论文部分内容阅读
摘 要：传统的历史教学，教师只注重对学生进行知识的灌输，忽略了对学生进行历史思想的教育以及提高学生的主观能动性，这种靠记忆和模仿的学习方式，使得学生在长久的学习中产生厌烦的情绪，进而影响学生对历史的学习兴趣。显然，传统的历史教学模式已经无法适应时代的发展以及学生发展的需求。建立一种新的历史教学模式已经迫在眉睫，新课标下的初中历史教学，倡导学生的主体地位，促使学生积极主动参与历史学习，进而提高历史课堂的教学效率。
关键词：初中历史；新课标； 教学
初中生正处于生理和心理发育的成长时期，他们思维活跃，对事物的看法有着自己独特的见解。正是因为这样的心理特点，他们对富有神秘色彩的历史故事有着强烈的好奇心，教师可以抓住学生的这一特点把学生引入历史学习中；多媒体具有图文并茂的特点，它的这一特点深受学生的青睐，把多媒体辅助教学用于初中历史教学中，在生动画面的刺激下，学生仿佛身临其境，感受沙场秋点兵的豪迈；在新课标的要求下，进行自主合作学习。
一、 巧用历史故事，激发兴趣
经过岁月沉淀的历史故事在初中历史教学中更能彰显其魅力，具有真实性和生动性的历史故事往往能使教学达到事半功倍的效果，在歷史故事牵引下，学生的思维被有效地调动起来，通过故事对历史人物以及历史事件展开积极的思考。培养学生用辩证的思想分析问题的能力，并且在历史故事中还渗透着对学生人生观、价值观以及世界观的教育。因此，生动有趣的历史故事不仅能激发学生学习兴趣，还能培养学生正确的价值取向。例如：在人教版七年级历史“三国鼎立”的教学中，教师通过讲解曹操“赤脚迎许攸”以及“误杀吕伯奢”的故事，使学生好像又梦回到那个群雄逐鹿的三国时代。在激发学生兴趣的同时，还使学生能对曹操进行一分为二的看法。有的学生认为曹操是一个阴险奸诈的人，生性多疑，正因为如此他才会杀掉吕伯奢的全家；还有的学生认为曹操是一个爱惜人才的人，要不然也不会光着脚迎接许攸；还有学生说曹操是一个胸怀天下的人，从他写的诗句“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”中就可以看出来。在故事驱动下，学生思维灵活，能从不同的角度对曹操进行分析。通过对曹操分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要看他是否推动了社会的进步。通过对曹操人物的分析，了解曹操能够统一北方的原因，赤壁之战中曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
二、 合理运用多媒体辅助教学，加深印象
多媒体通过其图像、声音、视频等形式多样的教学内容以及教学方法极大地调动了学生的学习积极性，给学生留下了图文并茂的深刻的印象，增强了历史教学的趣味性，加深了学生对历史知识印象，有助于学生对知识的理解和吸收。例如，在七年级历史“春秋战国的战争”的教学中，教师用多媒体为学生播放《东周列国志》电视剧的经典镜头以及东周大事年表，学生都认真地盯着大屏幕观看，连平时不爱学习的学生都全神贯注地看着视频，学生的思维被多媒体紧紧地把控着。视频中金戈铁马的战争画面好像把学生又带到了那个久远的年代，通过观看视频学生对东周分为春秋和战国的原因有了初步的认识，在此基础上，教师顺势引出学习的主题：春秋五霸和战国七雄。可以组织学生进行自主学习找出“春秋五霸”指的是哪五霸？“战国七雄”又是哪七雄？学生在视频的感染下，迫不及待想要了解这些内容，还没等教师的话说完，他们已经开始打开课本进行阅读了。在学生初步阅读完课文后，整体感知到课文教学中依托春秋时期的齐恒公称霸、晋楚争霸、战国时期合纵连横的斗争策略等基本史实，以大国争霸为教学主题，让学生认识到春秋战国时期是一个王室衰微、诸侯争霸、民众苦难但又从分裂走向统一的时代，并由此感悟成为一个强国必须具备的基本条件。通过多媒体的辅助教学，促使学生对这些分散的历史内容有了一个整体的认识，加深了学生的学习体验，丰富了本节课的教学内容和教学方法，使得学生采用多感官相结合的方式进行主动学习，提高了课堂教学效率。
