富他们的思维空间，整体提升他们对话题的敏感度，能够促使自身多维性思维的延伸，最终落实他们的有效发展。
例如，教师可以引入一个十分经典的英语绘本——《活了一百万次的猫》，这一绘本有着极高的教育教学价值。文章中的主人公虎斑猫拥有无穷无尽的生命，它却从来没有喜欢过自己的生活，爱过身边的人，不管它的每一任主人因为它的离去哭得多么伤心，它都没有掉一滴眼泪。人们从来没有爱过它，它也始终都是他人生活中的一名过客。直到有一天，它不再是任何人的猫，过上了自己喜欢的生活，放下自己的傲慢爱上了一只白猫。在白猫离世的时候，它终于哭了，并且还哭了几天几夜...在引导学生阅读这一绘本的时候，教师就要让学生尝试从多个角度去分析这一绘本，去明晰为什么虎斑猫最后哭了？然后再引入一个新的话题：虎斑猫的下一世又会是什么样的呢？以这一话题引导学生融入自身的阅读思考，让他们能够深刻明晰“人只有身为自己而活着，为爱而活着才是真正的活着。”这一句话的深层含义。使得他们在后续的话题讨论中能够形成多元批判性思维，能够在具体的话题中展现自己的评判意识与能力，最终发展他们的话题理解能力以及话题表达能力。
结语
综上所述，在小学高年级的英语教学中，教师应该融入英语绘本，以此来帮助学生建构话题知识，让学生能够从不同的角度出发去认知文本内容，去获得对话题的深层探究与解析，最终提升他们的英语核心素养。
参考文献：
[1]何庆. 小学生英语绘本阅读能力提升的策略研究[D].西南大学，2021.
[2]陶享荣. “猜-读-思-说”四步教学法在小学英语绘本阅读教学中的实证研究[D].湖南科技大学，2020.
关键词：英语绘本;小学高年级;话题知识;建构策略
在新课程的背景下，小学的英语教学要更加注重创新与优化。因此，教师可以充分发挥绘本的价值与作用，利用其展开话题教学，强化学生的理解与表达，创新他们的思考与认知方式，使得他们能够在具体的话题学习中去理解、去实践、去分析、去解剖，融会贯通，增强学生的实践效能。
一、借助绘本引入话题语境，建立话题意识
即使是高年级阶段的学生，他们的英语语言知识储备量还是很少的，所以他们还是需要借助一些直观性较强的图片来辅助自身理解。而绘本恰恰能够满足学生的这一需求。它能够让整个阅读内容以直观性、层次性的方式作呈现，激发学生的积极性与主动性。所以教师就可以借助绘本来引入话题语境，建立起话题意识，帮助他们树立起学习英语的自信心。
以人教版小学英语课本教材为例，教师在教学《My favourite season》时，这一单元是与季节有关，那么教师就可以引入绘本《I am a Bunny》，让其作为引入话题语境的媒介。这篇绘本是以小兔子Nicholas的视角去呈现四季不同的美景，它所见到的景物都是不同的，但是却独有色彩。学生在阅读的过程中，其实能够通过图片大致猜测出文字所表达的内容与信息，那么他们便能初步形成与季节有关的话题。而在实际的教学中，教师就可以将学生带入到Nicholas的视角，让他们紧随Nicholas的步伐，去观览四季不同的美景，能够获得更为积极的阅读体验，以此他们也能够在较为真实的情境中构建起话题框架的意识与能力，初步形成热爱大自然、热爱生活的话题意识。如上，教师应该专注于绘本的引入，要让绘本契合学生的兴趣爱好、生活经验以及认知规律，进而让学生享受到绘本给他们带来的乐趣，增加他们对话题的表达能力。
二、借助绘本拓展话题框架，充实话题内容
绘本里面的文字信息能够建构一个话题或者故事的框架，但是有一些具体的内容都潜藏在图片信息中，需要学生去仔细地观察、发现并挖掘，而学生经过这一过程其实也是他们拓展话题、丰富话题的过程。由此，教师就可以借助绘本来拓展相关的话题框架，逐渐充实学生的话题内容，提升他们学习的能动性。
以人教版小学英语课本教材为例，教师在教学《My family》时，就可以引入《My Dad》这一篇绘本。这一绘本在描述“爸爸很勇敢，什么都不怕”的时候，整个图片最先映入眼帘的是爸爸赶走了大灰狼，这也是学生只会注意的内容。那么教师就可以让学生再次仔细地观察，将视线拉远就可以看到一棵大树后面其实还有着小红帽与三只小猪。由此，教师就可以让学生由这两个元素来联想其他的故事内容，加深学生的理解，逐层认知“爸爸很勇敢”这句话的含义。这样其实能够从一层又一层的话题来引导学生用发现的眼睛去捕捉不同的话题，用创新的思维去展开语言表达，最终拓展整个话题的深度与广度。
三、借助绘本延展，多维度解读并评判话题
每一个绘本故事背后都蕴含着很多个话题，而这些话题又恰恰能够反映出不同的三观。因此，教师就应该借助绘本阅读，引导学生以自己独特的视角去认知并想象這些故事所存在的元素，创新他们的想法与感知，丰富他们的思维空间，整体提升他们对话题的敏感度，能够促使自身多维性思维的延伸，最终落实他们的有效发展。
例如，教师可以引入一个十分经典的英语绘本——《活了一百万次的猫》，这一绘本有着极高的教育教学价值。文章中的主人公虎斑猫拥有无穷无尽的生命，它却从来没有喜欢过自己的生活，爱过身边的人，不管它的每一任主人因为它的离去哭得多么伤心，它都没有掉一滴眼泪。人们从来没有爱过它，它也始终都是他人生活中的一名过客。直到有一天，它不再是任何人的猫，过上了自己喜欢的生活，放下自己的傲慢爱上了一只白猫。在白猫离世的时候，它终于哭了，并且还哭了几天几夜...在引导学生阅读这一绘本的时候，教师就要让学生尝试从多个角度去分析这一绘本，去明晰为什么虎斑猫最后哭了？然后再引入一个新的话题：虎斑猫的下一世又会是什么样的呢？以这一话题引导学生融入自身的阅读思考，让他们能够深刻明晰“人只有身为自己而活着，为爱而活着才是真正的活着。”这一句话的深层含义。使得他们在后续的话题讨论中能够形成多元批判性思维，能够在具体的话题中展现自己的评判意识与能力，最终发展他们的话题理解能力以及话题表达能力。
结语
综上所述，在小学高年级的英语教学中，教师应该融入英语绘本，以此来帮助学生建构话题知识，让学生能够从不同的角度出发去认知文本内容，去获得对话题的深层探究与解析，最终提升他们的英语核心素养。
参考文献：
[1]何庆. 小学生英语绘本阅读能力提升的策略研究[D].西南大学，2021.
[2]陶享荣. “猜-读-思-说”四步教学法在小学英语绘本阅读教学中的实证研究[D].湖南科技大学，2020.