论文部分内容阅读
对于思想品德教师来说，要想使教学水平得到不断提高，就必须不断反思自己的日常教学行为。在开展有效性课堂教学的尝试与实践中，我认为有效的思想品德课堂教学应做到以下方面。
一、精心设计导入
“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学的起始环节，教师采用各种教学媒体和教学方式引入新知识，能使学生迅速进入新课学习状态。教师应通过兴趣导入使学生的注意力迅速集中起来，把学生学习新课程的积极性调动起来，让学生觉得教师讲的课很“有味”，学科的内容很“有意思”。如在教学“新学校 新同学”内容时，我采用了拆字的方法导入新课，首先问学生“新”字的写法，学生回答说“新”是由“立”、“木”、“斤”三字组成的。我又问学生这三个字代表的含义，在解释“斤”的意思时，有学生说“斤”在古汉语中是“斧头”的意思，于是我就趁机向学生解释道：“同学们今天来到我们学校，就像是栽在校园里的一棵棵小树。小树要想长成参天大树，不修剪是不行的，因此，希望大家勇于接受老师的‘修剪’，力争成为祖国的栋梁之才。”这样，很快就让学生进入了我所设置的教学情境之中。
二、客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式
埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”新课程标准下的教学是以使每一个学生获得发展为内涵，让每一个学生学会认知、学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。
首先，学生自己能学会的，教师要引导学生自学。在教学中，教师可以鼓励学生大胆地利用各种方式（漫画、诗歌、小品等）进行自学，并要教给学生自学的方法。其次，对于学生独立学习有困难的内容，可开展小组合作学习，让学生互帮互助。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是课程标准的目标要求之一，所以在设计教案时，教师要重视培养学生的合作意识，指导他们怎样与同伴进行合作。另外，思想品德课教学最根本的要求是解决知行统一的问题。马卡连柯说过，认识与行为之间有一条鸿沟，需要用实践来填平。因此教师要在教学中多组织实践活动以引起学生的兴趣，促使学生在活动中自我教育、自我内化。
三、善于利用现代化教学手段
思想品德课教学不能仅靠教师的口头讲授，还需要辅之以现代化的教学手段。要通过运用多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情境之中，让他们踊跃发言、积极讨论，参与到教学中来，但要注意针对性，反对“满堂放”。如在教“难报三春晖”内容时，我插播了视频节目《苹果树的故事》，当学生看到苹果树为孩子无私奉献着自己的一切时，他们在受到感动的同时也感受到了父母对子女伟大的爱，感悟到了子女理应孝敬父母却又难以报答父母的道理。
新课程要求教师正确使用教材，如教材上出现的内容不一定都讲，或根据需要对教材进行必要的展开或补充。在实际教学中，我根据教学目标和要求，大量制作与运用教学课件，对教材的内容进行简化或补充，向学生展示最新、最热门的讨论观点及意见。这样，既讲授了课程内容，又拓宽了学生的知识面，扣住了时代的脉搏，体现了思想品德课的开放性、探究性和实践性。同时在制作课件的过程中，要求教师认真分析研读教材，及时更新资料，把握社会热点，合理运用各种资源。
四、创设和谐的课堂氛围
和谐的课堂氛围对于提高教学质量具有重要的作用。和谐课堂气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。新课改理念告诉我们，民主平等、轻松和谐的教学氛围是激发学生学习兴趣、提高学习效率的基本前提。那么，如何营造民主和谐的课堂氛围，提高教学效率呢？
首先，要充分发挥学生的主体作用，多给学生说和做的机会，给他们创造体验成功的机会。著名教育家苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因此教师应为学生提供尽可能多的表现机会，同时要做到因材施教，如根据学生的实际水平让学生回答不同难度的问题，让每一个学生都能体会到成功的快乐，以此激发学生的学习积极性，让学生在民主平等、轻松和谐的氛围中快乐学习。其次，用爱心营造氛围。良好的教学氛围来源于教师对学生的爱，教师要热爱每一个学生，关心每一个学生的成长。教师要关注学生的点滴进步，帮助学生改正缺点，支持学生的创新行为，发展学生的个性。教师要用爱培养爱，用信任交换信任，不断加强师生之间的情感沟通与思想交流，加强对学生品德、心理和人格成长的引导，培养学生积极的生活态度和良好的道德品质，促进学生健康成长。
五、精心设计问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提问是组织教学的开端，是教学进程中转换的关节，是激活学生思维活动的重要因素。对学生来说，提问可起到引发学生学习动机、激发学生思考、考查学生理解程度的作用；对教师来说，提问可起到检查教学目标、重新组织教学的作用。在教学过程中，教师通过精心设计课堂提问、创设问题情境，能激发学生兴趣、促使学生积极思考，使其更好地掌握知识。教师通过创设情境，形象地再现生活场景，让材料和问题自然衔接，能激发学生的问题意识，调动学生的思维动力，使学生在教师创设的情境中积极地进行思考，进而找到解决问题的方法。思想品德教师要尊重和遵从思想品德课的教学规律和学生的思维特点，高度重视课堂提问的重要意义，力求掌握和发掘课堂提问的技巧。只有不断提出高质量的问题，才能确保思想品德课的教学效果和德育功效，加强学生创新思维能力的培养，提高学生自学能力水平和思想道德认知水平，丰富学生的道德情感，使其树立正确的理想、信念和世界观。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。思想品德课作为学生德育的主阵地，发挥着重要的作用。我们所关注的教学有效性的提升，完全可以很好地实现我们的教学目标。我们教师要踏踏实实地立足于平时的教学，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践、在实践中反思、在反思中改进、在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
