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近十年来，宜丰中学和其他许多曾经辉煌的县域重点高中一样，遇到了很多困难，主要是生源困难。第一阶段困难是在十年前，省、市城市重点中学为了自身的发展，向县域招收尖子学生，使县域重点高中在几年后高考中，没有了有“广告”效应的高考尖子生；第二阶段困难是在六七年前，各地出现了可以称为“生源大战”的生源争夺。面对这突如其来的困难，可以说，很多县域重点高中的学校领导和教师都“看傻了眼”，但他们并没有被困难吓倒。他们有的选择了“强强合并”组成大型“航母”，以抵御省、市城市重点中学“吞噬”；有的选择了走“内涵发展”的自强之路，苦练内功，终于实现了绝境重生。这些年来，我校和许多县域重点高中一样，走出了一条从迷茫到自救、重生的崛起之路。
一、推进内部精细化管理，树立正面的校风形象
县域尖子学生和普通学生大量流失的原因有很多，但最根本的原因是社会、家长、学生对我们缺少信任。因此，我们把“重塑形象，重建信任”作为突破口。我们“善待每一个走进我们学校的学生”，力争“让每一个走进我们学校的学生都觉得自己的选择是正确的”。我们不再把培养考取北大、清华的学生作为突破方向，而是寻求大幅度提高一、二本，甚至三本上线率，让大量百姓子弟得到实惠。
1.选择“重塑形象，重建信任”的突破口
选择大幅度提高教学质量和高考成绩作为“重塑形象，重建信任”的突破口是不现实的。因为，大幅度提高教学质量和高考成绩要有一个比较长的时间，所以，我们选择了以“推进内部精细化管理”为学校“重塑形象，重建信任”的突破口。
（1）一所学校的兴衰有很多原因，有主观原因，也有客观原因。我们要引导全校教职员工正确归因。不能把主要原因甚至一切原因归咎于外因，而应该把主要原因归咎于内因。内因有可能是我们学校教学质量确实下降，高考成绩也没有可圈可点的亮点；部分老师责任心不强，缺乏敬业精神，令家长、学生不满，损害了学校的整体形像；学校内部管理，如寝室、安全、食堂、环境等方面，与其他省、市城市重点中学相比，确实存在明显不足，以至于我们自己教育的学生都成为了我们学校的“反面宣传员”。
（2）核心价值观是一个群体对事业和目标的认同，在这种认同的基础上形成一种共同的思想境界，形成对一个目标的追求。要重振一所学校就要培育一个全校教职员工都认同的核心价值观，以统领全校教职员工的行动。我校致力于构建以“责任”为核心的价值观：管理者为学校的科学发展负责，教师为学生的健康成长负责，学生为自己的人生幸福负责。引导教师充分认识到“教书”是一个特殊的职业，“教师”是一个特殊的角色。社会、家长、学生对教师这个群体的要求，比对其他任何群体的要求都更严格。为人师表，把心放在教学上，把教学放在心上是我们的职业要求。
2.全方位改善学校常规管理工作
（1）为推进内部精细化管理，学校首先对纪律、寝室、安全、食堂、环境等方面，从管理的内容和范围、管理的标准、管理的实施和评价作出精细要求。我校梳理出学生必须每天严格遵守的“二十条常规”，向学生、家长广泛宣传，并严格执行；推出了“德育关注每一个方面，教学关注每一个环节，安全关注每一个时段”的管理要求。刚开始，学校执行严格的管理制度，比如门卫管理制度，很多学生、家长都觉得很不方便也不习惯，但很快地，严格遵守这些管理制度就成了学生和家长的自觉行为。每一个走进我校的学生和每一个把孩子送到学校的家长，都确实感觉到学校领导和教师都在积极行动，确实感觉到学校各个方面正在发生着良好而深刻的变革。