三、 自主合作学习，提高学生的参与度
自主合作学习是新课标倡导的新的学习方法，历史教学也要与时俱进，才能提高历史教学效果，培养学生的能力以及良好的思想品德，树立正确的人生观以及价值观。通过自主学习，锻炼了学生独立思考的能力，在合作学习中，培养了学生的团队合作的意识，学生通过倾听别人不同的意见，交流各自的想法，开阔思路，发散了思维。例如，在人教版七年级历史“大统一的汉朝”的教学中，先让学生自主学习课文，了解继秦大一统的局面之后，汉朝又创造了一个大一统的局面。特别是西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。在学生初步感知文章的大意后，组织学生以小组为单位分析课文，讨论的主题为：“汉武帝从那些方面及实行大统一？”经过激烈的讨论、补充、修改和完善，有的学生认为汉武帝主要从“推恩令”削弱诸侯国的势力，随着诸侯国势力减弱，汉武帝在政治上实现了大统一；有的小组提出在思想上汉武帝“罢黜百家 独尊儒术”实现了思想上的大一统。学生通过小组交流从不同角度分析汉武帝的大统一措施，使学生从不同层面加深了对知识的理解，提高了课堂教学效率和学生学习效果。
总之，新课改下的初中历史教学，教师要想方设法激发学生学习历史的兴趣，通过有趣的历史故事，增强历史教学的趣味性。在运用多媒体辅助教学时，为学生呈现一幅幅鲜活的历史人物，还原历史画面，加深学生的印象；倡导新课标下的自主和合作教学，提高参与度。
参考文献：
[1]王功留.初中历史教学现状与建议[J].好家长，2018（06）.
[2]温青花.简析在初中历史教学中激发学生学习兴趣的措施[J].祖国，2018（03）.
作者简介：
王金星，吉林省榆树市，吉林省榆树市闵家镇中学校。
关键词：初中历史；新课标； 教学
初中生正处于生理和心理发育的成长时期，他们思维活跃，对事物的看法有着自己独特的见解。正是因为这样的心理特点，他们对富有神秘色彩的历史故事有着强烈的好奇心，教师可以抓住学生的这一特点把学生引入历史学习中；多媒体具有图文并茂的特点，它的这一特点深受学生的青睐，把多媒体辅助教学用于初中历史教学中，在生动画面的刺激下，学生仿佛身临其境，感受沙场秋点兵的豪迈；在新课标的要求下，进行自主合作学习。
一、 巧用历史故事，激发兴趣
经过岁月沉淀的历史故事在初中历史教学中更能彰显其魅力，具有真实性和生动性的历史故事往往能使教学达到事半功倍的效果，在歷史故事牵引下，学生的思维被有效地调动起来，通过故事对历史人物以及历史事件展开积极的思考。培养学生用辩证的思想分析问题的能力，并且在历史故事中还渗透着对学生人生观、价值观以及世界观的教育。因此，生动有趣的历史故事不仅能激发学生学习兴趣，还能培养学生正确的价值取向。例如：在人教版七年级历史“三国鼎立”的教学中，教师通过讲解曹操“赤脚迎许攸”以及“误杀吕伯奢”的故事，使学生好像又梦回到那个群雄逐鹿的三国时代。在激发学生兴趣的同时，还使学生能对曹操进行一分为二的看法。有的学生认为曹操是一个阴险奸诈的人，生性多疑，正因为如此他才会杀掉吕伯奢的全家；还有的学生认为曹操是一个爱惜人才的人，要不然也不会光着脚迎接许攸；还有学生说曹操是一个胸怀天下的人，从他写的诗句“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”中就可以看出来。在故事驱动下，学生思维灵活，能从不同的角度对曹操进行分析。通过对曹操分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要看他是否推动了社会的进步。通过对曹操人物的分析，了解曹操能够统一北方的原因，赤壁之战中曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