一、精心设计导入
“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学的起始环节，教师采用各种教学媒体和教学方式引入新知识，能使学生迅速进入新课学习状态。教师应通过兴趣导入使学生的注意力迅速集中起来，把学生学习新课程的积极性调动起来，让学生觉得教师讲的课很“有味”，学科的内容很“有意思”。如在教学“新学校 新同学”内容时，我采用了拆字的方法导入新课，首先问学生“新”字的写法，学生回答说“新”是由“立”、“木”、“斤”三字组成的。我又问学生这三个字代表的含义，在解释“斤”的意思时，有学生说“斤”在古汉语中是“斧头”的意思，于是我就趁机向学生解释道：“同学们今天来到我们学校，就像是栽在校园里的一棵棵小树。小树要想长成参天大树，不修剪是不行的，因此，希望大家勇于接受老师的‘修剪’，力争成为祖国的栋梁之才。”这样，很快就让学生进入了我所设置的教学情境之中。
二、客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式
埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”新课程标准下的教学是以使每一个学生获得发展为内涵，让每一个学生学会认知、学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。
首先，学生自己能学会的，教师要引导学生自学。在教学中，教师可以鼓励学生大胆地利用各种方式（漫画、诗歌、小品等）进行自学，并要教给学生自学的方法。其次，对于学生独立学习有困难的内容，可开展小组合作学习，让学生互帮互助。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是课程标准的目标要求之一，所以在设计教案时，教师要重视培养学生的合作意识，指导他们怎样与同伴进行合作。另外，思想品德课教学最根本的要求是解决知行统一的问题。马卡连柯说过，认识与行为之间有一条鸿沟，需要用实践来填平。因此教师要在教学中多组织实践活动以引起学生的兴趣，促使学生在活动中自我教育、自我内化。
三、善于利用现代化教学手段
思想品德课教学不能仅靠教师的口头讲授，还需要辅之以现代化的教学手段。要通过运用多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情境之中，让他们踊跃发言、积极讨论，参与到教学中来，但要注意针对性，反对“满堂放”。如在教“难报三春晖”内容时，我插播了视频节目《苹果树的故事》，当学生看到苹果树为孩子无私奉献着自己的一切时，他们在受到感动的同时也感受到了父母对子女伟大的爱，感悟到了子女理应孝敬父母却又难以报答父母的道理。
新课程要求教师正确使用教材，如教材上出现的内容不一定都讲，或根据需要对教材进行必要的展开或补充。在实际教学中，我根据教学目标和要求，大量制作与运用教学课件，对教材的内容进行简化或补充，向学生展示最新、最热门的讨论观点及意见。这样，既讲授了课程内容，又拓宽了学生的知识面，扣住了时代的脉搏，体现了思想品德课的开放性、探究性和实践性。同时在制作课件的过程中，要求教师认真分析研读教材，及时更新资料，把握社会热点，合理运用各种资源。
四、创设和谐的课堂氛围
和谐的课堂氛围对于提高教学质量具有重要的作用。和谐课堂气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。新课改理念告诉我们，民主平等、轻松和谐的教学氛围是激发学生学习兴趣、提高学习效率的基本前提。那么，如何营造民主和谐的课堂氛围，提高教学效率呢？
首先，要充分发挥学生的主体作用，多给学生说和做的机会，给他们创造体验成功的机会。著名教育家苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因此教师应为学生提供尽可能多的表现机会，同时要做到因材施教，如根据学生的实际水平让学生回答不同难度的问题，让每一个学生都能体会到成功的快乐，以此激发学生的学习积极性，让学生在民主平等、轻松和谐的氛围中快乐学习。其次，用爱心营造氛围。良好的教学氛围来源于教师对学生的爱，教师要热爱每一个学生，关心每一个学生的成长。教师要关注学生的点滴进步，帮助学生改正缺点，支持学生的创新行为，发展学生的个性。教师要用爱培养爱，用信任交换信任，不断加强师生之间的情感沟通与思想交流，加强对学生品德、心理和人格成长的引导，培养学生积极的生活态度和良好的道德品质，促进学生健康成长。
五、精心设计问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提问是组织教学的开端，是教学进程中转换的关节，是激活学生思维活动的重要因素。对学生来说，提问可起到引发学生学习动机、激发学生思考、考查学生理解程度的作用；对教师来说，提问可起到检查教学目标、重新组织教学的作用。在教学过程中，教师通过精心设计课堂提问、创设问题情境，能激发学生兴趣、促使学生积极思考，使其更好地掌握知识。教师通过创设情境，形象地再现生活场景，让材料和问题自然衔接，能激发学生的问题意识，调动学生的思维动力，使学生在教师创设的情境中积极地进行思考，进而找到解决问题的方法。思想品德教师要尊重和遵从思想品德课的教学规律和学生的思维特点，高度重视课堂提问的重要意义，力求掌握和发掘课堂提问的技巧。只有不断提出高质量的问题，才能确保思想品德课的教学效果和德育功效，加强学生创新思维能力的培养，提高学生自学能力水平和思想道德认知水平，丰富学生的道德情感，使其树立正确的理想、信念和世界观。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。思想品德课作为学生德育的主阵地，发挥着重要的作用。我们所关注的教学有效性的提升，完全可以很好地实现我们的教学目标。我们教师要踏踏实实地立足于平时的教学，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践、在实践中反思、在反思中改进、在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。