（2）狠抓“三支队伍”建设，打造学校的中坚力量。我校的“三支队伍”是指领导班子队伍、班主任队伍、备课组长队伍。在学校困难的时候，学校领导及中层干部带头管理精细化，带头上课，带头进行课堂教学改革。作为一名合格的学校干部，其职责应该是既教好书又管好事。班主任队伍的重要性众所周知，但班主任工作的内涵不是仅停留在管“吃、穿、住、行、学”这些事上，还必须在培养学生优良习惯这项系统工程上下功夫，为学生的幸福人生奠基。“一个优秀的备课组长等于一个优秀的备课组。”我们要求每一位备课组长，每届高一时就要将本学科三年的教学进度和教学要求作出详细计划，学校教学教研部门要对各备课组的教学进度和计划进行检查。通过对备课组长精细化的培养，我们的备课组长成长为了课堂教学和教学规划的行家里手。
二、推进课堂教学改革，稳步提高教育教学质量
1.推进课堂教学改革，首先要解放思想共同行动
任何改革都是有阻力和风险的，课堂教学改革也不例外。很多县域重点中学有几十年甚至上百年的办学历史，有自己的教学传统惯性，又怕改革不能取得成功，因此懒得改革，不愿意改革，甚至抵制改革。所以，学校领导首先要解放思想，勇于改革。只有自上而下的改革，才有可能取得成功。我校的课堂教学改革就是领导亲自顶层设计，领导提供理论支持，领导带头实践，全体师生参与的课堂教学改革。
（1）开宗明义开展课堂教学改革。2007年8月，在我校的校本培训班上，校长亲自宣布，开始实施“10 35有效课堂教学改革”。校长在校本培训班上作了题为“必须跨过这道坎”的主题报告，报告就进行“10 35有效课堂教学改革”的紧迫性、理论和实践意义、基本内容、重点和难点、达到的目标和研究方法作了深刻而全面的阐述。
（2）课堂教学改革要进行不断的诊断和调整。在课堂教学改革实施过程中，校领导亲自听课，亲自召开学生教师座谈会，亲自诊断调整课改思想与方法。经过近两年的摸索调整改革，逐步形成了“以‘教·学·练’案为载体，让每一个学生都‘动’起来为理念，基于学生‘问题’的课堂教学模式”。为了让教师深刻理解、掌握这种教学模式，校长在两次校本培训班上分别作了题为“我们的选择”和“关于课堂教学改革的思考”的主题报告，使“教学就是‘教’学生‘学’”的理念植入到每一个教师的思想和课堂中。
2.推进课堂教学改革，关键是要强力推进
（1）推进课堂教学改革，要请进来走出去。为了开拓教师视野，我们请省内外专家到学校讲学。每学期请省教研室专家到我校听课、评课、讲学3到5天；我们派教改做得比较好、有一定见解的教师，去省内外课改名校听课学习，并回校作学习体会报告。
（2）推进课堂教学改革，开展校内课堂教学比赛。为了及时检验推广课改成果，我们每年进行从备课组到学科组，再到全校的校内教学比赛，比赛一、二等奖获得者，分别等同市级讲课一、二等奖获得者，在职称评聘时计分。我们每学年都评选“课改先锋”，被评为“课改先锋”的教师享受与优秀班主任同等待遇。
（3）推进课堂教学改革，实行随堂听课制度。为了促进教师相互学习，也为了避免教师课堂教学搞“两张皮”，我们实行推门随堂听课制度。年轻教师、中层干部、校级领导分别有每学期20节、40节、60节的听课任务，有的校级领导每学期听课100多节。每个备课组每周都要组织一堂教学研讨课，学校科研处每天进行实时检查。
（4）鼓励开展课题研究，促进教师专业成长。为了促进全校课堂教学改革，学校鼓励教师开展课题研究。学校领导亲自主持了全国教育科学教育部规划课题“区域内义务教育学校内涵式发展研究”子课题——“构建以‘责任’为核心的校园文化”和“课堂，让每一个学生都‘动’起来”，已结题并被评为优秀课题。学校鼓励教师开展针对性更强的，贴近课堂、贴近课改的“微观课题”研究。三年来，全校已有30多位教师的“微观课题”结题，学校给每个参加“微观课题”教师以精神和物质奖励。教师真真切切地研究了课改中的问题，确实提高了自己的专业水平。