二、 合理运用多媒体辅助教学，加深印象
多媒体通过其图像、声音、视频等形式多样的教学内容以及教学方法极大地调动了学生的学习积极性，给学生留下了图文并茂的深刻的印象，增强了历史教学的趣味性，加深了学生对历史知识印象，有助于学生对知识的理解和吸收。例如，在七年级历史“春秋战国的战争”的教学中，教师用多媒体为学生播放《东周列国志》电视剧的经典镜头以及东周大事年表，学生都认真地盯着大屏幕观看，连平时不爱学习的学生都全神贯注地看着视频，学生的思维被多媒体紧紧地把控着。视频中金戈铁马的战争画面好像把学生又带到了那个久远的年代，通过观看视频学生对东周分为春秋和战国的原因有了初步的认识，在此基础上，教师顺势引出学习的主题：春秋五霸和战国七雄。可以组织学生进行自主学习找出“春秋五霸”指的是哪五霸？“战国七雄”又是哪七雄？学生在视频的感染下，迫不及待想要了解这些内容，还没等教师的话说完，他们已经开始打开课本进行阅读了。在学生初步阅读完课文后，整体感知到课文教学中依托春秋时期的齐恒公称霸、晋楚争霸、战国时期合纵连横的斗争策略等基本史实，以大国争霸为教学主题，让学生认识到春秋战国时期是一个王室衰微、诸侯争霸、民众苦难但又从分裂走向统一的时代，并由此感悟成为一个强国必须具备的基本条件。通过多媒体的辅助教学，促使学生对这些分散的历史内容有了一个整体的认识，加深了学生的学习体验，丰富了本节课的教学内容和教学方法，使得学生采用多感官相结合的方式进行主动学习，提高了课堂教学效率。
三、 自主合作学习，提高学生的参与度
自主合作学习是新课标倡导的新的学习方法，历史教学也要与时俱进，才能提高历史教学效果，培养学生的能力以及良好的思想品德，树立正确的人生观以及价值观。通过自主学习，锻炼了学生独立思考的能力，在合作学习中，培养了学生的团队合作的意识，学生通过倾听别人不同的意见，交流各自的想法，开阔思路，发散了思维。例如，在人教版七年级历史“大统一的汉朝”的教学中，先让学生自主学习课文，了解继秦大一统的局面之后，汉朝又创造了一个大一统的局面。特别是西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。在学生初步感知文章的大意后，组织学生以小组为单位分析课文，讨论的主题为：“汉武帝从那些方面及实行大统一？”经过激烈的讨论、补充、修改和完善，有的学生认为汉武帝主要从“推恩令”削弱诸侯国的势力，随着诸侯国势力减弱，汉武帝在政治上实现了大统一；有的小组提出在思想上汉武帝“罢黜百家 独尊儒术”实现了思想上的大一统。学生通过小组交流从不同角度分析汉武帝的大统一措施，使学生从不同层面加深了对知识的理解，提高了课堂教学效率和学生学习效果。
总之，新课改下的初中历史教学，教师要想方设法激发学生学习历史的兴趣，通过有趣的历史故事，增强历史教学的趣味性。在运用多媒体辅助教学时，为学生呈现一幅幅鲜活的历史人物，还原历史画面，加深学生的印象；倡导新课标下的自主和合作教学，提高参与度。
参考文献：
[1]王功留.初中历史教学现状与建议[J].好家长，2018（06）.
[2]温青花.简析在初中历史教学中激发学生学习兴趣的措施[J].祖国，2018（03）.
作者简介：
王金星，吉林省榆树市，吉林省榆树市闵家镇中学校。