任何一所学校不可能无缘无故地兴旺，也不可能无缘无故地衰落。一所学校必须有自己的文化特色，坚特精细化管理，不断进行课堂教学改革，才能赢得社会、家长、学生的信任，才能保持学校的可持续发展。
【责任编辑 关燕云】
一、推进内部精细化管理，树立正面的校风形象
县域尖子学生和普通学生大量流失的原因有很多，但最根本的原因是社会、家长、学生对我们缺少信任。因此，我们把“重塑形象，重建信任”作为突破口。我们“善待每一个走进我们学校的学生”，力争“让每一个走进我们学校的学生都觉得自己的选择是正确的”。我们不再把培养考取北大、清华的学生作为突破方向，而是寻求大幅度提高一、二本，甚至三本上线率，让大量百姓子弟得到实惠。
1.选择“重塑形象，重建信任”的突破口
选择大幅度提高教学质量和高考成绩作为“重塑形象，重建信任”的突破口是不现实的。因为，大幅度提高教学质量和高考成绩要有一个比较长的时间，所以，我们选择了以“推进内部精细化管理”为学校“重塑形象，重建信任”的突破口。
（1）一所学校的兴衰有很多原因，有主观原因，也有客观原因。我们要引导全校教职员工正确归因。不能把主要原因甚至一切原因归咎于外因，而应该把主要原因归咎于内因。内因有可能是我们学校教学质量确实下降，高考成绩也没有可圈可点的亮点；部分老师责任心不强，缺乏敬业精神，令家长、学生不满，损害了学校的整体形像；学校内部管理，如寝室、安全、食堂、环境等方面，与其他省、市城市重点中学相比，确实存在明显不足，以至于我们自己教育的学生都成为了我们学校的“反面宣传员”。
（2）核心价值观是一个群体对事业和目标的认同，在这种认同的基础上形成一种共同的思想境界，形成对一个目标的追求。要重振一所学校就要培育一个全校教职员工都认同的核心价值观，以统领全校教职员工的行动。我校致力于构建以“责任”为核心的价值观：管理者为学校的科学发展负责，教师为学生的健康成长负责，学生为自己的人生幸福负责。引导教师充分认识到“教书”是一个特殊的职业，“教师”是一个特殊的角色。社会、家长、学生对教师这个群体的要求，比对其他任何群体的要求都更严格。为人师表，把心放在教学上，把教学放在心上是我们的职业要求。
2.全方位改善学校常规管理工作
（1）为推进内部精细化管理，学校首先对纪律、寝室、安全、食堂、环境等方面，从管理的内容和范围、管理的标准、管理的实施和评价作出精细要求。我校梳理出学生必须每天严格遵守的“二十条常规”，向学生、家长广泛宣传，并严格执行；推出了“德育关注每一个方面，教学关注每一个环节，安全关注每一个时段”的管理要求。刚开始，学校执行严格的管理制度，比如门卫管理制度，很多学生、家长都觉得很不方便也不习惯，但很快地，严格遵守这些管理制度就成了学生和家长的自觉行为。每一个走进我校的学生和每一个把孩子送到学校的家长，都确实感觉到学校领导和教师都在积极行动，确实感觉到学校各个方面正在发生着良好而深刻的变革。
（2）狠抓“三支队伍”建设，打造学校的中坚力量。我校的“三支队伍”是指领导班子队伍、班主任队伍、备课组长队伍。在学校困难的时候，学校领导及中层干部带头管理精细化，带头上课，带头进行课堂教学改革。作为一名合格的学校干部，其职责应该是既教好书又管好事。班主任队伍的重要性众所周知，但班主任工作的内涵不是仅停留在管“吃、穿、住、行、学”这些事上，还必须在培养学生优良习惯这项系统工程上下功夫，为学生的幸福人生奠基。“一个优秀的备课组长等于一个优秀的备课组。”我们要求每一位备课组长，每届高一时就要将本学科三年的教学进度和教学要求作出详细计划，学校教学教研部门要对各备课组的教学进度和计划进行检查。通过对备课组长精细化的培养，我们的备课组长成长为了课堂教学和教学规划的行家里手。
二、推进课堂教学改革，稳步提高教育教学质量
1.推进课堂教学改革，首先要解放思想共同行动
任何改革都是有阻力和风险的，课堂教学改革也不例外。很多县域重点中学有几十年甚至上百年的办学历史，有自己的教学传统惯性，又怕改革不能取得成功，因此懒得改革，不愿意改革，甚至抵制改革。所以，学校领导首先要解放思想，勇于改革。只有自上而下的改革，才有可能取得成功。我校的课堂教学改革就是领导亲自顶层设计，领导提供理论支持，领导带头实践，全体师生参与的课堂教学改革。
（1）开宗明义开展课堂教学改革。2007年8月，在我校的校本培训班上，校长亲自宣布，开始实施“10 35有效课堂教学改革”。校长在校本培训班上作了题为“必须跨过这道坎”的主题报告，报告就进行“10 35有效课堂教学改革”的紧迫性、理论和实践意义、基本内容、重点和难点、达到的目标和研究方法作了深刻而全面的阐述。
（2）课堂教学改革要进行不断的诊断和调整。在课堂教学改革实施过程中，校领导亲自听课，亲自召开学生教师座谈会，亲自诊断调整课改思想与方法。经过近两年的摸索调整改革，逐步形成了“以‘教·学·练’案为载体，让每一个学生都‘动’起来为理念，基于学生‘问题’的课堂教学模式”。为了让教师深刻理解、掌握这种教学模式，校长在两次校本培训班上分别作了题为“我们的选择”和“关于课堂教学改革的思考”的主题报告，使“教学就是‘教’学生‘学’”的理念植入到每一个教师的思想和课堂中。
2.推进课堂教学改革，关键是要强力推进
（1）推进课堂教学改革，要请进来走出去。为了开拓教师视野，我们请省内外专家到学校讲学。每学期请省教研室专家到我校听课、评课、讲学3到5天；我们派教改做得比较好、有一定见解的教师，去省内外课改名校听课学习，并回校作学习体会报告。
（2）推进课堂教学改革，开展校内课堂教学比赛。为了及时检验推广课改成果，我们每年进行从备课组到学科组，再到全校的校内教学比赛，比赛一、二等奖获得者，分别等同市级讲课一、二等奖获得者，在职称评聘时计分。我们每学年都评选“课改先锋”，被评为“课改先锋”的教师享受与优秀班主任同等待遇。
（3）推进课堂教学改革，实行随堂听课制度。为了促进教师相互学习，也为了避免教师课堂教学搞“两张皮”，我们实行推门随堂听课制度。年轻教师、中层干部、校级领导分别有每学期20节、40节、60节的听课任务，有的校级领导每学期听课100多节。每个备课组每周都要组织一堂教学研讨课，学校科研处每天进行实时检查。
（4）鼓励开展课题研究，促进教师专业成长。为了促进全校课堂教学改革，学校鼓励教师开展课题研究。学校领导亲自主持了全国教育科学教育部规划课题“区域内义务教育学校内涵式发展研究”子课题——“构建以‘责任’为核心的校园文化”和“课堂，让每一个学生都‘动’起来”，已结题并被评为优秀课题。学校鼓励教师开展针对性更强的，贴近课堂、贴近课改的“微观课题”研究。三年来，全校已有30多位教师的“微观课题”结题，学校给每个参加“微观课题”教师以精神和物质奖励。教师真真切切地研究了课改中的问题，确实提高了自己的专业水平。
任何一所学校不可能无缘无故地兴旺，也不可能无缘无故地衰落。一所学校必须有自己的文化特色，坚特精细化管理，不断进行课堂教学改革，才能赢得社会、家长、学生的信任，才能保持学校的可持续发展。
【责任编辑 关燕云】